對(duì)師范生“工匠精神”培育的思考

李佳軒

摘要：“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。地方高師院校是我國(guó)基礎(chǔ)教育師資力量的重要培訓(xùn)基地，作為一名未來(lái)教育者的教育院校，高師院校肩負(fù)著為基礎(chǔ)教育培育有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、良好的職業(yè)操守和教育技能的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，因此必須重視地方高師院校對(duì)師范生“工匠精神”的培育。本文對(duì)師范生如何養(yǎng)成和培育“工匠精神”做一芻議，以瞻遠(yuǎn)性的眼光對(duì)師范生初入教學(xué)實(shí)踐崗位提供的微小幫助。

關(guān)鍵詞：工匠精神;師范生;匠心;培育

師范生作為教育行業(yè)未來(lái)的主力軍，其專業(yè)能力、精神面貌直接關(guān)乎下一代的教育質(zhì)量。因此，把“教師工匠精神”納入師范生的培養(yǎng)中，建構(gòu)多元化的大學(xué)生評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)師范專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育，使師范生具有良好的教師匠精神，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、“工匠精神”的來(lái)源

“工匠精神”一詞，最早出自著名企業(yè)家、教育家聶圣哲之處，他培養(yǎng)出來(lái)的一流木工匠士，正是來(lái)自這種精神?！肮そ场笔怯泄に噷ｉL(zhǎng)的匠人，“精神”是指人的意識(shí)、思維。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過(guò)程?！肮そ尘瘛本褪枪そ硨?duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。仔細(xì)領(lǐng)悟，“工匠精神”的認(rèn)識(shí)論特征非常鮮明。工匠在一定的精神追求指導(dǎo)下做工、出活，如此從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以致無(wú)窮，不僅在制造上不斷精進(jìn)，而且在認(rèn)識(shí)上也不斷升華，以致達(dá)從“匠心”到“匠魂”的思想和行動(dòng)高度統(tǒng)一至境界。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)看，“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”是工匠精神的具體表現(xiàn)。在2016年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。這是“工匠精神”這一概念第一次出現(xiàn)在治國(guó)安邦的文件之中，顯示“培育工匠精神”的訴求，上升為國(guó)家意志和全民共識(shí)。

二、師范生“匠心”的培育必要性

作為我國(guó)基礎(chǔ)教育師資力量重要培訓(xùn)基地的高師院校，更應(yīng)該肩負(fù)起“工匠精神”的培育和傳承，更要?jiǎng)?chuàng)新院校教育學(xué)念和教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)出“獨(dú)具匠心”的教書(shū)匠人，讓“人類靈魂的工程師”在學(xué)業(yè)時(shí)期就樹(shù)立起缺乏“工匠精神”就會(huì)損害院校利益、單位利益，往大里說(shuō)損害的是國(guó)家利益的思想。里清缺乏“工匠精神”就等同于浪費(fèi)社會(huì)資源，損耗生活品質(zhì)的精神價(jià)值所在。教師也是工匠，所謂的“教書(shū)匠”。教育教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師一絲不茍、精益求精和一以貫之的工作態(tài)度，這正是我們積極推崇的時(shí)代“工匠精神”。那么，怎樣培育“工匠精神”呢？既然是“精神”，我們就要在培育上下功夫。

（一）是新時(shí)代發(fā)展之需

“工匠精神”對(duì)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)具有不言而喻的重要性。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人類社會(huì)發(fā)展更多的是追求一種快速化，既要快速又要高質(zhì)量才是發(fā)展的快車道，發(fā)揚(yáng)“工匠精神”的重要性，正在被當(dāng)今社會(huì)更多地的人認(rèn)同。2016年，政府工作報(bào)告和“十三五”規(guī)劃綱要均提出，要大力弘揚(yáng)新時(shí)期“工匠精神”。除了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)，央視的特別節(jié)目《大國(guó)工匠》輿論的討論也逐漸熱烈，可見(jiàn)無(wú)論是從國(guó)家層面還是個(gè)人層面，“工匠精神”對(duì)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)具有不言而喻的重要性。

