初中英語寫作課堂教學(xué)的有效模式初探

徐喜蘭

摘要：在中學(xué)英語課堂中，寫作教學(xué)是其重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提高有著重要影響。但是，由于種種原因，英語寫作教學(xué)低效，難以得到有效地提高。本文從初中英語寫作教學(xué)實(shí)際入手，簡述如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作;有效教學(xué)策略

“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，要求初中生應(yīng)掌握聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，掌握英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生全面的英語交際能力。其中，寫作技能是語言綜合能力的最高水平，更能客觀地反映學(xué)生在運(yùn)用語言方面的多面性。伴隨著新課改研究的不斷深入，初中英語對(duì)學(xué)生寫作水平的要求越來越高，中學(xué)英語寫作教學(xué)的任務(wù)也越來越重要。如何改善英語寫作教學(xué)模式，重視英語寫作教學(xué)策略的研究，提高英語寫作教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語寫作能力，是英語教師研究的熱點(diǎn)。

一、通過口語教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情

從眾多的實(shí)踐研究中得出：“學(xué)生語言組織和表達(dá)方式能夠體現(xiàn)出一人的寫作水平”。在初中英語課堂授課時(shí)，教師可以利用課前一分鐘，組織學(xué)生基于課堂上已經(jīng)學(xué)過的主題內(nèi)容進(jìn)行自由對(duì)話，這樣技能達(dá)到鞏固鍛煉本單元所學(xué)到的語言知識(shí)，又能改善學(xué)生的口語能力，為接下來英語寫作打下基礎(chǔ)。通過篩選對(duì)話內(nèi)容，將情景對(duì)話和習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在對(duì)話教學(xué)中。通過組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，讓他們了解句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語言，獲得英語感知體驗(yàn)。通過聆聽錄音、對(duì)話訓(xùn)練、劇情表演、仿寫對(duì)話，由對(duì)話逐漸過渡到習(xí)作，讓學(xué)生注重時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前后邏輯關(guān)系，由對(duì)話變成一段文字，為寫作奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生基于體現(xiàn)課文內(nèi)容的掛圖、 CAI 等進(jìn)行小組討論、小組對(duì)話、訪談與匯報(bào)、討論辯論、講故事、看圖等。通過這幾項(xiàng)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)還要多進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練，來喚醒學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

二、多積累詞匯，開展詞匯訓(xùn)練

寫作離不開詞匯的支持，如果沒有足夠的詞匯量支撐，那么在寫作時(shí)就會(huì)無話可說，寫出來的文章就會(huì)干澀，毫無生機(jī)。因此，要想改善學(xué)生的英語寫作水平，提高教學(xué)有效性，教師首先就要知道學(xué)生掌握詞匯積累技巧，這樣才能為英語寫作提供源源不斷的素材。當(dāng)前中考試卷中，詞匯測驗(yàn)側(cè)重于考察考生語言的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詞匯的恰當(dāng)和表達(dá)的多樣性。所以，考生不僅要堅(jiān)持寫作的基本字?jǐn)?shù)，而且要掌握靈活運(yùn)用語言的方法，只要文章連貫、流暢、清晰，就可以得高分。在教學(xué)過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力，形成好的習(xí)慣。

三、寫作方法指導(dǎo)

寫作是對(duì)學(xué)生邏輯思維和語言能力的綜合考察。在語言知識(shí)積累到一定程度后，寫作的方法和技巧就顯得尤為重要：首先，在審題方面。作文題目審查非常重要，不能只看字面意思，要透過其表面看透本質(zhì)，清楚地看出指導(dǎo)出卷者和閱卷者的志趣和用心。其次文章布局編排：布局編排是作者思維活動(dòng)的一個(gè)定向軌跡，在文章材料準(zhǔn)備妥當(dāng)之后，要根據(jù)讀者、文章類型、視角、結(jié)構(gòu)等多個(gè)參考性因素進(jìn)行。通過教材的實(shí)例，組織內(nèi)容和框架，使學(xué)生了解不同風(fēng)格文章的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)。再次貫通：有一部分同學(xué)在英語寫作中，由于詞匯的建構(gòu)，各段落之間，句與句之間缺乏有效貫通，致使文章毫無邏輯，一片散沙。作文教學(xué)中應(yīng)使用銜接手段在文本層次上的分析和使用，有助于理清文章邏輯，使文章大體連貫。

四、多維度、多層次地開發(fā)寫作潛能，合理運(yùn)用多種寫作教學(xué)模式

1.進(jìn)行范文仿寫訓(xùn)練

模仿是提高英語寫作能力的有效方法，并能有效地內(nèi)化學(xué)生的語言輸入，提高寫作質(zhì)量。對(duì)范文的模仿，讓學(xué)生不僅能從中吸取精華，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到文筆風(fēng)采，激發(fā)寫作欲望。透過反復(fù)模仿的動(dòng)手訓(xùn)練，積累英語寫作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)英語表達(dá)清晰、句意連貫、內(nèi)容豐富、流暢的寫作能力。

2.縮寫和續(xù)寫訓(xùn)練

縮寫是指概括原文內(nèi)容，縮小篇幅，使之成為內(nèi)容簡潔、語言簡潔、中心突出的短文，同時(shí)不失原創(chuàng)的體裁、大體內(nèi)容、邏輯順序和人物。在縮寫中，要準(zhǔn)確、完整地理解原文，不能隨意刪去主干，不能簡單地摘錄一些要點(diǎn)。通過縮寫訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)逐漸愛上英語寫作，逐步提升英語寫作水平。續(xù)寫是在原創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮自身想象進(jìn)行對(duì)文本內(nèi)容深度創(chuàng)作的一種寫作訓(xùn)練模式。續(xù)寫能夠反映出一個(gè)人的綜合實(shí)力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文本掌握度，讓學(xué)生真正感受到創(chuàng)作的激情。

3.過程式寫作訓(xùn)練

過程式寫作教學(xué)模式最初是由格雷夫斯提出的。在教學(xué)過程中，他認(rèn)為，要使學(xué)生更好地理解和內(nèi)化整個(gè)寫作思路，就要重視對(duì)學(xué)生寫作過程的訓(xùn)練，指導(dǎo)其正確的方法，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。過程式寫作，注重交際能力的配置和評(píng)議的交互過程。過程寫作以學(xué)生為主體，通過互動(dòng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)的循環(huán)過程中探究、創(chuàng)造主題意義。

結(jié)束語：寫作是學(xué)生英語水平和語感的綜合體現(xiàn)。較好地反映學(xué)生的實(shí)際水平和不足。所以，在英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生聽、說、讀各個(gè)方面的訓(xùn)練。將聽說讀寫訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

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