如何提高初中生英語語言運用能力

李麗萍

摘 ?要：今天的教學來說，教師一定要去注意調整自己的教學方法，不能夠還是和傳統(tǒng)的教學那樣單純的追求學生的學習成績，特別是在初中英語的教學階段，因為這個時候的英語教學主要是基礎知識的教學。學生在這個時候能否能夠掌握一個正確的學習方法，能否打下一個堅實的基礎關系到他們今后更加長遠的發(fā)展。所以，新時代教師教學的過程中，需要去迎合當前時代發(fā)展的潮流提高學生的綜合素養(yǎng)。英語學科是一門語言學科，教學的目的不只是單純的要學生們能夠應付考試，能夠取得一個較高的學習成績，而是更需要讓學生在學習的過程中熟練的使用這一門語言，把學習的理論知識運用到實踐當中去，這才是教師的教學目標。

關鍵詞：英語教學;初中英語;高效率教學

對于知識的運用能力是每一個教師在教學過程中需要學注意的點，特別是針對于語言這一種學科來說，學生需要正確的去使用語言，而不是單單的停留在理論知識學習和考試的層面上。然而在傳統(tǒng)的教學過程中，由于受限于應試教育的背景，教師很容易忽略了這些方面的能力提升。教學的時候，單純的要求學生去死記硬背，這也會使得學生在學習的過程中產生一個錯誤的思想，那就是覺得只要能夠考考試，考出高分就萬事大吉。在初中這個基礎知識教學的階段，這樣的教學方法有著很大的弊端。今天教師需要去注意的是在初中階段提高學生的語言應用能力，因為初中生的學習壓力相對較小，而且學習的內容，難度都相對較少，提高他們的運用能力，有助于學生在今后的學習過程中走得更加長遠。本文也就如何提高初中生英語語言的應用能力做出幾點討論。

一、提高學生對于語言應用的重視程度

在以前應試背景下，不管是教師還是學生，英語學科的學習過程中總是懷著一種片面的思想。那就是覺得自己只要把教師所講解的東西弄懂，能夠在考試的過程中取得一個較好的考試成績就萬事大吉，對于英語語言的應用教學和學習都不怎么重視，所以今天就是為了去提高學生的語言應用能力，首先應該做的是提高學生們對于這方面的重視程度。讓學生們意識到，語言學科的學習不僅是以考試為自己的學習目的，而是能夠熟練的掌握和運用這門語言自己才能夠在今后做的更加長遠。提高學生的重視程度之后，學生才會在課下主動的花費時間，在這方面能力的培養(yǎng)上面。這也是提高學生這方面能力的新型條件。

例如，英語教師在給學生們進行教學的時候，一定要去注意提高學生們對于語言應用學習的重視程度。很多學生在學習的過程中，他跟著覺得只要自己能夠取得好的分數就完事大吉，但這樣的看法很片面，教師在課堂給學生們講課的時候，一定要首先強調英語學科作為一門語言學科，大家一定要能夠提高自身的聽說讀寫綜合素養(yǎng)。英語課堂上，教師可以給學生們適當的用一些英文提出問題，并且讓學生用英文回答。這樣一來學生避免自己在課堂上聽不懂課，或者回答不出問題，會自然而然的想辦法去重視對于英語語言的運用。只有學生首先重視起來了這一點，他們才有可能提高自身的綜合素養(yǎng)。

二、要求學生進行課堂短對話

在今天教學的過程中，教師一定要做出教學方法上面的調整，來提高學生們對于英語語言的應用能力。初中階段的學生實際上自己還是一個孩子，年齡比較小。所以抓住學生們這樣的性格特點，讓他們可以在學習的過程中得到一個展示自己的機會，這有助于學生提高自身的能力。在英語的課堂上，教師可以鼓勵學生們課前進行預習，并且兩兩組合，英語課堂上給學生們提供一個自我展示的機會，讓他們可以上臺進行英語短對話表演，再這樣教學的過程中，不僅抓住了學生們樂于表現自己的心理特點，真是可以讓學生在準備音短對話的過程中，提升自己的語言應用能力，一舉兩得。

例如，教師在教學的過程中，就可以去要求學生們進行一個英語的課堂短對話表演，要求學生在編排短對話的時候，用到自己最近所學習的語法知識或者是新的單詞。這樣的教學模式下，學生不僅能夠提高自身的語言應用能力，并且可以在自己準備短對話的過程中，回顧自己以前所學習的英語理論知識，一舉兩得的教學方法，有利于初中階段的學生們打下一個更加堅實的基礎，也符合當前時代發(fā)展的需要。英語短對話的表演過程也是對學生膽量以及舞臺掌控能力和語言應用能力的一個檢測，教師可以通過學生們短對話過程中存在著的一些語法或者是發(fā)音錯誤，更加針對性的做出指導?？梢哉f，在當前的時代背景下進行課堂短對話的表演是提高學生英語應用能力的一個好方法。

三、提高學生的思維能力

在英語應用能力的教學過程中，提高學生的思維能力。提高學生的思維能力過后提高學生的英語應用能力。這兩者之間可以說是一種相輔相成，共同促進的關系，新時代教師教學的過程中，也需要去利用好這一點。英語教學的過程中，不管是語法教學還是單詞的教學，都應該掌握正確的教學方法，要求學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。這樣一來，學生才可以在初中階段打下一個堅實的基礎，以便于自己以后走的更加長遠。值得一提的是，學生思維能力的提升，養(yǎng)成一個良好的思維習慣，不僅有助于他們在英語學習的過程中走的更加長遠，更是可以讓學生在其他學科的學習過程中如魚得水。

例如，在教學的過程中，教師強調了英語語言應用必要性之后，就應該鼓勵學生們多加思考，想一想英語運用的過程中，自己應該注意哪些？有哪些錯誤自己常犯？在英語的表達形式和漢語之間又有著哪些異同點，這樣學生能夠在學習的過程中主動思考，不僅提高了自己的語言應用能力，更是有助于自己在理論知識學習的過程中不至于死記硬背，成為了應試教育的考試機器。語言的學科教學，背誦記憶是必不可缺少的環(huán)節(jié)，但他一定不是全部，特別是在初中的這個教學階段，能夠鼓勵學生們去積極的思考，提高學生的思維能力，這樣一來，他們的綜合素養(yǎng)才有可能做得到提升。

結束語：

新時代的教師教學應該符合當前時代發(fā)展的規(guī)律，迎合當前時代發(fā)展的特點。初中英語的教學過程中，教師如何做出教學方法上面的調整，避免學生成為了應試教育的考試機器，能夠讓學生重視對于英語學科的應用，可以去提高自身的應用能力和綜合素養(yǎng)，學習的過程中能夠多動腦，能夠打下一個堅實的基礎，這才是教師想要去看到的點。

參考文獻：

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