以繪本為載體促進(jìn)幼兒講述能力發(fā)展的對(duì)策

雷蕾

摘要：學(xué)前兒童語言領(lǐng)域極為重要，在促進(jìn)其社會(huì)學(xué)發(fā)展和智力發(fā)展上都有很大的影響。其中繪本作為“兒童閱讀的第一本書”，對(duì)于幼兒的發(fā)展起著必不可少的作用。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在語言講述能力是可以訓(xùn)練的，但是教師們的教學(xué)水平參差不齊，繪本語言教學(xué)中存在很多問題。希望提出一些繪本語言教學(xué)問題的措施，給幼教從業(yè)者及家長(zhǎng)提供一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞：繪本活動(dòng);幼兒;講述能力;發(fā)展

一、繪本活動(dòng)在促進(jìn)幼兒講述發(fā)展中的問題及分析

（一）幼兒園管理中的問題

1.繪本活動(dòng)少

幼兒園每一天的教學(xué)活動(dòng)都非常豐富，繪本活動(dòng)基本上是每周一次，是比較缺少的。對(duì)幼兒的第一本書——繪本缺少了重視。

2.教師任務(wù)繁重且繁瑣，無心準(zhǔn)備完整的活動(dòng)

幼兒園的工作是很繁瑣的，教師工作壓力大，開會(huì)、研討和學(xué)習(xí)也占用大量時(shí)間。

（二）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)開展中的問題

1.教師開展繪本講述活動(dòng)時(shí)，與幼兒的眼神、肢體等互動(dòng)動(dòng)作少

在觀摩中都存在教師盯著繪本故事講解內(nèi)容，而沒有注重觀察幼兒傾聽狀態(tài)的情況。在這個(gè)教師講述的過程中，幼兒會(huì)感受到無聊便開始注意力分散，導(dǎo)致接下來活動(dòng)幼兒們的參與度并不高，導(dǎo)致很多幼兒在重要的講述環(huán)節(jié)里沒有得到實(shí)踐和練習(xí)。

2.對(duì)于幼兒的回答，教師未及時(shí)回應(yīng)或回應(yīng)表現(xiàn)敷衍

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中一種普遍的現(xiàn)象。作為評(píng)價(jià)的主體，教師的評(píng)價(jià)觀念和目的是否正確清晰，能否進(jìn)行具體清晰準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這將對(duì)幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生重大意義。

3.忽視全體幼兒，幼兒講述時(shí)間把握不當(dāng)

教育要面向每一位幼兒，既要尊重個(gè)體差異，又要注重培養(yǎng)每一位幼兒。這對(duì)教師的要求非常高，要堅(jiān)持長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察才能發(fā)現(xiàn)幼兒的特殊性和共性。但很多老師缺自主的觀察能力，不了解幼兒發(fā)展水平。在開展講述活動(dòng)上，教師會(huì)頻繁的指定相同幾位幼兒進(jìn)行表述，這就沒有照顧到其他的幼兒。

4.教師提問表述不清晰，活動(dòng)過程中容易忽視目標(biāo)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師提問題讓幼兒回答是必不可少的環(huán)節(jié)。教師對(duì)于問題的提法是很有講究的。抓住活動(dòng)的目標(biāo)來進(jìn)行提問，并且把問題表述清晰是十分必要的。

5.繪本選材的隨意性

什么樣的繪本才是適合開展講述活動(dòng)的繪本，老師并不了解，很多時(shí)候都是隨手拿起便開始講述，對(duì)于活動(dòng)開展的媒介——繪本，選擇太過于隨意。

（三）忽視幼兒發(fā)展水平差異及家校溝通中的問題

1.幼兒性格內(nèi)向，不善于表達(dá)和表現(xiàn)

幼兒的性格特點(diǎn)會(huì)決定他們是否愛主動(dòng)分享與表達(dá)。人的四種氣質(zhì)類型，即膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。其中膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的幼兒好動(dòng)、活潑、愛表現(xiàn)，所以在講述活動(dòng)中，常常能夠看到他們的身影。黏液質(zhì)或者抑郁質(zhì)的幼兒，他們一般不表露情緒，沉默寡言，基本不會(huì)主動(dòng)參與到講述活動(dòng)中。

2.家長(zhǎng)忽視對(duì)幼兒講述能力培養(yǎng)方法，與幼兒園認(rèn)知差異性大

家長(zhǎng)希望幼兒園能夠給他的孩子帶來質(zhì)的飛躍，如果孩子現(xiàn)在很內(nèi)向，不愛說話，他希望孩子去到幼兒園后就能取得很明顯的發(fā)展。其實(shí)，對(duì)于幼兒講述能力的培養(yǎng)，不僅僅是幼兒園及幼兒教師的任務(wù)，家長(zhǎng)也應(yīng)該重視起來，積極地和教師交流、溝通共同制定方法來對(duì)孩子進(jìn)行督促和提升。并且，幼兒在家長(zhǎng)面前是最放松的狀態(tài)，幼兒的表現(xiàn)水平更加直觀。