（二）是教育性質(zhì)和教育對(duì)象之需

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，“工匠精神”的重要性正在被社會(huì)所認(rèn)知。2016年，政府工作報(bào)告和“十三五”規(guī)劃綱要都提出了要大力弘揚(yáng)新時(shí)期“工匠精神”。教師的工作有別于其他工作，“智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品”，教育界里的產(chǎn)品指的是“人”，教師既要教書(shū)也要育人，如何教育所產(chǎn)生的產(chǎn)品不合格，那危害就太大了。教師的“工匠精神”要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生人格，努力創(chuàng)造條件關(guān)愛(ài)和呵護(hù)學(xué)生的身心健康，讓真善美的種子植根于學(xué)生的心靈之中，全心全意做學(xué)生健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人，這是作為教師最大的職業(yè)訴求。師高院校的師范生作為未來(lái)“教書(shū)工匠”的主要來(lái)源，不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)教育知識(shí)和技能，還必須具備良好的職業(yè)道德，才能創(chuàng)造性地開(kāi)展教育工作，才可以更好地實(shí)現(xiàn)“育人為本”的價(jià)值訴求。從這個(gè)意義上而言，“工匠精神”必須具有的價(jià)值訴求和德藝兼修的他者意識(shí)，是“工匠精神”得以在新時(shí)代背景下內(nèi)生動(dòng)力之源，也是師高院校師范生專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中必須全方位、全過(guò)程滲透“工匠精神”培育的根基。

三、師范生“匠心”的培育幾點(diǎn)建議

（一）敬業(yè)思想和精益能力的養(yǎng)成

孔子所說(shuō)“執(zhí)事敬，事思敬，修己以敬”，是說(shuō)行事要嚴(yán)肅認(rèn)真不怠慢，做事要專心致志也不可懈怠。敬業(yè)首先是敬學(xué)業(yè)。努力提高大學(xué)生們發(fā)憤忘食、用志不分、目不窺園的敬學(xué)業(yè)的意識(shí)，這也是當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求之一，讓作為新時(shí)代高師院校的青年大學(xué)生，自覺(jué)遵循社這一思想，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，勤勉奮斗、敬業(yè)治學(xué)、敬業(yè)立業(yè)、敬業(yè)明德，是社會(huì)主義公民道德建設(shè)的基本要求。無(wú)論是在校還是到今后的教學(xué)中，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，踏實(shí)肯干的態(tài)度，過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，都是敬業(yè)精神的根本體現(xiàn)，也是生活在平凡世界的我們最不平凡的愛(ài)國(guó)信念。做敬業(yè)樂(lè)業(yè)的人，共同踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為社會(huì)建設(shè)添磚加瓦是每一個(gè)新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該明晰的敬業(yè)思想。然而，僅憑敬業(yè)的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)在敬業(yè)的基礎(chǔ)上尋求精益，精益是做每事的凝神聚力、追求極致的完美主義體現(xiàn)，老子所說(shuō)“天下大事，必作于細(xì)”。做事于細(xì)，就必須做事專注，專注也是“工匠精神”的內(nèi)涵之一，總之就是，內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的精神，這是一切“大國(guó)工匠”所必須具備的精神特質(zhì)。

從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，“工匠精神”意味著一種執(zhí)著，一種幾十年如一日的堅(jiān)持與韌性?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，一旦選定行業(yè)，就一門心思扎根下去，心無(wú)旁騖，在一個(gè)細(xì)分產(chǎn)品上不斷積累優(yōu)勢(shì)，在各自領(lǐng)域成為“領(lǐng)頭羊”。如：《莊子》中記載的游刃有余的“庖丁解?！?，《核舟記》中記載的奇巧人王叔遠(yuǎn)等。

（二）良好學(xué)風(fēng)是師范生“匠心”培育的基礎(chǔ)

