淺析高校體育教學(xué)應(yīng)注重滲透人文素質(zhì)教育

尚震 謝智

*通訊作者：尚震，1981年3月，男，漢，河南人，任空軍工程大學(xué)軍政基礎(chǔ)系軍事體育教研室教師，講師，碩士研究生。研究方向：軍事體育教育與訓(xùn)練。

摘? ? 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越迅速的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才需求變得更多。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生走向社會(huì)的最后一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，因此大學(xué)高校課堂增添人文素質(zhì)教育具有重要意義。在其中，高校課程中體育課程也需要滲透人文素質(zhì)教育。在大學(xué)高校體育課堂上進(jìn)行人文素質(zhì)教學(xué)，使得體育教學(xué)和人文素質(zhì)教學(xué)相互結(jié)合，從而推動(dòng)大學(xué)高校體育教學(xué)的人文水平。本文主要通過(guò)對(duì)高校之中體育課程教學(xué)重視人文素質(zhì)教育的意義以及現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要討論，提出一些滲透教育的策略，為今后大學(xué)高校體育課堂開(kāi)展人文素質(zhì)教育帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué);滲透;人文素質(zhì)教育

一、引言

伴隨著我國(guó)新一輪的教育課程改革，人文素質(zhì)教育教學(xué)逐漸被重視起來(lái)。最近幾年，我國(guó)大學(xué)高校推進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新改革，主要是為滲透融入人文素質(zhì)教育，這也是大學(xué)高校體育課程發(fā)展的重要條件[1]。所以，在大學(xué)高校體育教學(xué)課程中，要重視起人文素質(zhì)教育，通過(guò)總結(jié)目前高校體育教學(xué)滲透人文素質(zhì)的情況，開(kāi)展更加科學(xué)合理的人文素質(zhì)教學(xué)，在近幾年的體育教學(xué)當(dāng)中，要發(fā)揮出人文素質(zhì)教育教學(xué)的特性，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與體育課程的融合，從而提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，更全面提升高校學(xué)生綜合能力。

二、綜合提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在我國(guó)大學(xué)高校體育課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生全身心發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，是目前素質(zhì)教育的規(guī)定[2]。所以，在傳授知識(shí)技能的前提下，還需要注重學(xué)生內(nèi)在的心理教育。因?yàn)轶w育活動(dòng)具備競(jìng)爭(zhēng)與合作的特性，教學(xué)活動(dòng)能夠提升大學(xué)生的堅(jiān)持力和相互配合協(xié)作的精神，使學(xué)生個(gè)性得到更好發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的素質(zhì)水平，同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平。結(jié)合近幾年情況看來(lái)，大學(xué)高校的體育課程教學(xué)模式仍以教師為中心，課堂仍是傳統(tǒng)的一人之堂。教師在教學(xué)當(dāng)中滔滔不絕，學(xué)生們卻一個(gè)個(gè)神游四方。在這種情況下學(xué)生不能夠占據(jù)主要地位，過(guò)度分化了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的身心未能得到有效指導(dǎo)，體育教學(xué)課程也變得更加程序化，學(xué)生只能被動(dòng)地接受體育知識(shí)。

這樣的教學(xué)方式會(huì)直接影響當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展健康，也不利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升;不利于學(xué)生提升自身綜合能力，也不利于體育教育與人文素質(zhì)教育相互融合。人的頭腦記憶水平和大腦的活躍度有著很大關(guān)系，想要提升自身的記憶力，首先就是要提升自身身體素質(zhì)。合理的運(yùn)動(dòng)能夠提升人身體的反應(yīng)能力以及記憶力等，也會(huì)幫助學(xué)生更好地記憶文化知識(shí)。例如，在體育課程教學(xué)中，可以阻止類似障礙長(zhǎng)跑比賽的練習(xí)，在學(xué)生奔跑的過(guò)程之中，制造一些障礙讓學(xué)生躲避，這樣可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力等，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、改善創(chuàng)新教學(xué)理念提升課堂質(zhì)量

