尋一方空間，安放兒童的身體、心靈和童年

黃碩

運動場離教室太遠，體育課總是少上幾分鐘;圖書館、美術(shù)室等功能教室限制開放，導(dǎo)致資源閑置;衛(wèi)生間太少，樓道太窄，課間總是“人潮涌動”，有磕碰的危險;學(xué)校建筑總是清一色的豆腐塊樣式，缺少流線型的美學(xué)設(shè)計……在學(xué)校里，你是否有過同樣的疑慮？

在教育的諸要素中，空間往往最容易被忽視。上海師范大學(xué)教授江豐光近來參與了上海市教育委員會教育技術(shù)裝備中心的一項課題，協(xié)助指導(dǎo)數(shù)十所中小學(xué)的空間重構(gòu)設(shè)計與研究。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的中小學(xué)空間設(shè)計存在諸多問題，例如教室里的課桌椅是整整齊齊的“插秧式”布局，不利于啟發(fā)式教學(xué)的開展。除此之外，還存在空間運用缺乏靈活性、環(huán)境相對固定封閉、資源整合利用力度不大等問題。

教育空間的不合理設(shè)計，原因之一是兒童視角的缺失，會對兒童的教育和成長產(chǎn)生一定的不利影響。江豐光和他的碩士研究生曾面向上海市部分大學(xué)生展開一項研究，結(jié)果顯示環(huán)境溫度為20℃～24℃時，學(xué)生的注意力最佳，在這一范圍內(nèi)，溫度越低，學(xué)生的注意力表現(xiàn)越好。

江豐光還開展了“學(xué)生最喜歡坐在教室的哪些區(qū)域”“墻壁的色彩對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響”等研究，這些研究從實證角度揭示了空間對教育存在不可忽視的影響，也顯示了兒童視角對教育空間設(shè)計的意義。

“每一個角落都冒著知識的泡泡”

“能夠安放兒童身體、心靈和童年的教育空間，應(yīng)當(dāng)滿足安全性原則、符合環(huán)境心理學(xué)要求、以人為本的人體工學(xué)設(shè)計、與學(xué)校文化特色相契合、連接校內(nèi)外等五項特征。”江豐光說。而在具體的實踐中，又會面臨一些實際問題。

“建筑是長久的、較難變化的，一旦形成，那么教師的一部分權(quán)利就讓予了設(shè)計師。”香港中文大學(xué)建筑學(xué)院教授朱競翔認為。因此，在教育空間的最初設(shè)計時，就有必要將教育的理想與主張融合進來。

廣東省深圳市福田區(qū)紅嶺實驗小學(xué)是2019年新建成的，由深圳某建筑事務(wù)所主持設(shè)計，校長臧秀霞在施工階段向設(shè)計團隊提出建議，一是教室應(yīng)有足夠的空間放下一架鋼琴，二是學(xué)生應(yīng)有一個滑梯。設(shè)計師采納了第一個建議，并為滑梯留出了后期搭設(shè)空間。

教師和學(xué)生甚至家長參與學(xué)校的空間設(shè)計，這種情況在當(dāng)下尚屬罕見。江豐光也曾看到上海實驗學(xué)校邀請家長參與前期設(shè)計，他認為：“如果建筑設(shè)計方、校方、學(xué)習(xí)空間專家三方合作溝通，共同參與教育空間的規(guī)劃設(shè)計，最終的校園環(huán)境對兒童會更加友好?！?/p>

相關(guān)主體除了要共同參與，還要切實考慮兒童需求，從兒童的視角去考量一所學(xué)校應(yīng)有的模樣。朱競翔為西部偏遠地區(qū)的農(nóng)村設(shè)計的童趣園很受當(dāng)?shù)貎和瘹g迎，這是一間兒童活動室，由一個個空心“木格子”壘疊而成，地板和墻壁呈現(xiàn)別致的棋盤樣式，并且形成了高低凹凸的空間，可以變化出各種各樣的游戲，邊角處還加裝了柔軟的保護材料。開放使用后，孩子們可以放心地在里面打滾兒。這之前，在地上打滾兒是被老師嚴厲喝止的事情。

在紅嶺實驗小學(xué)，6層的教學(xué)樓旁邊是一棟3層的建筑，運動場就設(shè)在3層建筑的樓頂，這樣便于高樓層教室的孩子快捷地去往運動場。

“洗衣、洗澡一直是困擾著農(nóng)村中小學(xué)生尤其是留守學(xué)生的一大難題?！鄙綎|省濟南市平陰縣孔村小學(xué)校長張岳說。2015年，平陰縣在農(nóng)村學(xué)校試點建浴室，通過改建場所、新購設(shè)備，全縣11所農(nóng)村中小學(xué)都建成了“雙洗小屋”，學(xué)生可以在學(xué)校里免費洗熱水澡、洗衣服。