良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，尤其是師范生，他們?cè)诖蚶巫约旱膶I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能更好地培育祖國(guó)的下一代。我們說(shuō)任何精神的學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)都不能淺嘗輒止、一知半解，要確保學(xué)精神有所獲、學(xué)精神有所得，我們應(yīng)該把這一“匠心”常態(tài)化于學(xué)習(xí)和生活中，真正成為一種精神追求，讓“工匠精神”的理論成果煥發(fā)出強(qiáng)大持久的生命力。加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，將“工匠精神”與所學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中要勇于攻堅(jiān)克難，遇到困難不能退避三舍，在平時(shí)的專業(yè)課和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)技能訓(xùn)練中不僅僅是滿足于完成任務(wù)，要發(fā)揚(yáng)“追求更好、完成精準(zhǔn)”的“工匠精神”。

（三）榜樣力量是培養(yǎng)“工匠精神”的動(dòng)力

“士必從微而至著，功必積小而至大?！庇性S多人幾十多年磨一劍，在平凡工崗位上，從未停止追求精益，終成行業(yè)中的“工匠”。要通過(guò)廣泛宣傳和表彰各行業(yè)涌現(xiàn)出來(lái)的具備“工匠精神”的榜樣形象助推和發(fā)揚(yáng)“工匠精神”。

我們的國(guó)家每年都在大力的表彰各行各業(yè)的勞模，被表彰的勞模中很多人都兼具“工匠精神”，一些地方著手表彰當(dāng)?shù)亟艹黾夹g(shù)技能人才，如“威海工匠”“巴渝工匠”。我們需要進(jìn)一步提升對(duì)杰出工匠表彰的層次和力度，通過(guò)重獎(jiǎng)的“杠桿效應(yīng)”撬動(dòng)各方的重視和社會(huì)的關(guān)注，在全社會(huì)掀起尊重勞動(dòng)、敬業(yè)精業(yè)的良好氛圍。

1.加強(qiáng)優(yōu)秀事跡的宣傳教育。通過(guò)勞模的精神和工匠精神，鼓舞青年大學(xué)生以身邊的榜樣為陶冶學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)大學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。以身邊榜樣崇尚的凝聚力為保準(zhǔn)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值思想關(guān)系，明確學(xué)用結(jié)合的理念，轉(zhuǎn)變思想，積極進(jìn)取，用勞模先進(jìn)事跡的感召自身可以實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，不斷提升青年大學(xué)生對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的熱情。

2.學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的榜樣力量。通過(guò)講述已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀校友事跡，以及在講臺(tái)上耕耘一輩子的老教師的事跡、教案等物件展示，讓學(xué)生看到的是在設(shè)計(jì)教案、備課、做好聽(tīng)課筆記、制作微課、導(dǎo)演課堂、考試講評(píng)等，著眼小處和細(xì)微處的精益求精的“工匠精神”。

3.充分發(fā)揮大學(xué)生導(dǎo)員的帶動(dòng)感染作用。作為與師范生密切接觸的教師群體——輔導(dǎo)員、專業(yè)教師，在自己的工作中樹(shù)立精益求精的工作態(tài)度，用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去關(guān)心學(xué)生，在教育教學(xué)中要帶頭踐行“工匠精神”，以“春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲”的方式去感染學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

今年的“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記代表黨中央向全國(guó)廣大勞動(dòng)群眾致以節(jié)日的祝賀和誠(chéng)摯的慰問(wèn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)。希望廣大勞動(dòng)群眾大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，勤于創(chuàng)造、勇于奮斗，更好發(fā)揮主力軍作用，滿懷信心投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大事業(yè)。綜上所述，弘揚(yáng)“工匠精神”是在高師院校師范生今后發(fā)展的價(jià)值需求，同時(shí)以模范標(biāo)桿為榜樣，提高師范生的自身綜合素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)高質(zhì)量快速發(fā)展的基礎(chǔ)之一。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：遼寧師范大學(xué)物電學(xué)院）