淺析小學(xué)信息技術(shù)線上線下教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用

徐中華

【摘要】二十一世紀(jì)科技時代的今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)是當(dāng)今生活需要的一部分。我國的九年義務(wù)教育階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一個重要階段。為了提高全民素質(zhì)，義務(wù)教育是一個很重要的起點。信息技術(shù)教學(xué)在上個世紀(jì)的義務(wù)教育中只作為讓學(xué)生有一點認(rèn)知，但是，現(xiàn)在已經(jīng)成為必修課。老師在這個階段該如何做好信息技術(shù)教學(xué)，并讓信息技術(shù)普及到其他學(xué)科和整個生活中。我們老師應(yīng)該有效的將信息技術(shù)融合，抓好線上與線下教育同步。主要就是利用信息技術(shù)的潛在性充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，達到一個更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);線上線下;教育同步

由于新冠肺炎疫情的影響，我國的各行業(yè)線上與線下教育已經(jīng)熱潮。只是很多方面需要進一步改革調(diào)整。雖然未來的信息技術(shù)發(fā)展大趨勢是線上與線下融合，但是信息技術(shù)教育在小學(xué)階段需要有效提高。教師要根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展需求，借助多種教學(xué)形式來上好信息技術(shù)課，真正發(fā)揮信息技術(shù)的價值。因此，線上、線下教育使我們老師上好信息技術(shù)的基礎(chǔ)所在。

一、微課已經(jīng)成了線上、線下教育的有效應(yīng)用

在教育與信息時代發(fā)展的今天，微課已經(jīng)作為一種新近的信息技術(shù)教學(xué)手段展示出來了。學(xué)生在由于意識的情況下，在線上、線下自主學(xué)習(xí)時有了新的選擇，更主要的是知識面得到了擴寬。一個知識點，多個微課的展示，也是老師在自己作品中展示了自己的教學(xué)方法。學(xué)生可以學(xué)到多個老師多方面的講解知識。這樣，不僅可以鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是有效的讓學(xué)生學(xué)到知識。所以，教師在教學(xué)中要充分抓住小學(xué)生自己的主動性，將教育進行結(jié)合，找準(zhǔn)教學(xué)知識點，運用好現(xiàn)代信息技術(shù)的功能。其實微課對學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中掌握知識，鍛煉自己的能力。真正實現(xiàn)了線上、線下教育的有效整合運用。

例，老師在教學(xué)《制作學(xué)生學(xué)習(xí)時間表》時，為了讓學(xué)生自己動手操作，老師首先只是講解怎么去做，運用信息技術(shù)功能，老師先對相關(guān)的知識點進行詳細的講解，并將一些重點部分以“微課”的形式展示出來，比如單元格的合并、單元格的拆分等。展示給學(xué)生看。接下來再讓學(xué)生自行操作，老師一邊指導(dǎo)，學(xué)生一邊操作，這樣的教學(xué)效果是很有效的，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力自然體現(xiàn)出來了。這樣不僅實現(xiàn)了線上教學(xué)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生課下進行自主操作復(fù)習(xí)，自己制作學(xué)習(xí)時間表。

二、教學(xué)中演示活動的組織體現(xiàn)

演示活動在小學(xué)教學(xué)中時非常重要的一塊，信息技術(shù)老師一定要對演示活動的組織做好全方位的控制，不然老師講，學(xué)生覺得好奇，邊聽老師的，自己干自己覺得好玩的，那整個課堂就會亂套。因此，教師通過教學(xué)電腦，一步步演示給學(xué)生看。讓學(xué)生在看的時候邊記邊思考，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，找到學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師為了讓演示活動更符合課堂教學(xué)，一定要先做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)設(shè)計主推學(xué)生的發(fā)展，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其實，在教學(xué)時，每一個老師的教學(xué)方法不一樣，但是在同一個章節(jié)中的知識點是一樣的。有的老師在課前先組織學(xué)生看視頻，再進行講解學(xué)習(xí)。有的老師是邊教學(xué)，在教學(xué)需要時在讓學(xué)生看視頻，每一種方法產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是不一樣。掌握知識的程度也是不一樣的。更重要的還是老師要抓住學(xué)生現(xiàn)狀組織好課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主操作學(xué)習(xí)，在自己操作中找問題解決問題。充分體現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)的重要性，才能有效提高小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用與操作能力。

三、運用學(xué)生作品的展示推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

不管是哪一科目的學(xué)習(xí)，老師都應(yīng)該利用學(xué)生作品的展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。雖然是老師的一個小動作，利用課堂幾分鐘時間，就可以給其他學(xué)生起到表率作用，小學(xué)生都有一個比拼心里。老師抓住這一心里，運用好作品展示，更好的帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)。作為小學(xué)生，很多事表揚出來的。老師在課堂上多一些表揚，學(xué)生就多一份信心。所以，在小學(xué)信息技術(shù)線上、線下教育過程中，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在線下進行知識的鞏固與操作，制作出自己如意的作品。

在教學(xué)中，很多知識是教材上沒有的，但是老師為了學(xué)生的需要，穿插了教材上沒有的內(nèi)容，都是為了讓學(xué)生在實踐操作中更好去學(xué)習(xí)。例，在“制作幻燈片”的實際使用過程中，有一個不容忽視的知識點，老師采用組內(nèi)合作的方式完成拓展的任務(wù)，大部分學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)都完成了老師安排的內(nèi)容，并且效果特別顯著。

另外，有些信息技術(shù)老師采用分層教學(xué)和小組合作的教學(xué)方式，即加強了學(xué)生之間的凝聚力，有增強學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。同樣，更重要的是減少了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，這樣的教學(xué)方法會更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生體驗到了幫助他人和分享知識的快樂。在我們老師心里，只要找好方法，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，真正掌握教學(xué)內(nèi)容，完成自己的教學(xué)目標(biāo)，就到達了自己想要的效果。由于學(xué)生懷有一顆好奇心，有部分同學(xué)在完成老師布置的教學(xué)任務(wù)后，開始自主學(xué)習(xí)，進一步去學(xué)習(xí)其他知識。我就遇到一些學(xué)生回頭問過一些與教材沒有聯(lián)系的問題，為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我都給他們做出了解答?？傊?，學(xué)生探究的興趣很濃，達到的教學(xué)效果就會更好。同時，在有無意識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)積極性，老師的課堂教學(xué)就會輕松，因為由被動變成了主動，整個教學(xué)效果就會自然提高。因此，線上線下學(xué)習(xí)對學(xué)生的輔助，更好讓學(xué)生對自己知識的查缺補漏。教師只要培養(yǎng)好學(xué)生的自信心，整個教學(xué)就會輕松。

綜述，從線上、線下學(xué)習(xí)可以看出，信息技術(shù)教學(xué)的相互結(jié)合很重要。如果學(xué)生只有線上的學(xué)習(xí)，知識得不到鞏固，忘記的現(xiàn)象就會嚴(yán)重，有了線下學(xué)習(xí)的補充。對于小學(xué)生知識得到鞏固，讓學(xué)生牢記了知識要點。只有這樣相互補充才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更好的提高。老師的教學(xué)才能達到更好的效果。

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