高中化學(xué)學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐研究

曾園

關(guān)鍵字：多元化評(píng)價(jià);高中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;研究策略

其實(shí)，不論是化學(xué)還是其他的高中課程，展開(kāi)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可缺的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)狀態(tài)不再局限于測(cè)試成績(jī)這一片面的看法，能夠使得教師較為全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在之后的課堂教學(xué)中，能夠針對(duì)性的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的薄弱點(diǎn)，使得學(xué)生能夠均衡發(fā)展。在課堂教學(xué)上，學(xué)生是主體，采用多元化評(píng)價(jià)的方法，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，當(dāng)局者迷，教師可以站在不同的角度，客觀審核學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的不足和難處。使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)投入更深厚的興趣和精力。

一、高中化學(xué)教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)的重要性

傳統(tǒng)高中課堂存在的評(píng)價(jià)方式，更加注重與教師為評(píng)價(jià)的主體，使得學(xué)生只是被評(píng)價(jià)，不利于其發(fā)展。采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再總是覺(jué)得自己沒(méi)有受到重視，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，主動(dòng)面對(duì)這些問(wèn)題，從而進(jìn)一步掌握對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和深入。

二、高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

就目前高中化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，還是比較偏向傳統(tǒng)的，大多數(shù)教師在開(kāi)展高中化學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，并沒(méi)有一個(gè)確切的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，每個(gè)人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一，這也導(dǎo)致評(píng)價(jià)的真實(shí)性，準(zhǔn)確性較低。評(píng)價(jià)的目的性沒(méi)有完全凸顯出來(lái)，這也導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，發(fā)揮不出真正的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，不僅如此，在課堂教學(xué)中，教師也并未十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)只是浮于表面，并沒(méi)有深入去執(zhí)行貫徹。

三、多元化評(píng)價(jià)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施措施

面對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元化評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，高中教師要深刻明白，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化教學(xué)，不僅僅是較為全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更加有助于教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到事半功倍的效果。不僅如此，教師是育人之本，老師對(duì)學(xué)生的教育不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成績(jī)，學(xué)習(xí)的關(guān)注上，還包括了對(duì)學(xué)生做人，行為處事的教導(dǎo)。教師在與學(xué)生的日常交流，教課過(guò)程中潛移默化，以身作則的影響，學(xué)生開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，有助于教師充分了解學(xué)生的同時(shí)，也拉近了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。讓學(xué)生與教師之間奠定溝通的基礎(chǔ)。

學(xué)?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)統(tǒng)一的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在絕大多數(shù)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，存在的最大問(wèn)題就是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致教師與教師之間對(duì)同一學(xué)生的評(píng)判結(jié)果不同，存在一定的誤差。學(xué)校制定一個(gè)統(tǒng)一的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于教師能夠在對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)過(guò)程中有依據(jù)可循，使得評(píng)判的結(jié)果更加準(zhǔn)確，這也有助于任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行更加科學(xué)準(zhǔn)確的把握。

要充分尊重多元化教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，高中化學(xué)是一門(mén)十分考驗(yàn)理科思維的學(xué)科，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育模式中填鴨式的學(xué)習(xí)是不同的，高中化學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的獨(dú)立思考和對(duì)于理科思維的能力培養(yǎng)。如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只依賴(lài)于教師這一個(gè)體，僅依賴(lài)于教師個(gè)人，就直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是積極的評(píng)價(jià)還好，假如教師對(duì)學(xué)生有消極的評(píng)論，那對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的否定是毋庸置疑的，這極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，不把學(xué)生的成績(jī)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)生的個(gè)人行為才分開(kāi)，要全面的了解，客觀的去看待評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，是為了在多元化的評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠全面客觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)校在之后的教學(xué)計(jì)劃之中，在教師的教學(xué)方案之中，能夠根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整，從而在高中三年之中，有效提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，極大的便利了課堂教學(xué)。使得教師能夠在更短的時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生更多的知識(shí)，在之后的高考之中取得更好的成績(jī)。展開(kāi)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅有助于教師充分了解學(xué)生，還有助于學(xué)生充分了解自己，明白自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，高中化學(xué)的教學(xué)不僅依賴(lài)于老師的教學(xué)水平，還依賴(lài)于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)自主性。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)給了學(xué)生一個(gè)能夠充分改變自己，明確認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)，這也對(duì)于之后的學(xué)習(xí)能力的提升和對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)有著極大的益處。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響不僅僅在高中那三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還影響著學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這一影響潛移默化，同時(shí)又受益深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省懷化市第三中學(xué)）