淺議提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

劉彩云

摘要：語(yǔ)文閱讀模塊在教學(xué)過程中占據(jù)了很大的一部分，顯示了學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力，幫助學(xué)生更好地理解其他科目，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，本文就如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了分析，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);初中語(yǔ)文;策略

引言

作為初中語(yǔ)文老師如何在教學(xué)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量并不是一件容易解決的事，該問題同時(shí)也受到了教育部門和廣大社會(huì)群眾的高度重視，成為語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。所以，我們語(yǔ)文教師要積極探討高效開展閱讀教學(xué)的策略與方法。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性

眾所周知，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，而閱讀是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要方法。對(duì)于初中的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與他們的中文閱讀能力有很大關(guān)系。同時(shí)，漢語(yǔ)科目也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分。在許多情況下，學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)效果不好實(shí)際上與中文閱讀能力有很大關(guān)系?？梢哉f，初中生漢語(yǔ)閱讀能力的提高可以大大推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究尤為重要。特別是在新時(shí)期，新課程教學(xué)改革的進(jìn)程正在加快。這需要教育者站在新時(shí)代的背景下，從保證教學(xué)效果的前提出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開與時(shí)俱進(jìn)的改革。一些初中語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)完全是為了考試。他們認(rèn)為閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的成績(jī)，但他們忽略了初中生自身的發(fā)展需求，一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的逆反心理。開展初中生閱讀教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正是由于當(dāng)前的初中語(yǔ)文教師沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而沒有體會(huì)到閱讀教學(xué)的真正價(jià)值，因此需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也需要語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）傳授有效的閱讀方法

初中階段的閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。而有些教師的閱讀教學(xué)較為死板，單純地讓學(xué)生去閱讀，然后根據(jù)閱讀題目分析文章。這樣的方法顯然是有局限性的，不利于學(xué)生閱讀興趣的提升，學(xué)生也難以對(duì)文本思想和作者情感進(jìn)行把控，閱讀就變成了一項(xiàng)應(yīng)試的任務(wù)，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是十分不利的?？偟膩?lái)說，有效的閱讀不是閱讀速度有多快，而要能夠根據(jù)作者的寫作思路，發(fā)現(xiàn)文章的閃光點(diǎn)，在閱讀中實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。因此，教師可以根據(jù)文本不同的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀形式，可朗讀、可默讀、可背誦、可談?wù)?，通過多種方法理解文章內(nèi)容，達(dá)到對(duì)文章思想和作者情感的體會(huì)。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的差異性，針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，在符合閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。這樣的行為不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的靈活性，也有利于學(xué)生找到適合自己的方法。

（二）要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中語(yǔ)文老師在閱讀課堂的教學(xué)過程中需要通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一些生動(dòng)有趣的圖片、音頻，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中高度集中注意力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體播放的音頻進(jìn)行朗誦，幫助學(xué)生的朗誦技巧及朗誦情感能夠得到培養(yǎng);除此之外，教師也可以通過多媒體呈現(xiàn)出一些色彩豐富、震撼人心的圖片，幫助學(xué)生能夠更加快速的融入課堂、參與課堂。例如：在《時(shí)間的腳印》的閱讀課堂上，教師可以從多媒體上查找該文章的朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音頻進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的跟讀，并明白該文章主要向讀者傳授的是什么，表達(dá)了什么思想感情。教師和學(xué)生都可以進(jìn)行朗讀，并共同探討個(gè)人的讀后感。不僅如此，教師在正式進(jìn)行教學(xué)之前，可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一張鬧鐘的照片，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“時(shí)間是什么？”同學(xué)們可以根據(jù)自己對(duì)“時(shí)間”的理解暢所欲言?！澳敲从惺裁垂ぞ呤强梢杂脕?lái)記錄時(shí)間的嗎？”有的同學(xué)回答：“計(jì)時(shí)器”、有的同學(xué)回答：“沙漏”、有的同學(xué)回答：“大樹的年輪”……這時(shí)候教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出恐龍化石、昆蟲標(biāo)本等的圖片，幫助學(xué)生對(duì)“時(shí)間”有更加深刻地理解。

這樣的教學(xué)方法能夠?qū)o(wú)聲轉(zhuǎn)成有聲，使文章的內(nèi)容瞬間鮮活，幫助學(xué)生能夠更加深刻的了解文章所要表達(dá)的思想感情。

（三）積極開展仿寫閱讀內(nèi)容

閱讀的目的是為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野，使學(xué)生在寫作的過程中能夠更加順利。寫作在考試中占據(jù)著較大的分值，在閱讀教學(xué)中要加大寫作訓(xùn)練方面的力度，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫，從語(yǔ)言句式、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行模仿，幫助學(xué)生的寫作能力能夠得到提高。例如：《白楊禮贊》一文，作者借助贊賞白楊樹來(lái)歌頌農(nóng)民的優(yōu)良品質(zhì)。在正式教學(xué)之前，教師可以通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“你們印象中的白楊樹是什么樣的呢？”當(dāng)教師對(duì)該文章進(jìn)行了詳細(xì)的講解之后，可以將白楊樹與北方農(nóng)民相聯(lián)系。因此教師在向?qū)W生布置寫作題目時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫《白楊禮贊》的寫做方法，通過其它生物來(lái)表達(dá)對(duì)人物的贊賞和欽佩之情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，作為初中語(yǔ)文教師有必要在閱讀教學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)適宜的教學(xué)方法，找到當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，并且有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，在提升自我能力的同時(shí)對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生從閱讀中感知萬(wàn)物，為學(xué)生的成長(zhǎng)添磚加瓦。

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