基于有效情景創(chuàng)設(shè)的高中化學(xué)教學(xué)研究

王平林

摘 要：基于有效情景創(chuàng)設(shè)的高中化學(xué)教學(xué)能幫助學(xué)生深刻理解理論知識，在真實的學(xué)習情景中促進自身思維發(fā)散，進行高效學(xué)習。新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)面臨更為嚴苛的要求，時刻強調(diào)著素質(zhì)教育在其中的滲透。由于化學(xué)教學(xué)具備極強的抽象性，學(xué)生難以真正理解，所以教學(xué)效果不甚理想。針對這一現(xiàn)狀，需要教師有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，融入化學(xué)核心素養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習氛圍，構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習水平。

關(guān)鍵詞：有效情景創(chuàng)設(shè);高中化學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.015

《普通高中化學(xué)課程標準》當中明確提出：具體、真實的情景通常是學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)形成與發(fā)展的主要平臺，其對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供出真實的表現(xiàn)機會。教學(xué)情景作為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習的一種具體表現(xiàn)方式，屬于教師在具體教學(xué)中應(yīng)用各種方式與手段營造的滿足教與學(xué)的氛圍，以促使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)作用得到充分發(fā)揮。在高中化學(xué)的具體教學(xué)中，有效情景的創(chuàng)設(shè)不僅可以使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習，而且通過知識與技能的建構(gòu)，還能使學(xué)生實現(xiàn)探究學(xué)習，并注重科學(xué)探究方法與過程的掌握，使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度以及價值觀，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，并促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)情景教學(xué)存在的問題

（一）教師對情景教學(xué)認識上的問題

化學(xué)在每個人的日常生活中無處不在，其與人們的生活生產(chǎn)息息相關(guān)，不管是在食品、服裝、住房還是航空航天抑或其他高科技技術(shù)的發(fā)展等方面都可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)身影的存在。高中化學(xué)是未來學(xué)習化學(xué)相關(guān)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的關(guān)鍵科目。然而，通過調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，一些教師對課堂教學(xué)中的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)存在一些誤解，如所創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情景是單一的，以零散的方式呈現(xiàn)，缺少系統(tǒng)性，過于形式化。雖然大多數(shù)教師都認可情景教學(xué)法的應(yīng)用，認為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景會給學(xué)生帶來眾多積極的影響，對學(xué)生的長遠發(fā)展具有積極作用[1]。但是進行實踐教學(xué)時，很多教師在選取和處理情景素材及其呈現(xiàn)方式的選擇方面遇到很多困難，通常都是“為了情景而情景”、為了吸引學(xué)生關(guān)注而情景、情景單一且形式化的問題愈發(fā)顯著。究其根本就在于某些教師對情景教學(xué)沒有全面的了解，無法掌握情景教學(xué)的真正本質(zhì)。也有一些教師不重視情景教學(xué)，沒有認識到其對學(xué)生發(fā)展的必要性，對情景創(chuàng)設(shè)的實際效果不滿意，甚至有教師出于降低工作強度的目的，會直接忽視情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)而繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教法。

（二）過度依賴多媒體教學(xué)

化學(xué)本身是與環(huán)境相關(guān)的，是面向生活的。課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，將其與日常生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的沖動，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是，在實踐調(diào)查中筆者觀摩了許多高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時具有共同的特點：無多媒體不情景。也就是說，大多數(shù)教師通過情景創(chuàng)設(shè)展開課堂教學(xué)時，關(guān)鍵是依靠多媒體系統(tǒng)并基于照片、音頻、視頻等的顯示來創(chuàng)建教學(xué)情境;在公開課上大多數(shù)教師也普遍使用多媒體技術(shù)協(xié)助課堂教學(xué)，從而確保公開課的氛圍熱烈[2]。但是，通過課后反思，能夠發(fā)現(xiàn)很多教師所創(chuàng)設(shè)的情景無法真正將學(xué)生帶入其中，而是停留在活躍的課堂教學(xué)氛圍中。在課堂教學(xué)中，學(xué)生仍然無法完全理解和運用新的專業(yè)知識。盡管多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用可以對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響，例如活躍課堂教學(xué)、減輕教師備課壓力以及具象化抽象的化學(xué)知識，但依然有現(xiàn)象表明，很多教師在理解、創(chuàng)設(shè)以及應(yīng)用情景教學(xué)時出現(xiàn)了很大的偏差，并未實際領(lǐng)會其精髓和內(nèi)涵，急需廣大教師進行深思。

（三）情境素材選取單一

在高中化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，其根本目的是激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣，讓課堂教學(xué)活動變得富有趣味性，能夠吸引學(xué)生關(guān)注，并點燃其求知欲。實踐表明，通過備課環(huán)節(jié)中匹配于高中生實際學(xué)情和興趣愛好的多樣化情景素材的選取，更容易幫助學(xué)生快速理解相應(yīng)知識點[3]。然而，現(xiàn)階段受種種因素影響，大部分教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景非常單一、內(nèi)容空洞，過于追求展示情景，忽視了目標情景的設(shè)立，只是單純使用多媒體給學(xué)生展示一系列圖片、音視頻等素材，缺少多樣化的課堂教學(xué)形式。雖然剛開始能引起學(xué)生關(guān)注，但隨著時間的推移，學(xué)生對此的熱情不斷磨滅，甚至還會引起學(xué)生的厭煩心理，所造成的影響是非常惡劣的。

二、基于有效情景創(chuàng)設(shè)的高中化學(xué)教學(xué)策略

情景教學(xué)由于其具有直觀、形象的特點，能夠?qū)⒊橄蟮闹R以學(xué)生樂于接受的方式展示出來，因此在教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的同時，能給學(xué)生不一樣的學(xué)習體驗，增強教學(xué)效率。

（一）樹立正確理念，關(guān)注情景教學(xué)

結(jié)合實踐調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，在眼下高中化學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用中，一些教師尚未建立對情景教學(xué)本身及其應(yīng)用的清晰理解和精確定位，單純認為化學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用是一種方法，缺乏對其實質(zhì)、理論基礎(chǔ)和概念的深刻理解。結(jié)果，在課堂教學(xué)實踐活動中，由于教師的認知和理解有限，導(dǎo)致在具體應(yīng)用時的素材選擇與使用、教學(xué)語言組織、教學(xué)時間安排等方面產(chǎn)生認知偏差，不能保證后續(xù)教學(xué)的有序進行。基于此，有必要認識到某些教師的傳統(tǒng)觀念對教學(xué)活動開展帶來的負面影響，需要在學(xué)校的有序指導(dǎo)下，通過集中培訓(xùn)、教師交流等方式推動教師轉(zhuǎn)變其固有的思想觀念。學(xué)校必須更多地關(guān)注教師，開展與化學(xué)情境教學(xué)方法有關(guān)的學(xué)習培訓(xùn)、交流研討，從而給教師帶來更多展示的機會[4]。在規(guī)章制度方面，減少應(yīng)試教育給教學(xué)活動帶來的不利影響，從減輕負擔，提高效率的角度出發(fā)，減輕學(xué)生和教師的壓力。提倡讓教師外出學(xué)習、集中聽評課，使其認識到校本課程開發(fā)與情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，基于傳、幫、帶的形式幫助更多教師認識、理解并推廣情景教學(xué)法。最終實現(xiàn)將其當成常規(guī)教學(xué)方法來使用，通過長期應(yīng)用積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，不斷對教學(xué)做出調(diào)整，持續(xù)深化相關(guān)理念。