此外，還應(yīng)注意空間運用的靈活性問題。紅嶺實驗小學(xué)的教室被稱為“會呼吸的教室”，因為兩個相鄰教室的隔墻是可打開的，打開后，兩間教室就合并為一間更大的教室，為開展班級間的活動提供可能。臧秀霞認為這很有意義：“這增加了孩子們的交往機會，孩子能夠接觸不同的人群，在共同協(xié)作下完成任務(wù)，學(xué)校就像一個小型社會?！睂W(xué)校的三排教學(xué)樓之間還交錯建造了數(shù)個空中樓梯，為相距較遠的學(xué)生提供快速相見的通道。

江豐光還表示，教育空間的設(shè)計應(yīng)當(dāng)與學(xué)校文化建設(shè)相契合。例如在孔村小學(xué)，張岳在廣場上用顏料刷出一條“彩虹大道”，根據(jù)學(xué)校推行的“積分超市”評價體系，得到榮譽的學(xué)生可以攜手走上“彩虹大道”?！拔覀兿Ｍ寣W(xué)生獲得一份認可、成就和榮譽，始終追求做最好的自己?！睆堅勒f。又如，臧秀霞將學(xué)校定位成“一所看得見孩子童年和未來的學(xué)?！?。她解釋稱，最容易看得見的首先是孩子們的活動，而學(xué)校為學(xué)生提供了豐富的游戲空間，設(shè)計了寬敞的走廊和空中樓梯，方便學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)，可以說“每一個角落都冒著知識的泡泡”。

“很多展覽太專業(yè)，連家長都看不懂”

“教育空間可以劃分為正式學(xué)習(xí)空間和非正式學(xué)習(xí)空間?！苯S光認為，正式學(xué)習(xí)空間包括教室、運動場等學(xué)校教育內(nèi)的場域，非正式學(xué)習(xí)空間則包括博物館、美術(shù)館、社區(qū)活動室等，“非正式學(xué)習(xí)空間正越來越受到重視，因為學(xué)習(xí)本身不應(yīng)是割裂的，學(xué)習(xí)空間也不應(yīng)是割裂的”。

不過，非正式學(xué)習(xí)空間距兒童的期待還有不小的差距，以博物館為例，一方面少有專門面向兒童的展覽，另一方面展覽基本以成人的視角來布置，并不符合兒童的心智結(jié)構(gòu)和認知方式?！俺鲇谖奈锉Ｗo和營造氛圍的目的，歷史類博物館里的光線會比較暗，空間的氛圍對兒童不是特別友好。而且很多展覽太專業(yè)，連成人都看不懂?！遍L沙博物館社會教育部主任劉晴賢介紹道。

劉晴賢認為，應(yīng)當(dāng)重視展覽內(nèi)容的可達性，“不一定要用兒童的語氣去呈現(xiàn)，但起碼要做到通俗易懂，讓普通家長看得懂，能講給孩子聽”。此外，還應(yīng)重視空間的友好性，例如設(shè)置家庭衛(wèi)生間，為兒童提供飲食空間等。

劉晴賢發(fā)現(xiàn)，兒童對博物館有著極大的好奇心，他們有很多問題需要回答，例如“博物館是做什么的？”“最古老的文物是什么？”“最貴的文物是什么？”“博物館里的都有誰？”“文物壞了是怎么修復(fù)的？”。

根據(jù)這些問題，長沙博物館于2017年推出“哇哦，博物館”兒童展覽。展覽設(shè)置了“博物館有哪些寶貝”（博物館的藏品與分類）、“它們是怎么來到博物館的”（藏品的來源）、“文物醫(yī)院”（保護）等7個部分。博物館準(zhǔn)備了1：1比例復(fù)制的文物教具，并使用了磁性材料，兒童可以親自動手，將一堆陶瓷碎片修復(fù)成一件完整的“文物”。展覽一經(jīng)推出，受到了當(dāng)?shù)貎和钠毡闅g迎。截至2020年底，已有超過7000名兒童前來體驗。

長沙博物館還注重發(fā)展與本地青少年的友好關(guān)系，每年假期針對長沙市的中小學(xué)生免費舉辦數(shù)量眾多的活動，設(shè)計導(dǎo)覽單，為學(xué)生完成社會實踐任務(wù)提供平臺。“我們試圖在心理層面讓兒童感到博物館的友善?！眲①t晴表示。

江豐光曾在北京師范大學(xué)開展學(xué)習(xí)空間的改造項目，將教室打造為主動學(xué)習(xí)空間。他發(fā)現(xiàn)，空間改變了，創(chuàng)新型教學(xué)活動開展了，課堂氛圍熱烈了，可學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn)卻沒有顯著改變。江豐光認為原因可能是，這一階段的學(xué)生思維能力已基本定型。因此他呼吁，對教育空間的反思與改造，要從中小學(xué)甚至是幼兒階段開始。