二、以繪本為載體促進(jìn)幼兒講述能力的建議

（一）幼兒園管理上的建議

1.注重繪本開展講述活動(dòng)，將品牌提升融入教學(xué)，共同發(fā)展

繪本對(duì)于幼兒各個(gè)方面發(fā)展都有促進(jìn)作用。只有真正地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能成為一個(gè)幼兒園的口碑和實(shí)力。對(duì)于一些很好的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該積極鼓勵(lì)，督促教師認(rèn)真完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。

2.科學(xué)安排教師工作，適當(dāng)減負(fù)，共享資源

幼兒教師職業(yè)幸福感對(duì)教師工作態(tài)度、工作投入、工作績(jī)效，以及幼兒的發(fā)展都有重要影響。從工作特征來看，過高的工作要求降低了幼兒教師的職業(yè)幸福感;充足的工作資源會(huì)提高幼兒教師的職業(yè)幸福感，并且在高工作要求和職業(yè)幸福感之間起調(diào)節(jié)作用。

（二）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)開展的建議

1.教師應(yīng)與幼兒建立良好的互動(dòng)關(guān)系

與幼兒的互動(dòng)效果是活動(dòng)有效性的憑證，幼兒參與互動(dòng)性越高，說明活動(dòng)是適合幼兒，滿足幼兒興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性的。

2.增加活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，提高評(píng)價(jià)應(yīng)答水平

教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。幼兒是活動(dòng)中的主體，教師是評(píng)價(jià)的主體。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注活動(dòng)中的每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)情況，并在幼兒講述過程中耐心傾聽并給予合理的應(yīng)答和評(píng)價(jià)。對(duì)于幼兒講述的應(yīng)答應(yīng)當(dāng)給予明確且清晰的回應(yīng)，而不是籠統(tǒng)的回答“很棒”、“不錯(cuò)”，能夠?qū)τ變旱幕卮疬M(jìn)行一個(gè)具體行為或者是語句的評(píng)價(jià)，那么他會(huì)繼續(xù)往他被表揚(yáng)的地方去發(fā)展，這樣會(huì)促進(jìn)他的學(xué)習(xí)品質(zhì)和講述能力的提高。教師要在活動(dòng)前做好充分主備，活動(dòng)中傾聽幼兒回答、觀察幼兒行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)對(duì)象要多元化，評(píng)價(jià)深度要具體化。

3.關(guān)注每一位幼兒，合理控制講述時(shí)長(zhǎng)

在進(jìn)行講述教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記：幼兒是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該照顧到每

一名幼兒，并且對(duì)于一些平時(shí)比較害羞和膽怯的小朋友要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。讓每一個(gè)幼兒都得到講述能力的提高，獲得講述帶來的認(rèn)同感和快樂。

（三）對(duì)幼兒的關(guān)注以及做好家園工作的建議

1.教師觀察了解幼兒氣質(zhì)類型和語言發(fā)展水平，因材施教

對(duì)于兒童的氣質(zhì)類型、性格等這些比較穩(wěn)定的因素，我們是沒辦法完全改變的，可以把這些穩(wěn)定因素如氣質(zhì)作為劃分依據(jù)，深入了解不同類型的兒童所具有的學(xué)習(xí)品質(zhì)特點(diǎn)，有利于教師和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

教師可以制作一個(gè)觀察記錄表或者觀察計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地去了解幼兒的特點(diǎn)，對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)也更科學(xué)和全面。同時(shí)，對(duì)于幼兒的氣質(zhì)類型和語言發(fā)展水平與班上老師一起討論，與幼兒家長(zhǎng)交流，互相補(bǔ)充了解形成一個(gè)對(duì)幼兒比較完整的評(píng)定，提供更適合的教育。

2.幼兒園加強(qiáng)家園溝通，適當(dāng)開設(shè)家長(zhǎng)課堂科普幼兒教育知識(shí)

幼兒園圍繞的主體除了幼兒，還應(yīng)該有幼兒的家長(zhǎng)。幼兒園要加強(qiáng)家校工作，其中的途徑可以是：利用“家長(zhǎng)開放日”，了解孩子在家里的表現(xiàn)，這樣能和家長(zhǎng)一起對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性教育;舉辦親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子通過體驗(yàn)幼兒園生活，在學(xué)習(xí)和游戲中，了解幼兒園的教育情況，了解孩子在幼兒園的具體表現(xiàn)。還可以開展幼兒教育課堂，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)更多適合教育幼兒的方法，掌握更加科學(xué)的方法，促進(jìn)幼兒科學(xué)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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