大學(xué)高校在進(jìn)行體育教學(xué)課程當(dāng)中很多都是實(shí)踐活動(dòng)，其中理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，運(yùn)用的體育教材少之又少，使得體育教學(xué)不具備科學(xué)性，實(shí)用性也比較差，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到實(shí)用性比較強(qiáng)的課程項(xiàng)目。目前大學(xué)高校體育課堂比較注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，但是很少教會(huì)學(xué)生身體健康是第一位，以及一直進(jìn)行體育鍛煉的思想，嚴(yán)重限制了我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能也很少運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不利于發(fā)揮高校體育教育的作用，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

以往傳統(tǒng)的大學(xué)高校體育教學(xué)課程已經(jīng)很難滿足大學(xué)生現(xiàn)代體育課程學(xué)習(xí)的需求。因此，在今后的高校體育教學(xué)之中應(yīng)積極融入人文素質(zhì)教育，應(yīng)用好人文素質(zhì)教育本身具備的內(nèi)在，制定出現(xiàn)代化的體育教學(xué)課程，突出教學(xué)過(guò)程的重要性，從而推進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能以及良好的心理品質(zhì)和道德素養(yǎng)。教師在對(duì)高校新生進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)候，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在課程教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中融入人素質(zhì)教育。

例如，在開(kāi)展體育課程籃球課時(shí)，教師首先需要對(duì)課程進(jìn)行講解，講解一些基礎(chǔ)。一是每個(gè)學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)知不同;二是學(xué)生性別不同，一部分女生沒(méi)有接觸過(guò)籃球，因此需要學(xué)生之間相互幫助，讓一部分之前接觸過(guò)的學(xué)生幫助那些沒(méi)有接觸過(guò)的人。還有就是教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解的時(shí)候，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)取教師講解，這樣就能夠把體育課程與人文素質(zhì)教學(xué)滲透到一起。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)取教師講課的時(shí)候，對(duì)老師的尊重及學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助，可以提升學(xué)生之間的人文素質(zhì)水平。還有，應(yīng)定期開(kāi)展大學(xué)高校體育教師與體育有關(guān)的人文精神培訓(xùn)，推動(dòng)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用能力，最大程度提升大學(xué)高校體育教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康共同發(fā)展的目的。

四、提升師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師自身綜合素養(yǎng)

大學(xué)高?？梢酝ㄟ^(guò)很多方式培養(yǎng)教師使其具備高素質(zhì)。

首先就是在職培訓(xùn)，教師需要不斷在教學(xué)工作當(dāng)中學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中需要自我提升，學(xué)習(xí)更多與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)更多教學(xué)知識(shí)，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，從而為今后教育學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

其次就是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)層次。體育教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成應(yīng)多樣化，不僅僅要有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)體育課程教師，還要有高層次體育技術(shù)人員，以及可以培養(yǎng)高水平學(xué)生的教師。大學(xué)高校需要對(duì)體育教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行豐富建設(shè)，可以把一些以往專業(yè)的老教練聘請(qǐng)到學(xué)校中任職，也可以把一些具備專業(yè)技能的運(yùn)動(dòng)員請(qǐng)來(lái)學(xué)校進(jìn)行代課教學(xué)。

最后就是提高教師的綜合素質(zhì)。大學(xué)體育教師要具備緊跟社會(huì)腳步的素質(zhì)教學(xué)理念，不斷地積累知識(shí)和教育教學(xué)的技巧，不斷提升課堂的掌控水平和處理學(xué)生關(guān)系的能力，不斷完善自身知識(shí)儲(chǔ)備和能力，使得高校體育教師具備較強(qiáng)的身心素質(zhì)及豐富的人格魅力。大學(xué)需要對(duì)體育教師開(kāi)展一些有關(guān)提升自身的培訓(xùn)，比如開(kāi)展教學(xué)技巧的培訓(xùn)課程，以豐富教師的教育教學(xué)技巧;也可以開(kāi)展相關(guān)講座，讓教師能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身教學(xué)水平。

