輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的策略研究

謝駿

摘? 要：輔導(dǎo)員在高校教育工作中起到重要作用。以大學(xué)生就業(yè)發(fā)展為載體，做好輔導(dǎo)員面向大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的輔助工作，將從根本上提高高校就業(yè)指導(dǎo)教育水平，有效推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作多元化開展，完善當(dāng)前階段高等人才教育培養(yǎng)就業(yè)發(fā)展體系，有效發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)方面教育實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。但是現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨一些問題，需要高校通過建立完善的輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育管理體系、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)與管理機(jī)制、構(gòu)建多位一體就業(yè)指導(dǎo)新形式等途徑來進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);策略

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）11-0-02

輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮的教育效果有效凸顯?；谳o導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)做好策略分析，將進(jìn)一步提高其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式下高校在就業(yè)指導(dǎo)方面的不足，切實(shí)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)的綜合教育能力，為未來大學(xué)生更好地提升自身就業(yè)發(fā)展能力提供良好教育支持[1]。

一、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義

（一）提升大學(xué)生崗位就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，有助于更好提高大學(xué)生崗位就業(yè)能力。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)等較為了解，能結(jié)合其自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為其選擇適宜從業(yè)的崗位，使大學(xué)生擺脫就業(yè)困惑，更好地基于輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)開展未來就業(yè)規(guī)劃。此外，輔導(dǎo)員可以及時(shí)針對(duì)崗位需求，做好對(duì)大學(xué)生的思政教育、心理輔導(dǎo)，解決其當(dāng)前階段存在的就業(yè)憂慮，切實(shí)為大學(xué)生就業(yè)發(fā)展樹立自信心，使其崗位就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有所提升。正因如此，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有多個(gè)方面潛在優(yōu)勢(shì)，便于更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的不足。通過輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生崗位就業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育有效解決，切實(shí)從教育培養(yǎng)角度為大學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件，以此，為大學(xué)生就業(yè)發(fā)展做好充分教育鋪墊。

（二）明確高校專業(yè)教育與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方向

長(zhǎng)期以來，高校教育工作與大學(xué)生就業(yè)管理始終是朝著兩個(gè)方向穩(wěn)步推進(jìn)。隨著我國教育改革幅度逐步提升，促使高校人才教育培養(yǎng)進(jìn)一步向大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行考慮，但仍未從根本上解決大學(xué)生就業(yè)問題。輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，能基于學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展，給予高校部分教育建議，使其圍繞大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展科學(xué)進(jìn)行教育布局，切實(shí)提高高校在大學(xué)生就業(yè)方面的教育培養(yǎng)能力。

二、新時(shí)代輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問題及現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員針對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育干預(yù)能力不足

開展有效教育干預(yù)，有利于更好地提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力。但受教育條件及教育體系等因素影響，部分高校輔導(dǎo)員面向大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，并未及時(shí)做好教育干預(yù)工作，導(dǎo)致大學(xué)生面向未來教育發(fā)展產(chǎn)生一定焦慮心理，不利于高校思政教育等工作穩(wěn)步推進(jìn)，影響輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育工作質(zhì)量。

此外，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)方面專業(yè)水平不足，也對(duì)工作開展形成一定限制。部分高校輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)工作主要是針對(duì)大學(xué)生管理工作開展職業(yè)規(guī)劃，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面由企業(yè)或相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作職能并不完善，促使其難以在就業(yè)指導(dǎo)方面給予大學(xué)生良好建議[2]。

（二）輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育模式、方式單一

輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作開展，必須綜合大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力及個(gè)人特點(diǎn)等多方面因素做好科學(xué)規(guī)劃。但部分高校未能對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作形成有效重視，導(dǎo)致輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作開展，僅僅滿足階段性的教育發(fā)展需求，就業(yè)指導(dǎo)方式及教育模式也較為單一，使大學(xué)生難以對(duì)自身就業(yè)前景產(chǎn)生充分了解，降低就業(yè)發(fā)展能力。針對(duì)這一問題，高校應(yīng)基于大學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求，面向輔導(dǎo)員群體開展深層次就業(yè)指導(dǎo)管理培訓(xùn)，與相關(guān)企業(yè)開展一體化教育聯(lián)動(dòng)，通過輔導(dǎo)員赴企掛職或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)赴校指導(dǎo)等多種形式，優(yōu)化現(xiàn)有輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育體系，使高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育工作能切實(shí)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生更好地提升自身就業(yè)發(fā)展能力。

（三）輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)缺乏必要的專業(yè)教育支持

就業(yè)指導(dǎo)工作涉及職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)選擇定位等多個(gè)方面，需要在充分掌握大學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展形勢(shì)、企業(yè)用人需求等做好科學(xué)決策。但部分高校缺乏專業(yè)教育支持，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力始終無法得到充分提升，就業(yè)指導(dǎo)工作開展也僅僅面向理論教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，未能深入大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展本質(zhì)，促使部分高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作陷入惡性循環(huán)。面對(duì)該問題，高校需要積極尋求多邊教育合作，通過校企開展協(xié)同教育培養(yǎng)，為輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作開展充分助力。其中，高校應(yīng)及時(shí)組織輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育討論研究，與不同高校輔導(dǎo)員一同開展就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，并在其中汲取教育經(jīng)驗(yàn)，掌握更多就業(yè)指導(dǎo)技巧、方法，逐步提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育水平，使輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作能取得良好教育成果。

