如何解決小學(xué)語文學(xué)困生的問題

劉萍

【摘要】學(xué)困生的存在體現(xiàn)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對于知識點的掌握存在一定的問題，在能力與素養(yǎng)的發(fā)展方面還有些學(xué)生存在不足。為此，語文教師應(yīng)該正視學(xué)困生的問題，不能總是忽視他們。為此，本文也從“設(shè)計游戲”“融入小組合作模式”“重視評價活動的實施”這幾方面出發(fā)，對于如何解決學(xué)困生的問題進行了分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;語文;小學(xué);轉(zhuǎn)化

針對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的問題，制定相關(guān)的對策改善其問題，不斷提高小學(xué)生的語文水平是十分重要的。在這個過程中，教師應(yīng)該了解每位學(xué)生對語文的掌握情況，根據(jù)每位學(xué)生的情況，有針對性地調(diào)動學(xué)生對語文的興趣，給學(xué)困生參與課堂的機會，運用新的教學(xué)模式使學(xué)生成為課上主體，融入到課堂中，在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該保持鼓勵的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的積極性。但是很多教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面還存在一定的不足，甚至直接忽視這一部分。為此，對于語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作進行分析是十分必要的。在此，本文也從以下幾方面對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進行了分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

一、設(shè)計游戲

學(xué)習(xí)興趣是指通過探知世界不斷獲取真理，且?guī)в锌释愿星樯实囊庀蛐曰顒?。如何幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，應(yīng)該成為教師教學(xué)工作中的重中之重。這是因為興趣對于學(xué)生各方面的影響是比較深刻的。尤其是對于學(xué)困生來說，教師能不能在教學(xué)中幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣是教師開展轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。為此，教師可以通過游戲的方式來促使學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)過程中去。通過游戲，學(xué)困生不會感覺到學(xué)習(xí)的壓力，反而是得到了放松，有利于學(xué)習(xí)興趣的提升。在設(shè)計游戲的過程中教師應(yīng)該切實注意從多方面出發(fā)，來保證游戲活動的合理性，避免導(dǎo)致學(xué)困生陷入為了游戲而游戲的弊端中。

例如，在教學(xué)“狼牙山五壯士”的時候，教師在課堂上可以組織學(xué)困生開展一定的角色扮演游戲，也就是讓學(xué)困生更好地進行活動性的學(xué)習(xí)。在這樣的游戲活動中，學(xué)困生可以對于文章產(chǎn)生更為深入的理解，避免學(xué)困生在課堂上無所事事。教師要在學(xué)生日常教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步應(yīng)用游戲化教學(xué)，幫助學(xué)生通過知識內(nèi)容解決一定的問題，加強學(xué)生的思維，從而有效推動學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于游戲活動在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的實踐策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。通過這一教學(xué)資源的引入，學(xué)困生可以較好的感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性

二、融入小組合作模式

有些學(xué)生的理解能力相對比較強，能夠應(yīng)對一些比較基礎(chǔ)的語文探究過程;而有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，在一些內(nèi)容的探究還存在困難。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，教師應(yīng)該看到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同特點，不能一股腦兒地為學(xué)生進行灌輸教學(xué)。在具體的實施轉(zhuǎn)化過程中，要進行小組合作教學(xué)，針對不同的學(xué)生實施一定的小組合作式的學(xué)習(xí)模式，從而更好得幫助學(xué)困生參與到語文學(xué)習(xí)過程中去，實現(xiàn)整個班級的共同進步。結(jié)合一定的小組合作，學(xué)困生可以更好地和其他同學(xué)產(chǎn)生一定的互動，更好地發(fā)表自己的看法，這樣對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來說是意義重大的。因此，語文教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作模式的重要作用。

例如，在教學(xué)“夏天里的成長”的時候，為了促使學(xué)困生積極參與到小組合作探究中去，教師需要科學(xué)為學(xué)生分組，讓學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中自主進行知識內(nèi)容的探索，進而能在時間充足的前提下進行充分的交流。教師在教學(xué)活動中需要考慮到學(xué)生個體間的差異性，根據(jù)學(xué)生的個人能力、個人喜好、智力發(fā)展等因素更好的進行互補學(xué)習(xí)與合作交流。教師在分組的時候需要為每個小組設(shè)置一名小組長，小組長人選需要由小組內(nèi)部推選，教師在小組搭配的時候就已經(jīng)考慮到這一問題。這樣學(xué)困生能在小組長的帶領(lǐng)下更好的進行知識內(nèi)容的自主合作學(xué)習(xí)，且學(xué)困生也能在分組討論中進行多項互動，參與知識學(xué)習(xí)。這對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來說是至關(guān)重要的。

三、重視評價活動的實施

“評價”是教師開展教學(xué)中必不可少的一項存在，在對學(xué)生進行小學(xué)語文知識的教學(xué)中，教師能夠利用評價的形式，檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)語文知識的認知效果，從而根據(jù)學(xué)生的評價情況，進行下一階段課程教學(xué)策略的針對性設(shè)計，逐步提高課堂教學(xué)的效果。而學(xué)困生在面對語文評價時，常常表現(xiàn)出不知所措的現(xiàn)象。那么如何針對學(xué)困生的特點，進行教學(xué)策略的優(yōu)化，逐步促使學(xué)困生接受語文評價呢？教師首先應(yīng)該步入學(xué)生中間。

例如，學(xué)困生一般與教師的交往距離都比較遠，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量多地離開講臺，步入學(xué)生中間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，就立刻到他們身邊提醒，有時還找機會表揚表揚他們、激勵他們。這樣，學(xué)生就會感到教師時時都在關(guān)注自己，也就會努力克制自己認真聽課，積極思考，步入課堂有效學(xué)習(xí)態(tài)勢，為后面的獨立評價打好基礎(chǔ)。

總而言之，無論怎樣，小學(xué)語文教師都應(yīng)該從多方面努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助他們盡可能適應(yīng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)，為他們今后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。這樣也有利于語文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

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