問題導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

宋洪軍

隨著教育制度的不斷改進，教學(xué)方法不斷向素質(zhì)教育推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下的教育理念了，這時候，問題導(dǎo)向型教育理念應(yīng)運而生。問題導(dǎo)向型教育理念和傳統(tǒng)的教育理念有哪些不同之處呢，首先，問題導(dǎo)向型教學(xué)方法主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)理念，通過一定的互動和實踐讓學(xué)生達到較好的學(xué)習(xí)能力。

新的教育形式下，對學(xué)生和教師也有了新的要求，隨著新的教育制度以及教學(xué)方法的實施，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠盡可能地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，努力創(chuàng)新，從陳舊的教學(xué)方法中解放出來，取其精華，棄其糟粕，從而達到一個良好的教育效果。就數(shù)學(xué)方面來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理運用問題導(dǎo)向型的教學(xué)方法，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，那么問題導(dǎo)向教學(xué)法在實際中是怎樣運用的呢，下面舉例加以說明。

一、以問題為中心

問題導(dǎo)向型教學(xué)方法是一種以問題為中心的教育方法，在正常的教學(xué)課程中，教師可以通過設(shè)置一定的教學(xué)問題讓學(xué)生進行探索和回答，進而達到教學(xué)的目的。在課程中，教師設(shè)置的問題可以使學(xué)生的積極性得到有效提高，學(xué)生會主動尋找解決問題的方法，在這樣的過程中，孩子不僅能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，而且在不同的知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容上有了自己的理解。對于不同的學(xué)生來說，對于問題的理解和認(rèn)識往往存在一定的差異，因此不同的學(xué)生對于同一個問題將會有不同的解答，這時候就顯示出了合作的重要性，在合作的過程中，學(xué)生可以進行相互交流溝通，將不同的觀點融合在一起，取長補短，得到不同的解決方案，有利于孩子團隊合作能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在孩子的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是很重要的，只有提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子主動積極地去學(xué)習(xí)。沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)不僅會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，還會影響教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了能使問題導(dǎo)向教學(xué)法得到較好的運用，教師應(yīng)該首先激發(fā)孩子的探究問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)栴}本身產(chǎn)生興趣，因為問題導(dǎo)向型教學(xué)的重點就是問題本身，學(xué)生只有對問題本身產(chǎn)生了興趣，才能更好地掌握解決問題的方法。對于數(shù)學(xué)的教育來說，教師應(yīng)該改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從以前的口頭教學(xué)為主改為引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究為主，在學(xué)生自己進行探究之后，教師再進行一系列解答。

三、小組合作

在素質(zhì)教育推進的過程中，學(xué)生的小組合作能力是相當(dāng)重要的一項內(nèi)容。在遇到問題時，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)進行一定的討論，讓學(xué)生們們充分發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生對問題有一個較為深刻的理解，接下來再由教師進行一定的指導(dǎo)和教育，這樣才能達到最好的教學(xué)效果。通過小組合作的形式，能夠充分發(fā)掘?qū)W生小組合作能力以及團隊意識，這對于孩子以后的發(fā)是尤為重要的。除此之外，小組合作的學(xué)習(xí)形式能讓教學(xué)的質(zhì)量以及效率得到有效提升，學(xué)生在組內(nèi)可以進行激烈的談?wù)?，不同的學(xué)生對于相同的問題往往會有不同的見解，讓孩子們在討論的過程中盡情地發(fā)表自己的觀點，針對同一個問題的不同看法進行解析，這樣有助于對問題進行更為深刻理解，在教師進行講解的過程中也更為輕松，這樣極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。

四、在課堂上創(chuàng)設(shè)有用的問題

在教學(xué)過程中，教師進行有必要的問題創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考，有助于課程高效進行。例如，在這一節(jié)課上，教師就先對下一節(jié)課的內(nèi)容進行布置，讓學(xué)生在私底下進行預(yù)習(xí)，這樣能有效地提高教師上課的效率。除此之外，在學(xué)生進行預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力會得到一定的提升，同時會發(fā)現(xiàn)一些自己不懂的問題，這時候?qū)W生就會帶著問題去聽課，這樣，在聽課的過程中，學(xué)生對課程內(nèi)容就會更加關(guān)注，這樣教師的教學(xué)效果就能夠有效地達成，學(xué)生也能夠輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，為了能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該具有一定的實際意義，而且創(chuàng)設(shè)的問題一定要切合實際，要讓學(xué)生理解起來沒有困難，而且創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容具有一定的相關(guān)性，這樣能更好地讓理論聯(lián)系實際，便于讓學(xué)生理解問題。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何的過程中，教師可以通過教學(xué)工具，讓學(xué)生能夠直觀地理解多邊形的結(jié)構(gòu)，而不僅僅是局限于課本上的文字內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要善于解放孩子的思想，讓孩子更多地開動腦筋，這樣才能達到最好的教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生思考

問題導(dǎo)向型教學(xué)方法對于孩子的自主學(xué)習(xí)能力有很大的提升作用，當(dāng)然這是建立在孩子能夠進行積極主動思考的基礎(chǔ)上的。在問題導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考和探索。問題導(dǎo)向教學(xué)法目前受到廣大教師的推廣，成了一種重要的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該追求長遠(yuǎn)的效果而不是短暫的成果，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠循序漸進，一步一步讓學(xué)生學(xué)到東西，不能急于求成，盲目高估學(xué)生的能力，這樣只會起到消極的作用，在教學(xué)過程中，教師設(shè)置的問題應(yīng)該有一定的標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)該切合學(xué)生的實際水平，不能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，這對于后期的學(xué)習(xí)是不利的;其次問題也不能過于簡單，太簡單會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，沒有積極向上的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生驕傲自滿的心理。

六、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)代社會對于學(xué)生綜合能力有了更高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該不僅僅局限于課本以及課程上的內(nèi)容，教師應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容進行一定的拓展，這樣不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到了拓展，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形面積以及體積的計算時，教師可以將課程內(nèi)容進行一些必要的拓展，將其他的相似教學(xué)內(nèi)容也引進來，讓學(xué)生一起類比學(xué)習(xí)，這樣往往能達到較好的記憶效果。

七、結(jié)語

問題導(dǎo)向教學(xué)法作為新教學(xué)制度下的一種重要的教學(xué)方法，越來越多地受到廣大教師的推廣，得到了人們的普遍認(rèn)同，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的區(qū)別，更加適應(yīng)新的教學(xué)制度。要更好地推廣問題導(dǎo)向教學(xué)法，就應(yīng)該從根本上改進舊的教育制度，教師在這一過程中起到了重要的作用，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況有明確的定位，采用理論與實際相結(jié)合的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生。

（責(zé)編 ?孟 飛）