“詩情畫意”法在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用的思考與探索

摘要：“詩情畫意”法是助力高校思政課落實立德樹人根本任務(wù)的新探索、新視角和新方法。本文從“詩情畫意”的內(nèi)涵生成及融合優(yōu)勢，“詩情畫意”教學(xué)法與“詩情畫意的思政課”，“詩情畫意”教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)、重要價值四大層面對高校思政課開展“詩情畫意”教學(xué)進(jìn)行了全面論述。

關(guān)鍵詞 ：詩情畫意，高校，思政課，運(yùn)用，探究

思政課是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道和主陣地，在高校人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用?！霸娗楫嬕狻狈ㄊ侵Ω咝Ｋ颊n落實立德樹人的重要載體，其在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用，能有效提升高校思政課的思想性、理論性、親和力、針對性和鑄魂育人的實效性。

一、“詩情畫意”的內(nèi)涵生成及融合優(yōu)勢

“詩情畫意”一詞由“詩情”和“畫意”兩部分組成?！霸娗椤本褪窃姼枰磉_(dá)的情感，即詩的情意、境界、詩韻?！爱嬕狻本褪钱嫷囊饩?、畫境、畫韻，即圖畫的境界?！霸娗楫嬕狻痹凇缎氯A詞典》中的解釋是富有詩畫的意境，形容自然環(huán)境或文藝作品給人以美感。從古至今，詩與畫、詩情與畫意往往并聯(lián)而用，詩是以構(gòu)建有聲無形的文字符號抒情言志的語言藝術(shù)，畫是以構(gòu)建有形無聲的視覺形象狀物繪形的圖像藝術(shù)，詩借畫構(gòu)形，畫借詩賦意，詩與畫優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，“畫難畫之景，以詩湊成。吟難吟之詩，以畫補(bǔ)足”。[1]畫中之詩以情賦畫，實現(xiàn)了畫從景境到情境、平面到空間、靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)化。詩中之畫以畫解詩，可化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、化理性為感性。詩畫相融，借詩傳情，以畫寄情，情景一體，形神兼具，塑造詩情畫意的意境的美，借助文本和圖像形成的話語合力，表達(dá)自己態(tài)度觀點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)主客體情感上達(dá)到共鳴。

二、“詩情畫意”教學(xué)法與“詩情畫意的思政課”

“詩情畫意”法在思政課教學(xué)中的運(yùn)用，并不是另起爐灶，而是繼承性和創(chuàng)新性、政治性和科學(xué)性的統(tǒng)一，其旨在構(gòu)建“詩情畫意的思政課”。目前，學(xué)術(shù)界對“詩情畫意”法的運(yùn)用多見于文學(xué)課和歷史課，而關(guān)于高校思政課的詩情畫意學(xué)術(shù)界鮮有提及。本文認(rèn)為學(xué)理性較強(qiáng)的思政類課程更需要詩情畫意的教學(xué)。

“詩情畫意”的思政課不是詩歌與繪畫在思政課教學(xué)中的簡單相加或疊加，它指高校以思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容為載體，以我國詩畫傳統(tǒng)文化為根基，以契合時代特征和學(xué)生需求的詩情畫意教學(xué)法為手段，在思政教學(xué)中借用詩畫創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境，將晦澀、枯燥的思政教育內(nèi)容外化為通俗易懂的視覺化表達(dá)，使受教育者通過詩畫傳遞和構(gòu)建的直觀情境體驗，實現(xiàn)思政理論化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、化理性為感性，并通過學(xué)生寫詩、作畫，學(xué)中做，做中學(xué)，將思政課程的內(nèi)容通過自學(xué)-教學(xué)-理解-創(chuàng)作-修改的運(yùn)動軌跡轉(zhuǎn)化為詩情畫意的思政教育圖本，使學(xué)生在動手動腦、體驗構(gòu)思、實踐創(chuàng)作的再創(chuàng)造活動中，知識應(yīng)用能力、價值評判能力得以內(nèi)化提升轉(zhuǎn)化，真善美得以陶冶，立德樹人得以實現(xiàn)。

三、“詩情畫意”法在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)

（一）習(xí)近平總書記在文藝座談會上發(fā)表的重要講話、在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話、在黨的十九屆五中全會中發(fā)表的藝術(shù)教育與思政教育有機(jī)融合的相關(guān)講話，為“詩情畫意”教學(xué)法在思政課教學(xué)中的運(yùn)用提供了理論遵循。

（二）“詩情畫意”法的教學(xué)資源來源于中華民族幾千年來形成的博大精深的優(yōu)秀詩畫傳統(tǒng)文化，作為社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，其本身具有深厚的社會基礎(chǔ)和情感認(rèn)同，特別是這些文化中蘊(yùn)含的道德規(guī)范、人文情懷和思想觀念，能最快最廣泛地實現(xiàn)情感和價值認(rèn)同的同心圓。在實踐過程中的詩畫創(chuàng)作，更是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，具有一定的文化基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。