三、基于輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效策略及科學(xué)路徑

（一）建立完善輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育管理體系

輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作開展，必須基于完善教育體系加以有效落實(shí)。高校方面，應(yīng)積極做好對(duì)管理體系的構(gòu)建，通過提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育參與、管理能力，為就業(yè)指導(dǎo)工作開展做好鋪墊。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合大學(xué)生個(gè)人綜合能力及綜合素質(zhì)，針對(duì)性開展就業(yè)指導(dǎo)工作，確保就業(yè)指導(dǎo)的有效開展能圍繞大學(xué)生就業(yè)發(fā)展規(guī)劃穩(wěn)步推進(jìn)[3]。例如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教育方面，輔導(dǎo)員應(yīng)先對(duì)大學(xué)生專業(yè)興趣、就業(yè)方向進(jìn)行了解，而后結(jié)合大學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件、硬件知識(shí)學(xué)習(xí)水平，制定多種就業(yè)指導(dǎo)教育方案，并積極與不同學(xué)科教師開展教育聯(lián)動(dòng)，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向及就業(yè)訴求為教師提供部分教學(xué)建議，使輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能從未來大學(xué)生就業(yè)發(fā)展及現(xiàn)階段教學(xué)培養(yǎng)兩個(gè)方面有效推進(jìn)。

（二）優(yōu)化輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)與管理機(jī)制

教育評(píng)價(jià)對(duì)于輔導(dǎo)員更好地掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)至關(guān)重要。由于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)涉及內(nèi)容較為寬泛，相關(guān)教育工作開展必須在各個(gè)階段發(fā)揮主導(dǎo)教育優(yōu)勢(shì)。因此，輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作推進(jìn)，不應(yīng)沿用傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，要根據(jù)教育發(fā)展現(xiàn)狀優(yōu)化教育培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)方面的教育干預(yù)能力，并圍繞教師給予學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，選擇適宜的方向開展就業(yè)指導(dǎo)工作。在此過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)通過對(duì)大學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，了解其各個(gè)階段學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)不同時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)改變，調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)教育方案，確保輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作穩(wěn)步推進(jìn)，能充分適應(yīng)不同時(shí)期的多種教育環(huán)境，切實(shí)為大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展提供教育保障。

（三）構(gòu)建多位一體輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)新形式

輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作開展，不應(yīng)單方面依賴課程教學(xué)，要通過教育實(shí)踐、教育互動(dòng)及多學(xué)科教育聯(lián)動(dòng)等方式協(xié)同開展，確保滿足大學(xué)生多元化就業(yè)發(fā)展需求。例如，輔導(dǎo)員可以聯(lián)合思政教師共同組織就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，通過沙盤推演、小組對(duì)抗等諸多形式，了解不同專業(yè)大學(xué)生性格特點(diǎn)、個(gè)人品質(zhì)等，并根據(jù)大學(xué)生就業(yè)方向差異，綜合多方面因素進(jìn)行合理就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃。思政教師可以在教學(xué)實(shí)踐過程中給予輔導(dǎo)員一定就業(yè)指導(dǎo)建議，幫助輔導(dǎo)員解決部分就業(yè)指導(dǎo)難題，輔導(dǎo)員利用與各個(gè)不同學(xué)科教師的有效互動(dòng)，更好地為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)決策的制定創(chuàng)造有利條件[4]。除此之外，輔導(dǎo)員亦可運(yùn)用線上教學(xué)、線下實(shí)踐雙向融合方式，逐步推進(jìn)多元化就業(yè)指導(dǎo)教育工作，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)模式對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的限制，促使輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作能達(dá)到更高水平。

（四）創(chuàng)新輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)新方法、新模式

輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的教育創(chuàng)新，必須符合當(dāng)前階段大學(xué)生就業(yè)教育需求。在教育方法上，輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)采用一蹴而就的教育方式，應(yīng)利用多個(gè)維度教育滲透，先幫助大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)發(fā)展有初步了解，再開展深層次就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，亦可解決輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)效性不足問題。在教育模式的創(chuàng)新方面，則要基于高校教育規(guī)范調(diào)整教育方案。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)，需要根據(jù)當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)崗位及工作內(nèi)容做好分析，通過模擬真實(shí)工作環(huán)境了解大學(xué)生在不同工作崗位中的工作狀態(tài)，按照不同崗位及就業(yè)方向優(yōu)先級(jí)，有針對(duì)性對(duì)大學(xué)生適宜的工作崗位進(jìn)行排序，以此作為教育依據(jù)，開展后續(xù)階段就業(yè)指導(dǎo)教育工作，從而保證輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，有助于更好地結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)開展教育決策，提升高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育水平。為更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展環(huán)境，高校應(yīng)面向輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作，積極做好教育體系優(yōu)化及教育實(shí)踐創(chuàng)新，利用對(duì)多種教育策略，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)教育能力強(qiáng)化，切實(shí)為大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好時(shí)代機(jī)遇。

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（責(zé)任編輯：董維）