“生本”視域下的初中語文閱讀教學(xué)策略探究

葉秋

【摘要】初中語文閱讀教學(xué)的開展，對學(xué)生認(rèn)知能力提升，人文素養(yǎng)塑造，認(rèn)知體驗豐富，思想認(rèn)知提高，有著極為重要的作用。而“生本”視域下的初中語文閱讀教學(xué)策略的探究與思考，不僅切實凸顯了語文學(xué)科的育人價值，而且深度踐行了語文教學(xué)的教育功能。更為重要的時，對于正處于認(rèn)知過渡階段的初中學(xué)生而言，其對于多元化、豐富性、個性化的語文學(xué)習(xí)依然有著更高期待，更愿意在高效、多元、豐富的認(rèn)知生態(tài)內(nèi)參與學(xué)語文、用語文，以實現(xiàn)對自身人文素養(yǎng)的塑造與綜合能力的提升?；诖?，教師應(yīng)以“生本”思想與理念為引領(lǐng)，切實強化對初中語文閱讀教學(xué)策略的研究與探索，并通過對教學(xué)措施的優(yōu)化、教學(xué)方式的創(chuàng)新，探尋出與學(xué)生認(rèn)知特性相契合、與課改要求相適應(yīng)的全新閱讀教學(xué)路徑。使初中語文閱讀教學(xué)的有效性、科學(xué)性、發(fā)展性得以全面提高，讓學(xué)生在多元、深入、豐富的認(rèn)知視域內(nèi)積極參與閱讀互動，更好學(xué)習(xí)語文知識，逐步提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“生本”視域;初中語文;閱讀教學(xué);策略;探究

語文是初中階段各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是塑造學(xué)生健全人格的決定因素。而為了切實踐行“生本”理念，使初中語文閱讀教學(xué)的開展，更好服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在設(shè)計教學(xué)活動、落實教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該以學(xué)生認(rèn)知實際與具體閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、深度拓寬教學(xué)路徑、高效整合教學(xué)資源、適時創(chuàng)新教學(xué)模式，切實凸顯學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供更多自主探究、深度實踐、協(xié)作互動的機會，讓學(xué)生在符合自身認(rèn)知特性的視域內(nèi)探究、感知、領(lǐng)悟語文的價值與內(nèi)涵。逐步獲得認(rèn)知遷移，全面提高語文學(xué)習(xí)能力，使語文教學(xué)的開展更加高效、科學(xué)、豐富。讓學(xué)生在屬于自己的認(rèn)知視域內(nèi)開啟全新認(rèn)知發(fā)展旅途，高質(zhì)量、多視覺、深層次參與課堂教學(xué)活動，切實提升、發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，以獲得完備認(rèn)知體系的構(gòu)建與健全人格的塑造。

一、切實明確閱讀教學(xué)定位，科學(xué)實施教學(xué)設(shè)計

為了確?！吧尽崩砟畹靡陨疃熔`行，教師在開展初中語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)時，必須不斷強化教學(xué)研究，切實明確教學(xué)定位。在充分吸納、借鑒、利用諸多成熟經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對其靈活取舍，設(shè)計出精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、高效的教學(xué)活動、流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋內(nèi)盡情遨游，實現(xiàn)思維的激活與認(rèn)知的提升。一是研究學(xué)生和教材。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要，搜集、整合、借用有效資源，并對其予以加工、改造，使其靈活滲透至閱讀教學(xué)的方方面面。同時，教師也應(yīng)該及時關(guān)注課標(biāo)要求與定位，盡量以學(xué)生的視覺來設(shè)定教學(xué)各個環(huán)節(jié)的側(cè)重點、重難點、關(guān)鍵點，使教學(xué)設(shè)計盡量向著高效化、多元化方向而發(fā)展。二是確立目標(biāo)與活動。在確保深入掌控教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師便應(yīng)該著力于對教學(xué)目標(biāo)的確立與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使教學(xué)目標(biāo)更加明晰、精準(zhǔn)，教學(xué)活動更加多元、生動。

二、適度優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生思維能力

初中學(xué)生的個性特質(zhì)比較顯著，且思維活躍，對于教學(xué)中所出現(xiàn)的很多問題、諸多困惑都有著更強的探究能力?；诖耍處煈?yīng)以“生本”理念為引領(lǐng)，以問題構(gòu)建為驅(qū)動，并將其充分滲透至初中語文閱讀教學(xué)活動的方方面面，組織學(xué)生在分析、探究、解答問題中進行思考、激活思維、提升認(rèn)知，并在質(zhì)疑、設(shè)問中學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新感想、形成新認(rèn)知，在問題與知識的遷移中促進自身認(rèn)知蛻變。同時，隨著教學(xué)中問題作用的發(fā)揮，學(xué)生的探究意識、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新思維也會得到切實提升。

三、靈活構(gòu)建閱讀教學(xué)活動，提高語文課堂實效

結(jié)合“生本”理念要求，教師在構(gòu)建語文閱讀教學(xué)活動時，可以以教學(xué)中的情感因素為載體，設(shè)計出諸多與學(xué)生認(rèn)知特性相契合的教學(xué)活動，組織學(xué)生帶著濃厚興趣、飽滿熱情、迫切夙愿參與各類閱讀活動，在活動中體驗、感知、領(lǐng)悟語文之美，在賞析美、探究美中豐富自身語文認(rèn)知。一是采用多元化朗讀活動。組織學(xué)生在分角色朗讀、對話式朗讀、接龍式朗讀等朗讀體驗中領(lǐng)悟蘊含于課文之中的思想和情感，通過語音、語調(diào)的變化，感知課文的語言之美、意境之美、情感之美，在美的陶冶與洗禮中誘發(fā)心靈共鳴，增強認(rèn)知能力。二是借助豐富性讀寫實踐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中寫作，在寫作中閱讀，以讀促寫、以寫助讀，用更為多元的學(xué)習(xí)方式，在讀與寫的轉(zhuǎn)化與過渡中強化學(xué)生對語文知識的理解，塑造學(xué)生的語文核心素昂。例如，在《觀滄?！方虒W(xué)中，教師可以組織學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上自主翻譯詩作，并將詩作改寫為一篇200字左右的散文。并在課外搜集與之相關(guān)的各類素材，不斷擴充自己的知識儲備，逐步豐富自己的認(rèn)知積淀。

四、結(jié)論

總之，進入新時代，隨著新課程的實施、新課改的推進，有關(guān)“生本”視域下的初中語文閱讀教學(xué)策略探究，也成為社會各界所普遍關(guān)注的重點與核心議題。但是，受到諸多因素的制約與影響，以致目前的很多初中語文閱讀教學(xué)活動的開展、實施、踐行，依然存在很多不盡人意之處，也急需在全新策略、高效指引中尋求突破與改進。基于此，教師在借助“生本”理念開展初中語文閱讀教學(xué)時，必須將具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知實際緊密關(guān)聯(lián)起來，以學(xué)情定教情，在充分研判、掌控學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上設(shè)計出多元、豐富、高效的教學(xué)活動，對學(xué)生思想、認(rèn)識、能力等方面給予全方位、多角度的有效刺激，促使學(xué)生在豐富多彩、生動鮮活的認(rèn)知體驗中感知語文之美，進而帶著濃厚興趣、飽滿熱情參與語文學(xué)習(xí)、豐富知識積淀、獲得認(rèn)知遷移。使有效性、高質(zhì)量的閱讀教學(xué)開展，更好服務(wù)于學(xué)生的核心素養(yǎng)塑造，更好作用于學(xué)生的認(rèn)知能力提升。

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