（三）教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)的過程中所創(chuàng)作的詩畫作品，是對思政課教學(xué)內(nèi)容的詩畫重構(gòu)，體現(xiàn)了藝術(shù)與思政、藝術(shù)與專業(yè)之間的融合，做到了教育為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)[2]的“四為服務(wù)”，是“詩情畫意”教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用的有力支撐。

（四）“詩情畫意”教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用，是對思政教育工作規(guī)律的遵循，體現(xiàn)了思政教育的本質(zhì)，反映了教育最本體的問題。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，育人先育德這是歷史上所有教育的共性。美育具有內(nèi)在的德育功能，它可以儲德、促德、固德、育人、化人[3]，“詩情畫意的思政課”是高校思政教學(xué)美育的至高境界，“詩情畫意”法在思政課教學(xué)中的運(yùn)用，其實質(zhì)是教育本質(zhì)的回歸，是審美教育、情操教育、道德教育的完美融合，是高校落實立德樹人，培養(yǎng)德藝雙馨的社會主義合格的建設(shè)者和接班人的重要途徑。

四、“詩情畫意”教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用的重要價值

（一）有利于解決目前思政課教學(xué)中存在的弱點(diǎn)、痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力”，“要讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會，需要做很多創(chuàng)造性工作”。隨著近幾年來我國對思政教育的逐步重視和高校思政課的持續(xù)性改革創(chuàng)新，高校思政課建設(shè)取得了較大成效。但思想政治教育其理論本身的抽象性、思辨性、理想化和教育內(nèi)容的孤高，教學(xué)方法的呆板僵化，教學(xué)評價的學(xué)生“缺席審判”，導(dǎo)致學(xué)生主體地位欠缺、知識“窄化”、思維“僵化”、情感“淡化”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，思政課只能在學(xué)理的高位被晦澀枯燥定性，學(xué)生課堂參與度低、課程價值認(rèn)同感低、獲得感低?！霸娗楫嬕狻苯虒W(xué)法的提出旨在守正創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，立足于當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中喜聞樂見的國粹詩畫，以全新的視角，獨(dú)創(chuàng)性的配方和工藝，將思政課教學(xué)內(nèi)容和中國傳統(tǒng)詩畫串聯(lián)起來，通過搜集現(xiàn)有詩畫作品融入日常教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣中借助詩情畫意構(gòu)建充滿活力和生命力的課堂，緩解學(xué)生“理論教育接受性困難”，通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作詩畫作品，落實學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的獲得感，鑄牢中華民族共同體意識，促進(jìn)學(xué)生的知行合一，消除目前思政課教學(xué)存在的弱點(diǎn)、痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

（二）有利于提升高校思政課教學(xué)的思想性、針對性、親和力和感染力

“詩情畫意”教學(xué)法在思政課教學(xué)中的運(yùn)用包括選詩選畫，配樂講解，品詩悟畫，作詩繪畫四大步驟。其中選詩選畫、作詩繪畫要根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇積累資源、進(jìn)行詩畫重構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生思政學(xué)習(xí)思想性、針對性。配樂講解、品詩悟詩旨在使思政課教學(xué)呈現(xiàn)出詩畫般的審美意境，通過形象化的詩畫加深學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容的理解、接受和情感認(rèn)同，借助詩畫創(chuàng)作潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，使學(xué)生在詩畫的啟示和頓悟中強(qiáng)化真理的判斷，在詩畫的美的感悟中筑牢理想信念的根基，增強(qiáng)了學(xué)生思政學(xué)習(xí)的親和力和感染力。整個流程旨在構(gòu)建詩情畫意的課堂，以高校大學(xué)生喜聞樂見的詩畫藝術(shù)，創(chuàng)造性地開展思政課教學(xué)改革，提升高校思政課的質(zhì)量和水平，發(fā)揮政治課的政治引導(dǎo)功能。

“詩情畫意”教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用，能使思政課集神韻、情韻、風(fēng)韻、意韻于一體，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、豐富的想象力、過硬的實踐能力和創(chuàng)新能力意義重大，其實施過程的價值遠(yuǎn)大于其結(jié)果。除此之外，詩畫的引入和創(chuàng)作是為思政教學(xué)服務(wù)的，在實施過程中千萬不能本末倒置。

基金項目：本文系西安培華學(xué)院2019年度校級教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項目“以詩情畫意法推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三進(jìn)的學(xué)生創(chuàng)作實踐研究與經(jīng)驗推廣”（項目編號：PHSZ1902）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周積寅.中國畫論輯要【M】，南京：江蘇美術(shù)出版社，1985： 559.

[2] 習(xí)近平.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N]，人民日報，2019-3-19.

[3] 李鵬.美育的“內(nèi)在德育功能”辨析[J]，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，18（03）.

（作者簡介：簡愛，碩士，西安培華學(xué)院馬克思主義學(xué)院中國近現(xiàn)代史綱要教研室主任，副教授，研究方向：思政教育教學(xué)）