“英語(yǔ)分級(jí)閱讀五步教學(xué)模式”初探

李翠民

摘 ?要：中國(guó)中小學(xué)學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)包括：“閱讀能力”和“閱讀品格”。旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠成為一名具有良好閱讀能力與閱讀品格的終身閱讀者，能夠通過閱讀不斷認(rèn)識(shí)世界。然而，這個(gè)目標(biāo)并不是很容易實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)生通過大量的閱讀不斷提升自身的閱讀素養(yǎng)。因此，開展英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)到解決問題的方法的路徑之一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)分級(jí)閱讀;閱讀素養(yǎng);文本解讀;遷移創(chuàng)新

沐浴著河南省教研室“以分級(jí)閱讀促進(jìn)中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的研究”在全省開展的東風(fēng)，領(lǐng)略著以省教研室禹海軍主任組織的全省名師的引領(lǐng)課風(fēng)采，分享著科林英語(yǔ)給學(xué)生展示的精彩英語(yǔ)世界，體驗(yàn)著分級(jí)閱讀帶給課題組老師的驚喜與困惑，我們?nèi)A龍區(qū)一中全體課題組成員認(rèn)真進(jìn)行《英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生理解能力的研究》的子課題研究，并在教學(xué)實(shí)踐中探索實(shí)施了“英語(yǔ)分級(jí)閱讀五步教學(xué)模式”，此模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升閱讀能力取得了非常理想的效果?，F(xiàn)在以科林英語(yǔ)13級(jí)《Born to Be Free》為例，介紹我校課題組老師探索實(shí)施的“英語(yǔ)分級(jí)閱讀五步教學(xué)模式”。

本文講述了虎鯨Orca whales在不同場(chǎng)所的生活經(jīng)歷：在海洋自己的家園和在池塘里、野生和被捉、釋放和被圈養(yǎng)等各種生活的不同對(duì)比，告訴人們：人與動(dòng)物要相互了解、相互尊重，人們要了解動(dòng)物的習(xí)性和生活特征，尊重動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共生，和諧相處！

一、讀前預(yù)測(cè)興趣激

利用已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，觀察標(biāo)題、封面、附錄等對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生Try to be a good speaker.

我在課前讓學(xué)生觀察封面、內(nèi)容簡(jiǎn)介、不同階段的圖片、故事標(biāo)題，然后設(shè)置三個(gè)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)：

Why is the book titled Born to Be Free？ 出示標(biāo)題，想象故事梗概;

Whats in the picture？ Whats the name of it？

Can you guess what happened to the orca whales？

讓學(xué)生預(yù)測(cè)并說出故事文本內(nèi)容，為本課學(xué)習(xí)導(dǎo)疑激趣，把學(xué)生的興趣點(diǎn)和探索性充分調(diào)動(dòng)起來，為后面的故事閱讀做好鋪墊！

二、文本解讀脈絡(luò)理

問題導(dǎo)學(xué)獲取文本信息，思維導(dǎo)圖理清文章脈絡(luò)，圖片環(huán)游解讀文本內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀故事情節(jié)，獲取文本信息，圖片環(huán)游解讀文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生Try to be a fast reader and a careful reader.

在系統(tǒng)、全面閱讀文本后，繪制思維導(dǎo)圖理清文章脈絡(luò)，深入理解虎鯨Orca whales 在不同場(chǎng)所的生活經(jīng)歷：在海洋自己的家園和在池塘里、野生和被捉、釋放和被圈養(yǎng)等各種生活的不同對(duì)比，引起下一步的思考。

三、討論分享見解議

小組合作對(duì)文本進(jìn)行思考分析，深度閱讀，在理清文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上討論分享，發(fā)表自己的見解。

此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生Try to be a good thinker。

設(shè)計(jì)英語(yǔ)小組合作沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論、思考：

1. Why is the book titled Born to Be Free？

2. Why does the author write the book？

3. What can we do to protect animals？

“為什么文本標(biāo)題是生而自由？作者為什么寫這本書？我們從本課學(xué)習(xí)中應(yīng)該領(lǐng)悟到怎么保護(hù)動(dòng)物？”為本課學(xué)習(xí)提升、升華。達(dá)成深度學(xué)習(xí)，要讓所有的同學(xué)和組員都有參與感、投入感、獲得感、成就感。

四、模仿扮演情感覓

通過朗讀、復(fù)述、模仿、脫口秀、分享故事、情景劇等多種活動(dòng)或形式讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，并用角色扮演或表演的方式體驗(yàn)文章中人物的情感。有時(shí)用給全班同學(xué)做報(bào)告的方式分享故事，達(dá)到由輸入到輸出的目標(biāo)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)本課故事內(nèi)容。

五、遷移創(chuàng)新素養(yǎng)提

利用如創(chuàng)編，改寫，續(xù)寫故事等超越語(yǔ)篇的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)展示學(xué)生的創(chuàng)新思維，把英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

本環(huán)節(jié)故事學(xué)生Try to be a good writer。

在學(xué)習(xí)了《Born to Be Free》整個(gè)故事后，我給同學(xué)們?cè)O(shè)置兩個(gè)任務(wù)：

Activity 1：Make a poster about Orca Whales，including their living habits and living conditions。讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容和自己的理解，用海報(bào)形式表現(xiàn)出有關(guān)虎鯨的生存習(xí)性和生存環(huán)境，警示人們關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物;

Activity 2 ?List as many ways as possible to protect animals. 最后讓學(xué)生身體力行，想出盡可能多的措施，鼓勵(lì)、呼吁人人關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，人與動(dòng)物和諧相處，共同維護(hù)生態(tài)平衡。展示學(xué)生的創(chuàng)新思維，把英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

經(jīng)過三年的科林英語(yǔ)分級(jí)閱讀課題探索與實(shí)施，通過“英語(yǔ)分級(jí)閱讀五步教學(xué)模式”，大大培養(yǎng)了我校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，提升了學(xué)生的閱讀水平和閱讀技能，指導(dǎo)了課題組成員和我校教師更好地實(shí)施和推廣英語(yǔ)閱讀教學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)了省教研室課題目標(biāo)：以分級(jí)閱讀促進(jìn)中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

《英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)》：王薔、齊相林、敖娜仁圖雅著，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2021.1

《圖片環(huán)游在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》敖娜仁圖雅著，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2021.1

★ “本文系2019年度河南省“以分級(jí)閱讀促進(jìn)中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的研究”第一批專項(xiàng)課題《英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生理解能力的研究》（FJYD18072）研究成果”