淺談一年級(jí)的盲文拼音教學(xué)

韋倩

摘 要：小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期的發(fā)展進(jìn)步有著關(guān)鍵性的影響。相比一般同齡人，小學(xué)視障學(xué)生存在很多特殊的學(xué)習(xí)困難。如果不能在一年級(jí)就為他們奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，會(huì)給他們的成長(zhǎng)造成巨大的阻礙。而在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，盲文拼音是基礎(chǔ)內(nèi)容，更需要教師引起足夠的重視，去提升他們的學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下即從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、刺激感官體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)成就三個(gè)方面展開(kāi)相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：盲文教學(xué);盲文拼音教學(xué);一年級(jí)教學(xué)

經(jīng)過(guò)觀察和實(shí)踐，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)的視障學(xué)生存在不少能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)造成負(fù)面影響的問(wèn)題。比如性格上的膽小、懦弱、自卑，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有信心等。這些與他們?cè)谏眢w上的缺陷以及因?yàn)檫@些缺陷而受到的對(duì)待有關(guān)。教師沒(méi)辦法從生理上幫助他們徹底解決問(wèn)題，但也要通過(guò)有效的教學(xué)手段，在提升教學(xué)效果的同時(shí)幫助他們完成心理和情感上的調(diào)整，讓他們能夠逐漸建立起學(xué)習(xí)的信心。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，需要教師去關(guān)注更多的問(wèn)題，需要認(rèn)真思考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)當(dāng)前所使用的盲文與漢語(yǔ)音節(jié)有類似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用聲韻雙拼的模式。但是，盲文字母缺少特別清晰的排列規(guī)律，在記憶的時(shí)候存在一定的難度。對(duì)于本來(lái)就可能在情感和心理等方面存在某些問(wèn)題的小學(xué)一年級(jí)視障學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣的下降。沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣的支持，教師的教學(xué)工作必然事倍功半，學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)低于預(yù)期，造成能力上的短板。所以，教師要首先想辦法將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)盲文拼音，不會(huì)被學(xué)習(xí)上的各種困難所輕易打倒。

例如，教師可以通過(guò)自創(chuàng)或查詢資料等方式，將盲文字母的排列規(guī)律編成朗朗上口的順口溜或者生動(dòng)有趣的兒歌，來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的疲勞狀態(tài)時(shí)，教師不要去強(qiáng)求學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儽緛?lái)相比其他同齡人就要付出更多的努力，不能要求他們有超出其年齡的自制力。教師可以在此時(shí)組織一些簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生活動(dòng)一下自己的身體，減輕疲勞感，隨后再繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。這些措施給了學(xué)生緩解心理和身體疲勞的空間，提升了課堂教學(xué)的趣味性，能改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象。

二、刺激感官體驗(yàn)

根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常依靠感官上的體驗(yàn)。他們平時(shí)進(jìn)行的各種活動(dòng)，本質(zhì)上都是在進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是在將感官上獲得的直觀體驗(yàn)抽象為具體的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)視障學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谝曈X(jué)這一感官體驗(yàn)上存在缺陷，但教師可以從聽(tīng)覺(jué)、肢體活動(dòng)等角度幫助學(xué)生加以彌補(bǔ)。而且這些小學(xué)生本身就會(huì)因?yàn)橐暳ι系娜毕荻非蟾迂S富的感官體驗(yàn)，教師的這種做法可以很好地滿足他們的心理需求，讓他們體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，同時(shí)也能增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境和世界的感知能力，提升他們的生活體驗(yàn)。

例如，上文提到的教師創(chuàng)造兒歌的方式，就能帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的感官體驗(yàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作出不同形式的兒歌作品，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱兒歌的時(shí)候注意聲音的高低和強(qiáng)弱，用這種聽(tīng)覺(jué)上的變化來(lái)吸引學(xué)生的注意。這樣既給學(xué)生帶去了較為充實(shí)的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，可以在一定程度上彌補(bǔ)其視覺(jué)體驗(yàn)上的不足，另一方面也能在幫助學(xué)生記憶方面發(fā)揮出進(jìn)一步的作用。還有剛才所說(shuō)的肢體活動(dòng)，也可以與兒歌結(jié)合起來(lái)，聲音的高低強(qiáng)弱與具體的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變成一項(xiàng)“全身運(yùn)動(dòng)”，符合小學(xué)生天性中活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。

三、感受學(xué)習(xí)成就

上文提到，不少小學(xué)一年級(jí)的視障學(xué)生存在自卑等問(wèn)題。有趣的課堂教學(xué)和持續(xù)的感官刺激能夠讓他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)“忘記”他們的這些弱點(diǎn)，但并不代表不存在。一旦出現(xiàn)暫時(shí)無(wú)法解決的學(xué)習(xí)困難，他們的“記憶”就可能被喚醒，又變得自卑起來(lái)。為此，教師應(yīng)該給他們足夠的機(jī)會(huì)去感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，要抓住一切機(jī)會(huì)去鼓勵(lì)他們。對(duì)于他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只要不是原則性上的問(wèn)題，一定要表示出足夠的寬容。當(dāng)教師讓他們意識(shí)到了自己的閃光點(diǎn)時(shí)，一定能夠幫助他們逐漸解決心理問(wèn)題，師生配合取得更好的學(xué)習(xí)成果。

例如，語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果最為集中的外在表現(xiàn)。所以，教師在教會(huì)學(xué)生兒歌之后，一定要組織學(xué)生唱出來(lái)，要通過(guò)語(yǔ)言對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行充分的鼓勵(lì)。在學(xué)生正確拼讀一些字詞之后，教師也要及時(shí)給予肯定。在日常教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程做好記錄，把學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都收集起來(lái)，定期組織學(xué)生去交流分享，告訴他們已經(jīng)取得了多么大的進(jìn)步，向他們傳達(dá)教師對(duì)他們的期待。另外，教師還要通過(guò)家校溝通渠道，提醒家長(zhǎng)注意對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，家校一起去幫助學(xué)生解決困擾他們的心理問(wèn)題，追求更好的教學(xué)成果。

總之，小學(xué)視障學(xué)生同樣是祖國(guó)的花朵，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步對(duì)于家庭、社會(huì)和國(guó)家來(lái)說(shuō)同樣有著重要的意義。希望廣大同仁能夠在一年級(jí)就做好對(duì)他們的教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化他們的心理與情感狀態(tài)，為他們未來(lái)能夠發(fā)揮個(gè)人價(jià)值和創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值做好充分的準(zhǔn)備。

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