新文科背景下體育院?！洞髮W(xué)外語(yǔ)》教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：新文科背景下體育院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)外語(yǔ)》，與體育學(xué)科交叉融合，突出體育特色，將通用英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)、通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)有機(jī)整合，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四方面進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：新文科背景;體育院校;大學(xué)外語(yǔ);與“體”融合

一、新文科背景

2018年10月17日，為加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》等文件，決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0。2019 年 2 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035》，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022 年）》，明確提出要推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，包括建設(shè)一流本科教育、深入實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃 2.0、實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”等。2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)部門在天津聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。2019 年是新文科建設(shè)啟動(dòng)年（吳巖 2019）。

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在《外語(yǔ)教育研究前沿》2019 年第2期發(fā)表文章《新使命 大格局 新文科 大外語(yǔ)》，提出新時(shí)代高等外語(yǔ)教育的“三變、兩新、兩大”，即識(shí)變、應(yīng)變、求變，新使命、大格局，新文科、大外語(yǔ)。他指出“高校要建設(shè)新文科，做強(qiáng)大外語(yǔ)，培養(yǎng)‘一精多會(huì)’‘一專多能’的國(guó)際化復(fù)合型人才。要培養(yǎng)一流外語(yǔ)人才，確切地說(shuō)，應(yīng)該是培養(yǎng)懂外語(yǔ)的一流人才。要深化公共外語(yǔ)教學(xué)改革。要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，開(kāi)展校內(nèi)交叉培養(yǎng)、校外協(xié)同培養(yǎng)、國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)院系間、學(xué)校間、國(guó)際間的交流合作”。吳巖司長(zhǎng)對(duì)新文科大外語(yǔ)的定義是8個(gè)字“主動(dòng)求變，創(chuàng)新發(fā)展”。

2020年11月3日由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)召開(kāi)，會(huì)議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署。《新文科建設(shè)宣言》的共識(shí)是“新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展”，“應(yīng)對(duì)新變化、解決復(fù)雜問(wèn)題亟需跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)整合，推動(dòng)融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇。進(jìn)一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)文科專業(yè)之間深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合”，推動(dòng)原有文科專業(yè)改造升級(jí)，實(shí)現(xiàn)文科與理工農(nóng)醫(yī)的深度交叉融合，打造文科“金?！?。盡管對(duì)新文科的闡釋見(jiàn)仁見(jiàn)智，但都有一點(diǎn)共識(shí)：跨界融合是新文科的本質(zhì)特征之一。

二、《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）界定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為通用英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)和跨文化交際三個(gè)部分。其中專門用途英語(yǔ)“以英語(yǔ)使用領(lǐng)域?yàn)橹赶?，以增?qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流、從事工作的能力，提升學(xué)生學(xué)術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)為目的”，“專門用途英語(yǔ)課程將特定的學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)著重解決學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的語(yǔ)言問(wèn)題，以培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)能力為教學(xué)重點(diǎn)”。

專門用途英語(yǔ)課程應(yīng)“凸顯大學(xué)英語(yǔ)工具性特征。各高校應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生需要開(kāi)設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的專門用途英語(yǔ)課程，供學(xué)生選擇;也可在通用英語(yǔ)體系內(nèi)，納入通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)等內(nèi)容”。

依照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版），《大學(xué)外語(yǔ)》課程必須融入專門用途英語(yǔ)、通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)等內(nèi)容，且增加的這部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校特色，以實(shí)際需求為基礎(chǔ)。

三、新文科背景下體育院?！洞髮W(xué)外語(yǔ)》教學(xué)模式——與“體”融合

新文科背景下體育院校《大學(xué)外語(yǔ)》可以與體育學(xué)科交叉融合，突出體育特色，將通用英語(yǔ)、通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)、跨文化交際有機(jī)結(jié)合，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法四方面創(chuàng)新《大學(xué)外語(yǔ)》教學(xué)模式。

1. 教學(xué)理念

以新文科建設(shè)為理論指導(dǎo)，依照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版），體育院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)外語(yǔ)》與體育學(xué)科交叉融合，增強(qiáng)《大學(xué)外語(yǔ)》專業(yè)屬性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為為學(xué)生專業(yè)服務(wù)的工具性特點(diǎn)?！洞髮W(xué)外語(yǔ)》課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)深度融合，協(xié)同共享，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，兼顧學(xué)生英語(yǔ)通識(shí)教育、人文素養(yǎng)和跨文化交際能力培養(yǎng)。突出“體”字號(hào)專業(yè)特色的《大學(xué)外語(yǔ)》，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)，靈活運(yùn)用線上、線下混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式。

2. 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)與學(xué)生體育專業(yè)相融合，體育院校《大學(xué)外語(yǔ)》增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)有效檢索本專業(yè)前沿知識(shí)、學(xué)科知識(shí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、分析、判斷綜合能力，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和研究提供語(yǔ)言服務(wù);讓學(xué)生掌握他們各自專業(yè)和行業(yè)中常用的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和表達(dá)句法，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)科共同體內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)書面和口語(yǔ)有效交際能力;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;全方位提高學(xué)生人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。

3. 教學(xué)內(nèi)容

鑒于體育院校體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的教學(xué)現(xiàn)狀，體育院?！洞髮W(xué)外語(yǔ)》仍保留原有通用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整其占比，繼續(xù)幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高基本語(yǔ)言技能;體育院校《大學(xué)外語(yǔ)》與體育學(xué)科融合，探討并學(xué)習(xí)此語(yǔ)類學(xué)術(shù)和職業(yè)英語(yǔ)詞匯、句法、體裁、篇章等方面特點(diǎn)。

4. 教學(xué)方法

在不增加原有《大學(xué)外語(yǔ)》學(xué)時(shí)情況下，體育院?！洞髮W(xué)外語(yǔ)》教師應(yīng)在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和通用英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)和跨文化交際三部分教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用線上、線下互動(dòng)混合教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，靈活運(yùn)用微課、慕課、微信，整合多種教學(xué)資源，充分利用信息技術(shù)成果、信息化資源。

四、總結(jié)

新文科背景下體育院?！洞髮W(xué)外語(yǔ)》教學(xué)模式創(chuàng)新研究，順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)、時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需要，與體育學(xué)科深度融合，將大學(xué)英語(yǔ)作為一門工具為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究提供語(yǔ)言支撐或服務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)公共英語(yǔ)的專業(yè)屬性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖. 新使命 大格局 新文科 大外語(yǔ)[J]，外語(yǔ)教育研究前沿，2019年06期.

[2]蔡基剛.學(xué)科交叉：新文科背景下的新外語(yǔ)構(gòu)建和學(xué)科體系探索[J]，東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021年03期.

作者簡(jiǎn)介：王秋瑾（1981— ）女，遼寧撫順人，?沈陽(yáng)體育學(xué)院外語(yǔ)教研室講師，主要研究方向是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。