基于創(chuàng)新理念下的初中語(yǔ)文多樣化教學(xué)實(shí)踐

陳紅春

【摘要】近些年來(lái)，教育教學(xué)改革在中小學(xué)中不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該隨著時(shí)代的新要求而做出創(chuàng)新性的改變。然而，由于課程自身獨(dú)特的特點(diǎn)，大部分教師在教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的較為固定的教學(xué)方式，這不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，更是在某些方面阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該思考當(dāng)下教學(xué)中落伍之處，創(chuàng)新性地建設(shè)更為科學(xué)的語(yǔ)文課堂，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，為學(xué)生提供更為高質(zhì)量的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;初中語(yǔ)文;多樣化

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今的時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們也應(yīng)該追隨教育改革的腳步，在語(yǔ)文教學(xué)的各部分都展開(kāi)創(chuàng)新性教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更為綜合的發(fā)展。在當(dāng)下的初中課堂教學(xué)也存在著一些亟待處理的不足之處，如教育理念上存在著偏差、改革措施實(shí)施得不夠徹底、不能契合社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀等等。這些問(wèn)題的存在，影響著本課程的創(chuàng)新與改革，也對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有不利的影響。因此，我們應(yīng)該立足于時(shí)代要求，開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)。

一、當(dāng)前創(chuàng)新型教學(xué)存在的不足之處

教育改革為我們的教學(xué)提出了新的要求，但針對(duì)一些具體的學(xué)科教學(xué)，尚且缺乏有針對(duì)性的改革方法指引。這使教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)面臨著一些困難。比如說(shuō)，當(dāng)今的教育更加重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一些知識(shí)要求學(xué)生能夠展開(kāi)實(shí)踐。但由于對(duì)這一方面的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多教師在教學(xué)時(shí)會(huì)選擇直接跳過(guò)這部分內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)之中，這種忽略并不是個(gè)例。為了能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)與精力放置于考試考察的內(nèi)容上，大部分學(xué)校都會(huì)選擇放棄這部分的教學(xué)以節(jié)省時(shí)間。然而，這種深受應(yīng)試教育影響的教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今時(shí)代的要求?？桃夂雎钥荚嚪侵攸c(diǎn)的知識(shí)的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生接受的語(yǔ)文教育不夠全面。同時(shí)，這種教學(xué)大部分時(shí)間是枯燥的，因?yàn)榻處煘榱吮ＷC學(xué)生能夠獲得較好的成績(jī)，會(huì)將大量時(shí)間用于記憶背誦等。這不僅不能幫助全面深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本課程的倦怠，最終喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、如何以創(chuàng)新理念為指引展開(kāi)教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)中的重要主體。在以往的課堂教學(xué)中，教師在課堂上花費(fèi)很多的精力用于講授知識(shí)，學(xué)生本身的自主性常常被忽略。這樣的課堂很少留給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行自己的思考與探索。即便掌握了知識(shí)，這些內(nèi)容也并未經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立的思考，這是不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。因此，我們應(yīng)該改變以往落伍的教育理念，在教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多表達(dá)自我的空間。這首先能夠改變沉悶嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣與積極性。其次，學(xué)生獲得了機(jī)會(huì)展開(kāi)思考，知識(shí)會(huì)掌握得更加鞏固。相比較以往的教學(xué)模式，這種教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象更加深刻，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的信心。比如說(shuō)，我們?cè)诮淌凇秾O權(quán)勸學(xué)》這一課時(shí)，首先在課前先將預(yù)習(xí)的任務(wù)布置下去。讓學(xué)生在講解課文前先進(jìn)行自主的閱讀，并了解相關(guān)的字詞，自行思考本篇課文所表達(dá)的含義。而在課上，教師講課之前也可以給學(xué)生一定的思考與表達(dá)的空間。讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀心得與疑惑之處與同學(xué)展開(kāi)交流。隨后，教師在進(jìn)行統(tǒng)一的講解。這樣的模式不僅可以節(jié)省很多時(shí)間，更有利于學(xué)生更深刻地理解課文，也有利于鍛煉學(xué)生總結(jié)概括、語(yǔ)言表達(dá)等方面綜合能力。

（二）善用情境教學(xué)法

在教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生假設(shè)一定的情形，使得學(xué)生深入其中，體會(huì)情感。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，更能夠使學(xué)生如身臨其境一般體會(huì)具體人物或者作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)與爆發(fā)的情感。舉例來(lái)說(shuō)，在講授《黃河頌》這一課時(shí)，我們就可以運(yùn)用這種方式。教師可以先讓學(xué)生在課前了解本文創(chuàng)造時(shí)的時(shí)代背景。在課上可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一些黃河的圖片、視頻資料。在具備一定了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象自己站在1939年的黃河前，想象在家國(guó)破裂、面對(duì)外敵入侵的情況下，我們的情感是怎樣的。這有助于學(xué)生真正地深入當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感與抱負(fù)。

（三）合理運(yùn)用多種教學(xué)手段

在今天，我們的課堂配備的教學(xué)設(shè)備越來(lái)越現(xiàn)代化。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與教育改革的要求，改變單一教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，可以為學(xué)生提供更豐富多彩的課堂，還可以改善課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。除此之外，現(xiàn)代化的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更廣闊的思考問(wèn)題的視角，所學(xué)的內(nèi)容也不再局限于教材多提供的知識(shí)。當(dāng)然，我們應(yīng)該把握好運(yùn)用各種教學(xué)方式的頻率，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情形來(lái)選用合理的方式。要謹(jǐn)記現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用是為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，切忌舍本逐末、使得過(guò)多花哨的內(nèi)容與形式影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的關(guān)注。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的教育改革對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是任務(wù)，也是挑戰(zhàn)。除了文中提到的角度與策略，還有許多創(chuàng)新性的方式等待我們?nèi)ヌ剿?。我們?yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，改變以往的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新性地開(kāi)展本門課程的教學(xué)。這不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有諸多益處。

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