微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

袁譽(yù)霞

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)中開(kāi)始逐漸融入一些現(xiàn)代化設(shè)備和信息化教學(xué)方式，微課就是其中之一。這一運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展的全新教學(xué)模式可以幫助教師抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們的心理需求，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到微課于教學(xué)中的重要作用，盡可能地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，從而更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)的特征

微課對(duì)現(xiàn)今的課堂模式而言已不是一個(gè)陌生的概念，其是指利用極短的時(shí)間為學(xué)生講解一個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)或者作業(yè)難題的一種微視頻教學(xué)課程。由此我們可以得知：微課教學(xué)的特征是不受時(shí)間和空間的限制，因此可以將其用于解決學(xué)生在正課學(xué)習(xí)之后所產(chǎn)生的疑惑，作為課外補(bǔ)充途徑，輔助系統(tǒng)的課堂教學(xué)。

在時(shí)間上，一堂微課的時(shí)間往往要求控制在五分鐘以?xún)?nèi)。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)信息的獲取越來(lái)越便捷，途徑也越來(lái)越多，這直接導(dǎo)致人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，快捷精煉成為大眾的生活需求。對(duì)小學(xué)生也是如此，如今的學(xué)生課程比較多，排課也較為緊湊，解決其中產(chǎn)生的問(wèn)題也追求高效性。倘若微課教學(xué)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)生而言只會(huì)適得其反。再者，五分鐘已經(jīng)足夠在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本概念之后為其講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。微課的主要任務(wù)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行碎片式的細(xì)化，且一節(jié)微課只針對(duì)某一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)只會(huì)使其喪失課程開(kāi)設(shè)的初衷和教學(xué)理念。

二、微課教學(xué)的作用

1.輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，對(duì)部分學(xué)生而言，課堂的即時(shí)教學(xué)可能會(huì)因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰Σ顒e帶來(lái)不同程度的負(fù)擔(dān)，因而課前的預(yù)習(xí)則顯得尤為重要。微課教學(xué)的內(nèi)容比較少，并且細(xì)化程度高，符合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、定力不強(qiáng)的特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展可以起到較大的幫助。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到自身難以解決的問(wèn)題，這時(shí)微課教學(xué)的存在便能在短時(shí)間及時(shí)解決學(xué)生們的困惑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，便于正式課堂高效率地開(kāi)展。

2.提高復(fù)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以突破時(shí)間與空間上的種種局限，利用互聯(lián)網(wǎng)在課后為學(xué)生推送整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，并以大綱線索為基礎(chǔ)為學(xué)生串聯(lián)課堂的零散概念，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督和檢測(cè)。通過(guò)這種形式，教師可以幫助學(xué)生掌握課后復(fù)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)真正學(xué)有所獲。在視頻后，教師也可以設(shè)置一到兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)，如有疑惑還可以再次觀看視頻，使教師在明確學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的同時(shí)，也讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得到強(qiáng)化。

3.提高課堂趣味性

微課對(duì)教師而言具有靈活性，對(duì)學(xué)生而言則具有趣味性。小學(xué)生由于年齡較小等原因，在思維上具備了感性與具象的特質(zhì)，在教學(xué)中運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生理解和消化語(yǔ)文知識(shí)十分有利。在課前，教師可以根據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的實(shí)際情況收集相關(guān)的教學(xué)素材，將其整理成五分鐘左右的微視頻，在課堂的具體階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)的形式較為新穎，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對(duì)激發(fā)學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較為有利。學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)要以教師為紐帶，為了保證傳遞過(guò)程的有效性，教師與學(xué)生在課堂上的交流與互動(dòng)必不可少。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的“傳道授業(yè)解惑”，僅僅憑借口述和板書(shū)常常難以全方位地為學(xué)生解決抽象概念的具象問(wèn)題。而在微課教學(xué)中，教師通過(guò)聲音、視頻、圖畫(huà)等形式將概念和定理直觀地展示給學(xué)生，遇到難題時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。利用微課視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我探究的興趣，使教學(xué)的形式更富變化性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

5.充分利用學(xué)生的零散時(shí)間

小學(xué)生的課外時(shí)間往往較為充裕，鑒于微課時(shí)間短、靈活性強(qiáng)、可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，我們便可以很好地將他們的零散時(shí)間利用起來(lái)，幫助學(xué)生在課后二度完成課堂上的知識(shí)傳遞和吸收內(nèi)化的過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容真正落到實(shí)處。這樣能夠?qū)谝萁Y(jié)合提升到另一個(gè)高度，達(dá)到讓人意想不到的學(xué)習(xí)效果。

6.提高學(xué)生核心素養(yǎng)

如果教學(xué)活動(dòng)中缺少能夠有效打動(dòng)學(xué)生的資源，那么這節(jié)課的質(zhì)量是達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，單純的“紙上談兵”無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課情緒。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在演示例題時(shí)只能依仗黑板和粉筆繪出相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生理解。這種靜態(tài)的學(xué)習(xí)方法阻礙了學(xué)生用心理解語(yǔ)文的道路，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度。但是微課的發(fā)展和運(yùn)用有效解決了這個(gè)難題，其可以將煩瑣的詞句語(yǔ)意變得生動(dòng)且更容易被小學(xué)生理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的。

教師可以在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體工具、語(yǔ)言渲染，組織教學(xué)活動(dòng)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)情境再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)情境再現(xiàn)，學(xué)生便能夠身臨其境地感受到教材中文字描寫(xiě)的意境，從而得到更好的理解。這種教學(xué)方法普遍適用于閱讀拓展等故事情節(jié)性很強(qiáng)的教學(xué)中，如此不但能引起學(xué)生與教材之間深刻的感情交流，還能使學(xué)生對(duì)文字蘊(yùn)含的深意更加敏感，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到大幅度提升。

當(dāng)下信息化教學(xué)工具的快速發(fā)展為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，為當(dāng)前語(yǔ)文課堂提供了更多可能，使課堂教學(xué)的氛圍有了較大的改善，學(xué)生在其中收獲良多，教師教學(xué)的開(kāi)展也變得更為便利。