基于“3+1”培養(yǎng)模式的地方院校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

摘要：本文在調(diào)研國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)于武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院基于“3+1”培養(yǎng)模式下國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究和分析，結(jié)合“3+1”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、實(shí)施成果，分析取得的效果，以及不足之處，提出了應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

一、研究背景與研究現(xiàn)狀

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外貿(mào)人才需求結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生變化，使高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)。目前許多高校重視國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才在以數(shù)字化技能為代表的關(guān)鍵應(yīng)用型技能培養(yǎng)。在社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力越來(lái)越看重的背景下，各應(yīng)用型本科院校根據(jù)自身特色重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案與模式。

趙曉俊在“一帶一路”框架下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究中，認(rèn)為高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從"一帶一路"人才需求模式優(yōu)化課程體系;注重知識(shí)學(xué)習(xí)與行業(yè)應(yīng)用結(jié)合、革新教學(xué)方法、深化校企合作等措施。呂西萍在分析了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)，指出了目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并以武漢紡織大學(xué)紡織外貿(mào)復(fù)合人才試點(diǎn)班為例，提出了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐。余茂輝在研究國(guó)際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)和重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。

從公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)研究成果及探索的專業(yè)培養(yǎng)方案改革創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)看，均認(rèn)為應(yīng)該改革地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需要，應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。

二、國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才“3+1”培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介

“3+1”培養(yǎng)模式含義如下：3指三個(gè)結(jié)合：堅(jiān)持教師教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，提高教師育人水平。堅(jiān)持教學(xué)能力與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，通過(guò)推進(jìn)1+X證書(shū)建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師職業(yè)技能指導(dǎo)能力。堅(jiān)持第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，即通過(guò)課堂教學(xué)和課外競(jìng)賽的結(jié)合，開(kāi)拓應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑。1指以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，通過(guò)推進(jìn)課程思政，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

堅(jiān)持三個(gè)有機(jī)結(jié)合，拓展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的空間。堅(jiān)持教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，提高育人水平。堅(jiān)持教學(xué)能力與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)1+X證書(shū)試點(diǎn)建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師職業(yè)技能指導(dǎo)能力。堅(jiān)持第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，開(kāi)拓應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重視第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。在第一課堂，教師以傳授理論知識(shí)為主，不斷跟蹤學(xué)科前沿理論，并聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，還積極開(kāi)辟第二課堂，由老師組成導(dǎo)師小組，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技文化作品競(jìng)賽、調(diào)查、研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力團(tuán)隊(duì)合作精神等，并在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，從制度上保證了第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。

三、基于“3+1”培養(yǎng)模式的國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具體成果分析

在武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院，從2016年開(kāi)始，國(guó)貿(mào)專業(yè)就設(shè)置并實(shí)施了“3+1”培養(yǎng)模式，內(nèi)容涉及相關(guān)國(guó)貿(mào)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案、教研項(xiàng)目立項(xiàng)與實(shí)施、教師培訓(xùn)、1+X試點(diǎn)建設(shè)等，取得了如下成果：

1.以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，推進(jìn)課程思政。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)老師們結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，在課堂教學(xué)中積極推進(jìn)課程思政。

2.針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的狀況，在培養(yǎng)方案中，以提升學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，通過(guò)完善課程設(shè)置、加強(qiáng)課程建設(shè)、積極進(jìn)行教學(xué)研究、優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與競(jìng)賽提升應(yīng)用能力，并組織教師積極提升自身能力，進(jìn)行教學(xué)改革研究，多位老師教學(xué)改革項(xiàng)目、課程綜合改革項(xiàng)目、課程思政示范課堂立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng);發(fā)表SCI論文3篇、一般論文多篇;指導(dǎo)學(xué)生獲得院級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文，學(xué)生各方面能力得到提升;教師能夠指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng);國(guó)貿(mào)專業(yè)人培方案不斷完善等。

3.通過(guò)推進(jìn)1+X證書(shū)試點(diǎn)建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師職業(yè)技能及實(shí)踐指導(dǎo)能力。

4.取得省級(jí)成果或立項(xiàng)。部分教師研究成果獲湖北省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，湖北發(fā)展研究三等獎(jiǎng)，全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)、湖北省教育廳規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)。

5.針對(duì)不足，不斷完善與優(yōu)化國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)方案。結(jié)合市場(chǎng)需求，確定跨境電商為專業(yè)特色。不斷完善國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與模式。

四、基于“3+1”培養(yǎng)模式的國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效分析與推廣

“3+1”培養(yǎng)模式，堅(jiān)持教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，提高育人水平，已基本達(dá)到，后期將繼續(xù)提升育人水平。堅(jiān)持教學(xué)能力與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，通過(guò)推進(jìn)1+X證書(shū)建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師職業(yè)技能指導(dǎo)能力，這一目標(biāo)完成情況一般，后期將加強(qiáng)。堅(jiān)持第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，開(kāi)拓應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑，此目標(biāo)已有好的開(kāi)端，后期將繼續(xù)推進(jìn)。立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，這一目標(biāo)，以課程思政示范課堂為基礎(chǔ)，積極推進(jìn)。

總體來(lái)說(shuō)，在基于“3+1”培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程中，基本完成了國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，取得一定成果。但還需在推進(jìn)1+X證書(shū)建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師方面、教師實(shí)踐能力提升方面努力，以提升國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效并逐步得以推廣。

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作者簡(jiǎn)介：李輝（1978.11），男，漢族，湖北武漢人，武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院，碩士，講師，從事跨境電商、運(yùn)營(yíng)管理、基層黨建研究。