巧用小組合作學(xué)習(xí)打造初中語文高效課堂

陳慧

摘 ?要：語文一直在學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，可以說一直穩(wěn)坐第一把交椅，語文的重要性不容小視。初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目漸漸增多，導(dǎo)致學(xué)生往往顧此失彼，長此以往難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)無法理解，最終導(dǎo)致事倍功半，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。小組合作作為一種新的教學(xué)手段，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，而且在合作過程中會(huì)不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。通過小組合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)初中語文高效課堂的形成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中語文;高效課堂

引言

目前，社會(huì)發(fā)展趨勢是合作共贏、創(chuàng)新。在學(xué)校教育方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)受到廣大教育者的重視，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。隨著新課程改革的不斷落實(shí)，合作學(xué)習(xí)模式作為新型教學(xué)方法，已在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，開展小組合作學(xué)習(xí)還是有一定困難的。在高效的小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取一套針對(duì)性教學(xué)策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量，多維度促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、師生討論，確定學(xué)習(xí)小組

要想引導(dǎo)初中生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中語文教師就應(yīng)該科學(xué)協(xié)調(diào)生生關(guān)系，讓學(xué)生及時(shí)產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地為小組做貢獻(xiàn)，從而真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，初中語文教師要綜合觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)需求，并要與學(xué)生一同討論各小組成員的組合情況，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的訴求，以便科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而真正為學(xué)生的健康成長做準(zhǔn)備。為了科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，我專門利用一次課外活動(dòng)課與學(xué)生討論了組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，詢問了學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生也很期待小組合作學(xué)習(xí)。有些學(xué)生還主動(dòng)表達(dá)了自己對(duì)某位學(xué)生的欣賞之情，希望可以向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。于是，我客觀分析了本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)優(yōu)勢和現(xiàn)有不足，本班學(xué)生也高度配合我的調(diào)查工作。最終，我就將關(guān)系和諧、智能優(yōu)勢不一樣的學(xué)生分到異質(zhì)小組中，保證每個(gè)小組的內(nèi)部成員在6人左右，確保各個(gè)小組內(nèi)均有語言能力較好、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，而且也會(huì)標(biāo)注每一個(gè)成員的優(yōu)勢，讓學(xué)生相互欣賞、相互鼓勵(lì)。接下來，學(xué)生則可為小組起名，雖然這一舉動(dòng)并不起眼，但是卻可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

二、小組合作的保障：合理的時(shí)間安排

開展小組合作學(xué)習(xí)，目的是既要保證學(xué)生“動(dòng)起來”，還要有效甚至是高效地完成語文教學(xué)任務(wù)，這樣的合作學(xué)習(xí)才是有效的。這需要教師科學(xué)地安排小組合作的時(shí)間，首先要保證充足的時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)、參與、總結(jié)、提升，這樣學(xué)生才會(huì)有收獲，學(xué)生才能夠喜歡上這種合作學(xué)習(xí)。其次要掌控時(shí)間、節(jié)奏。合作學(xué)習(xí)是為了完成教學(xué)任務(wù)，但是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，有些內(nèi)容是需要教師引導(dǎo)的，這樣才能夠處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。所以，在時(shí)間安排上也不能太長，否則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)而影響語文教學(xué)的效率。

對(duì)此，需要語文教師精心準(zhǔn)備教學(xué)流程，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，在此基礎(chǔ)上分析農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而來設(shè)計(jì)小組活動(dòng)。對(duì)于小組活動(dòng)的探究內(nèi)容、問題設(shè)置都要精心考慮，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)每一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的具體時(shí)間。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的生成和表現(xiàn)來靈活掌控時(shí)間，要在保證學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上來調(diào)節(jié)時(shí)間;同時(shí)，要關(guān)注到組內(nèi)每一名學(xué)生的表現(xiàn)，確保不同層次的學(xué)生都能夠融入小組學(xué)習(xí)中，使每一名學(xué)生都能夠充分地參與、展示、交流、分析。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)、看法，使學(xué)生都能夠有所收獲，這樣學(xué)生參與小組活動(dòng)的熱情和自信才會(huì)不斷提升。

例如，對(duì)于很多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生來說，他們的普通話能力相對(duì)不足，在小組活動(dòng)中就可以在這方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，所以在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊《理想》一課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的朗讀能力，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中，先進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的示范，然后是組內(nèi)成員相互檢查、分享。教師在此過程中針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，在完成小組活動(dòng)后，學(xué)生都覺得有進(jìn)步、有收獲。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地提升了活動(dòng)效率，也就提升了小組合作學(xué)習(xí)的效益。

三、利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，會(huì)有很多風(fēng)景類型的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到自身生活經(jīng)歷和眼界的影響，從而無法進(jìn)行深刻的理解，影響課堂教學(xué)效果。因此，教師為讓學(xué)生對(duì)這類文章產(chǎn)生興趣，需要利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面展示課文中的內(nèi)容，在腦海中形成具體的印象，提高學(xué)生對(duì)語文課文的理解能力。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，這篇課文描述的是新疆羅布泊的風(fēng)景，講述羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，但現(xiàn)在隨著人們的破壞逐漸變得干涸，成為危險(xiǎn)的地方。而很多學(xué)生并沒有去過羅布泊，無法體會(huì)它曾經(jīng)的美麗，感受到現(xiàn)在羅布泊的凄涼。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的視頻和資料，在課堂中為學(xué)生播放，讓學(xué)生感受到羅布泊曾經(jīng)的美麗，并且以小組合作為單位，開展如何保持自然風(fēng)景的討論，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。

結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極交流，提升學(xué)生的合作能力，促使學(xué)生在合作交流的過程中掌握豐富的語文知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，全面提升學(xué)生的語文綜合能力。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并積極應(yīng)用該模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化，這樣不僅可以使初中語文教學(xué)得到突破，還可以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

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