核心素養(yǎng)教育理念影響下的高中物理教學(xué)實(shí)踐探究

孫冰卉

摘 要：在核心素養(yǎng)的科學(xué)指引下，為行之有效地提升高中物理教學(xué)實(shí)效，同時也為了進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的物理素養(yǎng)，教師應(yīng)該采用高效且科學(xué)化的物理教學(xué)手段，行之有效地提升物理教學(xué)實(shí)效，最大限度地保障學(xué)生的物理認(rèn)知能力，切實(shí)培育學(xué)生的探究素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該把握高中物理教學(xué)中存在的問題，積極采用高效的優(yōu)化對策，切實(shí)提升物理教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.066

在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，依托于核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)該行之有效地提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，不斷優(yōu)化學(xué)生的物理認(rèn)知能力，更好地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)效。不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前階段的高中物理教學(xué)中尚存在著較為突出的問題。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵在于教師的理念思維等沒有得到有效的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)的踐行有待完善和提升，物理教學(xué)的方式方法有待變革以及優(yōu)化。這些問題的存在不僅直接影響著高中物理的整體教學(xué)實(shí)效，也制約著學(xué)生的物理素養(yǎng)提升。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題分析

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，核心素養(yǎng)理念得到了全面的貫徹落實(shí)，這些都在很大程度上推動著高中物理的教學(xué)改革以及創(chuàng)新發(fā)展。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和制約，高中物理教學(xué)中仍凸顯著較為嚴(yán)峻的問題，這在很大程度上抑制著學(xué)生物理思維的提升以及優(yōu)化，也不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。以核心素養(yǎng)理念來審視高中物理教學(xué)，可以窺探出其中存在的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師的教學(xué)觀念相對滯后

作為高中物理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師在物理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該將學(xué)生擺在關(guān)鍵的位置上，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)踐素養(yǎng)，以物理課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)規(guī)律，科學(xué)且高效化地開展物理教學(xué)工作。但當(dāng)前階段，部分教師在物理教學(xué)實(shí)踐中，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和制約，這必然會在很大程度上影響著學(xué)生的物理素養(yǎng)優(yōu)化以及提升，也難以保障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)效[1]。比如在物理教學(xué)中，教師過分依賴于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，明顯缺乏對學(xué)生思維能力培育的重視和認(rèn)識。教師教學(xué)物理的目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目標(biāo)，都或多或少存在著一定的偏頗性，僅僅是為了獲得較高的物理成績。受此影響，教師在物理教學(xué)中往往注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題能力的提升以及優(yōu)化。同時，教師對學(xué)生提出了一些硬性要求，要求學(xué)生在課后牢記相關(guān)的物理概念及結(jié)論，這樣的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以保障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效。部分教師在物理教學(xué)或者課程內(nèi)容的設(shè)計等過程中，不注重優(yōu)化學(xué)生的思維，而是創(chuàng)設(shè)一些相對閉合性的內(nèi)容或者問題來引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案。這樣的教學(xué)方式，不利于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)效，也難以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理認(rèn)知素養(yǎng)。

（二）物理教學(xué)局限于課堂

高中物理是一門與學(xué)生生活實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)的課程。為切實(shí)提升以及整體優(yōu)化學(xué)生的物理素養(yǎng)，為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)效，教師有必要注重結(jié)合教材內(nèi)容來進(jìn)行必要的拓展以及完善，繼而更好地提升學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力以及整體創(chuàng)新思維。但在當(dāng)前階段的物理教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)工作局限在課堂范圍內(nèi)，并沒有進(jìn)行相應(yīng)的變革以及創(chuàng)新，尤其是同學(xué)生的生活實(shí)踐存在著較大的脫節(jié)性。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，為了在單元課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時為了給學(xué)生預(yù)留一定的練習(xí)以及復(fù)習(xí)的時間，教師往往存在著盲目追趕進(jìn)度的問題。即便教師為學(xué)生在課后創(chuàng)設(shè)了探究任務(wù)和問題，但疏于引導(dǎo)和集中答疑解惑，使得學(xué)生明顯缺乏對探究過程以及任務(wù)的重視，久而久之就淪為了形式主義[2]。同時，在高中物理教學(xué)中，教師并未主動積極地融入生活化的場景以及內(nèi)容，也沒有針對學(xué)生的物理認(rèn)知素養(yǎng)等來進(jìn)行科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。作為物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，當(dāng)學(xué)生只能夠從教材中來獲得知識以及獲得思考時，他們的物理視野是相對狹隘的，同時他們的物理應(yīng)用能力也得不到有效提升。