五、豐富教學(xué)模式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注重勞逸結(jié)合。在傳統(tǒng)課程大量的知識(shí)學(xué)習(xí)以后，學(xué)生吸收知識(shí)的能力有限，這時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地轉(zhuǎn)化，讓大腦得到良好放松的同時(shí)進(jìn)行一定身體鍛煉。但是，目前看來(lái)，由于高校體育課程并沒(méi)有良好地發(fā)揮出自身的特性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好地發(fā)展鍛煉，因此學(xué)生的記憶力等相關(guān)能力逐漸退步，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他文化課程也沒(méi)有以往那么積極，從而降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情[3]。

大學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，所以教師要把自己的課堂變得更加吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生把注意力放在課堂之上。這樣就能夠提升課堂的效率。所以，高校體育教師在進(jìn)行講課教學(xué)的時(shí)候，要認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)具備的目的，然后根據(jù)學(xué)生上課的情況，考慮學(xué)生的接收能力和理解能力等，制定出更加合理的教學(xué)方案。

新一輪課程改革后，一直提倡的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體、發(fā)展自主合作的學(xué)習(xí)模式[4]。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也要注重這一點(diǎn)，把以往傳統(tǒng)的課堂中教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，教師也要開(kāi)展以學(xué)生小組討論的學(xué)習(xí)模式。首先，在課堂上通過(guò)建設(shè)一個(gè)與體育有關(guān)的情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠融入到課堂之上，對(duì)學(xué)習(xí)具備一定積極性。然后，再把學(xué)生們分成不同的小組，讓學(xué)生能夠在小組討論實(shí)踐完成老師布置的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高了學(xué)生的體育知識(shí)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生的人文素質(zhì)得到良好提升，為今后提升自身的體育重要素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

目前的大學(xué)高校體育教育課堂當(dāng)中，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)慢慢被淘汰。傳統(tǒng)的課程更加注重實(shí)踐過(guò)程，理論知識(shí)教學(xué)比較少，課程很大程度都是在進(jìn)行活動(dòng)，體育技術(shù)鍛煉比較多，體育相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)很少。而且教學(xué)課程的內(nèi)容實(shí)用性不夠，沒(méi)有形成良好邏輯的體育理論知識(shí)系統(tǒng)，體育教學(xué)過(guò)程中，只是單一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體素質(zhì)體能，與現(xiàn)代社會(huì)的體育思想不太符合，不太能把體育鍛煉和知識(shí)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，因此很難實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的最終目的。

大學(xué)就像是一個(gè)小的社會(huì)，在社會(huì)之中必然會(huì)有人與人之間的溝通交流。體育教學(xué)課程主要是對(duì)身體機(jī)能的鍛煉課程，很多課程都是在室外進(jìn)行的。大學(xué)教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)進(jìn)行知識(shí)講解，講解后在進(jìn)行動(dòng)作演示指導(dǎo)，最后讓學(xué)生們進(jìn)行自主訓(xùn)練[5]。在這三個(gè)部分中，都需要具備良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)。例如，學(xué)生要具備認(rèn)真虛心聽(tīng)取教師講解的習(xí)慣、學(xué)生與學(xué)生之間耐心幫助練習(xí)的習(xí)慣、熱心幫助教師和學(xué)生訓(xùn)練的習(xí)慣等。以上這些都是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程上涉及的人文素質(zhì)知識(shí)，所以一定要在高校體育課程中融入人文素質(zhì)教育，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造優(yōu)秀品德。

六、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)高校體育課堂在融入人文素養(yǎng)教育教學(xué)的方法有很多，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一建設(shè)過(guò)程需要很長(zhǎng)時(shí)間，并非能夠一步直接形成。高校及教師需要采取措施，學(xué)生及社會(huì)也要采取有效的措施，保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)專業(yè)的人文素養(yǎng)，這樣才能為今后國(guó)家發(fā)展提供一大批高素質(zhì)高水平的人才，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

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