融入生活化理念提高初中物理教學(xué)質(zhì)量分析

楊松林

摘要：新課標(biāo)指出，生活是知識的發(fā)源地，廣大教育者只有將生活化理念滲透到教育教學(xué)活動當(dāng)中，才能幫助學(xué)生更好地理解知識的本質(zhì)，從而為強化學(xué)生的知識運用能力奠定良好的基礎(chǔ)。而作為典型的實用性學(xué)科，初中物理的實用性特點毋庸置疑，其知識體系與實際生活有著密切的聯(lián)系。這就要求廣大物理教師必須要在新課改的指示下引入生活化理念，將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保障，針對其實踐策略進行探索與研究，從而更好地滿足教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：生活化理念;初中物理;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

引言：

對于初中生而言，他們的各項能力素質(zhì)雖然較小學(xué)生有了一定的發(fā)展與提升，但是均尚未成熟，在獲取知識過程中仍存在許多不足，這一點在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中就有所體現(xiàn)。初中物理教學(xué)具有較強的探究性特點，如果教師僅將探究范圍限制在課堂上，勢必會影響學(xué)生的深入理解，這對提高教學(xué)質(zhì)量是極為不利的。為此，廣大教師務(wù)必要樹立生活化教學(xué)理念，積極拓展物理探究范圍，促使學(xué)生能夠從實際生活當(dāng)中獲取更多的物理知識，從而獲得巨大的教學(xué)效益，進而滿足教學(xué)質(zhì)量的提升需求。

1.實施生活化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)的過程中，學(xué)生的參與熱情直接影響著教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生的參與熱情主要取決于自身的興趣需求。因此，為了最大限度的滿足學(xué)生的物理興趣培養(yǎng)需求，物理教師有必要將生活化理念滲透到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，爭取在教學(xué)活動的一開始就能拉近物理知識與學(xué)生之間的距離，促使他們能夠在興趣的帶動下主動參與到物理教學(xué)活動當(dāng)中，從而獲得事半功倍的效果。[1]例如，在講解“光現(xiàn)象”時，教師可以先以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為問題讓學(xué)生開展討論，如“大家都見過彩虹，它會在什么時候出現(xiàn)呢？它由哪些顏色組成？你知道為什么會有雨后彩虹嗎？”吸引他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，之后以多媒體形式把雨后彩虹的美麗圖像展示給學(xué)生，指導(dǎo)他們仔細觀察其“相貌”，從而明白它還有另外一個名字——七彩虹，它是由七種顏色組成，再利用它的組成來講解光的顏色。這樣，學(xué)生便能深刻地體會到學(xué)習(xí)物理的重要性和必要性，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)就十分容易了。

2.融入生活化物理現(xiàn)象，強化學(xué)生理解能力

眾所周知，物理知識主要來源于實際生活，大多數(shù)都是物理學(xué)家在生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的物理規(guī)律，最終形成了物理知識體系。因此，在物理教學(xué)的過程中，廣大教師要想讓學(xué)生更好地理解和掌握物理知識的本質(zhì)內(nèi)涵，必須要引入生活化的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)資源中對物理知識進行整合，從而降低學(xué)生的理解難度。[2]例如，在講解“磁現(xiàn)象”的過程中，教師可以利用生活實例來講解。教師可以選擇一個磁鐵，依次放在硬幣旁邊、木頭旁邊、磁鐵旁邊，讓學(xué)生直接觀察發(fā)生的不同反應(yīng)現(xiàn)象，通過觀察和對比，對磁體的性質(zhì)進行更深入的了解，并加以歸納總結(jié)。在歸納總結(jié)的過程中，學(xué)生不僅能夠深化對物理現(xiàn)象的認識和理解，而且還能獲得豐富的成就感，這對調(diào)動學(xué)生的積極性是十分重要的。又如，在“光的吸收”和“光的反射”教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)有效問題情境：夏天的時候人們一般會穿什么顏色的衣服？冬天時都穿什么顏色的衣服？這些顏色有什么特點嗎？為什么季節(jié)不同，穿衣服顏色的偏好有所不同呢？等等。利用上述問題引出“光的吸收”和“光的反射”的知識點，讓學(xué)生在思考的過程中加深對物理知識的認識，從而在大腦中形成深刻的記憶。

3.設(shè)計生活化物理實驗，拓展學(xué)生探究空間

物理實驗作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，對于強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。為了將物理實驗的有效價值發(fā)揮得淋漓盡致，物理教師需要為學(xué)生設(shè)計多樣性的生活化實驗，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更多解決實際問題的有效方法，從而為強化學(xué)生的解決問題能力和改造生活能力創(chuàng)造有利的條件。[3]例如，在講解“大氣壓強”時，教師可以利用生活素材組織生活小實驗——“神奇的瓶子”。先拿一個塑料空水瓶，再倒入適量的溫水，稍等一會再倒出去，然后快速擰緊瓶蓋。這時學(xué)生就會注意到“奇跡”發(fā)生了，水瓶的形狀有了明顯的變化，它變癟了！這樣的實驗會深深吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生親自動手參與的欲望，想要通過動手操作去探究這“奇跡”背后的原理。在演示完畢后，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，親自參與操作實驗，通過實驗，學(xué)生理解了“大氣壓”的原理，不僅學(xué)會了理論知識，而且獲得了動手操作的樂趣。又如，在講授“聲音的產(chǎn)生”時，教師可以預(yù)先布置課前作業(yè)，讓學(xué)生收集一些生活物品，如水杯、筆等，然后在課堂上進行提問：“這些物體是靜止不動的，怎么讓它發(fā)出聲音呢？”然后教師需要為學(xué)生提供動手實驗的機會，這樣學(xué)生便能夠了解發(fā)聲的條件——運動。在獲取實驗方法之后，學(xué)生不僅能夠在課堂上完成實驗探究，而且還能在生活中進行自主探究，這對促進學(xué)生的自主性發(fā)展是十分有利的。

4.結(jié)語

綜上所述，生活化理念對于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進作用，生活化理念不僅滿足了學(xué)生的物理興趣培養(yǎng)需求，而且還在很大程度上拓展了物理知識的探究空間，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都是極為有利的。因此，物理教師必須要認識到生活化教學(xué)的重要意義，不斷探索生活化教學(xué)的有效策略，爭取在提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的同時，也能實現(xiàn)物理教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈峰.融入生活化理念提高初中物理教學(xué)質(zhì)量初探[J].科技風(fēng)，2020，12（36）：27-28.

[2]吳偉生.“生活教育”思想在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2019，16（05）：88-89.

[3]趙英環(huán).基于生活化教育理念下的初中物理課堂教學(xué)的策略探析[J].課程教育研究，2018，9（02）：163.