（三）物理教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

核心素養(yǎng)的科學(xué)理念，要求教師在物理教學(xué)中要結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等來積極變革以及創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的物理認(rèn)知興趣，更好地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)效。但當(dāng)前階段，在高中物理教學(xué)中，教師雖然也進(jìn)行了教學(xué)方法的革新以及優(yōu)化，但革新力度以及優(yōu)化程度都存在著較大的局限性。教師雖然也采用了小組合作的方式，寄希望通過相對開放化的學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的合作能力，優(yōu)化學(xué)生的合作素養(yǎng)，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著形式主義的問題。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中未能夠進(jìn)行必要的引導(dǎo)和規(guī)范，使得合作學(xué)習(xí)淪為了自由課堂，缺乏有效的交流與互動，也缺乏教學(xué)成效。高中物理的整體難度是相對偏大的。作為物理教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該把握學(xué)生的物理素養(yǎng)，積極采用科學(xué)的分層教學(xué)法?，F(xiàn)階段的物理教學(xué)，雖然也注重采用分層教學(xué)的科學(xué)方式，但分層過于隨意，也過于僵化，整個分層學(xué)習(xí)的過程缺乏靈活性，這同樣會在很大程度上影響著學(xué)生的物理素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)教育理念影響下的高中物理教學(xué)實(shí)踐策略

在核心素養(yǎng)的科學(xué)指引下，為行之有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效，也為更好地保障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極采用高效且科學(xué)化的物理教學(xué)策略，切實(shí)有效地夯實(shí)學(xué)生的物理素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的物理認(rèn)知能力。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重采用以下方面的關(guān)鍵策略。

（一）注重教學(xué)過程指導(dǎo)，培育學(xué)生的思維能力

在核心素養(yǎng)的科學(xué)規(guī)范下，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該率先注重優(yōu)化自身的思維，應(yīng)該率先變革自身的教學(xué)理念，科學(xué)全面地夯實(shí)教學(xué)過程的指導(dǎo)，全方位提升學(xué)生的物理素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。一方面，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從思維層面以及行為層面來進(jìn)行思維的變革以及創(chuàng)新，將學(xué)生擺在關(guān)鍵的主體位置上，科學(xué)全面地提高學(xué)生的物理思維能力，切實(shí)有效地夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)效。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)體系以及教材內(nèi)容中掙脫出來，以新穎而高效化的物理教學(xué)方法，深入全面地開展教學(xué)過程指導(dǎo)，以物理學(xué)習(xí)的主線形成物理觀念，變知識點(diǎn)為知識體系，促使學(xué)生掌握規(guī)律本質(zhì)，對相關(guān)知識產(chǎn)生深刻印象，將所學(xué)物理知識逐步內(nèi)化，提高學(xué)生的物理知識實(shí)踐與應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生問題分析能力與解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。另一方面，在高中物理教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重開展實(shí)踐教學(xué)工作[3]。物理本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，若教師在物理教學(xué)中不注重實(shí)踐化教學(xué)工作的開展，不注重豐富以及增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知體會，而是過分依賴于教材內(nèi)容，這必然會在很大程度上影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效，也難以保障學(xué)生的物理認(rèn)知水平。為此，教師應(yīng)該精準(zhǔn)而高效化地把握物理學(xué)科規(guī)律，深入全面地挖掘教材中的實(shí)踐內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的平臺以及場景，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識來深入指導(dǎo)實(shí)踐。