生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

曹春輝

摘 要：在新時代教育背景之下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)在不斷地進(jìn)行改革和發(fā)展，逐漸彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。情景教學(xué)法是新課改背景之下最受歡迎的教學(xué)方法之一，通過加強(qiáng)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，將生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識以更加生動的方式展示在小學(xué)生面前，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等具有重要意義。該文則是對生活情景教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師的教學(xué)方式守舊、落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，小學(xué)生注意力不集中，很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。往往在課堂上形成“一言堂”的情況，小學(xué)生的思維跟不上老師的教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的需求以及身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)對生活情景教學(xué)法的運(yùn)用是改善這一教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建生活場景

在信息化背景之下，加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是必然趨勢，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的主要方向。數(shù)學(xué)老師通過合理的運(yùn)用信息技術(shù)，在各大平臺上搜集豐富的教學(xué)資源，借助多媒體輔助教學(xué)，在課堂上播放生活化視頻內(nèi)容、圖片內(nèi)容、音頻內(nèi)容，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系?！敖滩脑从谏睢保诮虒W(xué)過程當(dāng)中融入生活化元素，營造生活化教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生覺得親切，引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以生活的角度理解數(shù)學(xué)知識，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如老師在教學(xué)翼教版三年級上冊《生活中的大數(shù)》這一模塊知識時，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師通過聯(lián)系生活，展示六張生活畫圖片，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說看到了什么？通過這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，營造生活化的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生初步感受大數(shù)的豐富。然后老師組織小學(xué)生一起交流討論，在生活中找一找大數(shù)，從而引出800、5000這些大數(shù)，讓小學(xué)生認(rèn)知計數(shù)單位百、千、萬等。然后老師通過具體的實(shí)例，體會生活中的大數(shù)，讓小學(xué)生對于1000、100000的實(shí)際意義具有深切的感受。由于低年級的小學(xué)生對大數(shù)的了解比較少，體驗(yàn)不夠，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中覺得比較抽象，而通過導(dǎo)入生活實(shí)例，讓小學(xué)生在生活當(dāng)中尋找實(shí)際感受，幫助小學(xué)生獲得更多的感性經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)的意義，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。

二、添加生活化的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建故事情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對教材的依賴性過大，往往按照教材的編寫開展教學(xué)活動，缺乏對生活化知識的延伸拓展，從而顯得數(shù)學(xué)課堂特別無趣、乏味。為改善這一現(xiàn)實(shí)情況，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該添加生活化的教學(xué)元素，融入生活化教學(xué)內(nèi)容，以生活為切入點(diǎn)，構(gòu)建生活化故事情境，讓小學(xué)生在故事當(dāng)中獲得數(shù)學(xué)新知。小學(xué)生對于未知的事物充滿好奇心，老師利用故事情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，集中小學(xué)生的注意力，活躍小學(xué)生的思路，讓小學(xué)生在對故事內(nèi)容的探索當(dāng)中，進(jìn)一步理解、消化數(shù)學(xué)知識。比如老師在教學(xué)翼教版一年級下冊《認(rèn)識人民幣》這一模塊知識時，老師可以給小學(xué)生講述有趣的故事內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)主題。小學(xué)生對于人民幣的認(rèn)知并不深刻，對錢的認(rèn)識并不全面。老師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地構(gòu)建故事情境：小明同學(xué)有10塊錢，他在學(xué)校的小賣部買了5塊錢的零食，一塊錢的簽字筆，然后分了兩塊錢給自己的小伙伴小婷同學(xué)，那么這個時候小明自己還剩下多少錢？剩下的錢可以變成多少角？在小賣部購物是生活當(dāng)中最常見的情景，通過將生活當(dāng)中的情境搬入到課堂當(dāng)中，自然而然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加速小學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)小學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容從生活領(lǐng)域遷移到教學(xué)領(lǐng)域，從而幫助小學(xué)生攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)。

三、開展生活化教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師受應(yīng)試教育的影響，把時間和精力都用在理論教學(xué)方面，主要教學(xué)目的是為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為之后的升學(xué)考試做鋪墊。但是這一教學(xué)模式小學(xué)生并不“買賬”，由于教學(xué)氛圍枯燥、乏味，往往容易導(dǎo)致小學(xué)生的排斥、抵觸情緒，從而導(dǎo)致事倍功半，得不償失。因此在新課改背景之下，老師應(yīng)該積極開展生活化教學(xué)活動，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)翼教版三年級下冊《數(shù)據(jù)的收集與整理》這一模塊內(nèi)容時，老師可以教小學(xué)生合理地劃分小組，讓小組成員之間合理分工，相互協(xié)作，統(tǒng)計全班小學(xué)生的身高、體重情況。通過對數(shù)據(jù)的收集整理，為接下來的校服購買情況做鋪墊。通過這一教學(xué)活動，讓小學(xué)生意識到生活實(shí)際和教學(xué)之間密不可分，通過對數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用，能夠解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。

四、總結(jié)

總而言之，生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐具體可以從利用信息技術(shù)構(gòu)建生活場景;添加生活化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建故事情境;開展生活化教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)用能力等方面著手。

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