關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)模式的探討

石映芳

摘要：近幾年隨著英語(yǔ)應(yīng)用的越發(fā)廣泛，我國(guó)也進(jìn)一步完善了英語(yǔ)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)英語(yǔ)教育不僅能夠從小激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，同時(shí)也能為現(xiàn)代小學(xué)生創(chuàng)設(shè)國(guó)際化的發(fā)展和教育環(huán)境，小學(xué)生接觸英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?qū)Ξ?dāng)前的國(guó)際化發(fā)展環(huán)境有所適應(yīng)。隨著我國(guó)小學(xué)教育體制的優(yōu)化，有必要在英語(yǔ)教育中滲透素質(zhì)教育的科學(xué)理念，用素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教育。在此背景下，本文對(duì)如何將素質(zhì)教育滲透到小學(xué)英語(yǔ)教育中進(jìn)行了探討和分析，并進(jìn)一步探討了將素質(zhì)教育滲透到小學(xué)英語(yǔ)教育中的重要性，對(duì)于如何科學(xué)地滲透英語(yǔ)小學(xué)素質(zhì)教育給予建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育;素質(zhì)教育;滲透思路

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)著重于按課本上的內(nèi)容循序漸進(jìn)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦的心理，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一樣的道理，老師可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生感同深受和融入感情，可以更好的理解記憶。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育中滲透素質(zhì)教育的重要性

（一）更加貼合新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)國(guó)際化的發(fā)展中英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)尤為重要，英語(yǔ)不僅是對(duì)外溝通和交流的語(yǔ)言，同時(shí)在文化的融合中也發(fā)揮著重要的作用，近幾年我國(guó)教育部門(mén)明確要求基層教育機(jī)構(gòu)要全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的現(xiàn)代化教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)的素質(zhì)與能力，并且利用素質(zhì)教育來(lái)指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生管理工作，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育更加貼合新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)與當(dāng)前的教育環(huán)境也有著重要的關(guān)聯(lián)，在某種意義上來(lái)說(shuō)英語(yǔ)教育和素質(zhì)教育相輔相成，通過(guò)英語(yǔ)教育能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教育中滲透素質(zhì)教育也能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的完善[1]。

（二）能夠促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教育理念的轉(zhuǎn)變

一直以來(lái)我國(guó)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)生管理中都存在的極大的思維誤區(qū)，小學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)素質(zhì)方面普遍匱乏，這主要還是由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的影響，通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，能夠?yàn)榛鶎咏逃峁┟鞔_的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，改變以往英語(yǔ)教學(xué)的理念和思路，讓小學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化英語(yǔ)的教育環(huán)境，同時(shí)也會(huì)將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)從成績(jī)轉(zhuǎn)移到小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方面，在根本上來(lái)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的教育體制和教育環(huán)境。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)教育中滲透素質(zhì)教育

（一）面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)面向全體學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)該給所有學(xué)生盡可能多的發(fā)言和展示的機(jī)會(huì)，盡量滿足所有學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。教育改革的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)。因此，教師在教育本身應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，組織合理的教育內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Let’s make a fruit salad”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以面向全體學(xué)生，讓他們思考：利用“Do you have……？”句式提出問(wèn)題并回答，理解故事的內(nèi)容，朗讀并表演故事情節(jié)。課堂上，教師可以開(kāi)展“擊鼓傳花”的游戲來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中的單詞，在課前準(zhǔn)備好單詞卡片，如： banana、grape、mango 等，之后展開(kāi)游戲，輪到誰(shuí)這些讀出并翻譯單詞。游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量地讓每位學(xué)生都有回答單詞的機(jī)會(huì)，促使其可以掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多說(shuō)、能說(shuō)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，必須依托一定的情境才能發(fā)揮其作用。要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于語(yǔ)言交流的良好情境，增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在潛移默化之中提升英語(yǔ)素養(yǎng)，做到學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“How much is it？”這一單元時(shí)，我先是通過(guò)天氣和穿衣為話題的問(wèn)答，營(yíng)造適切的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生盡快投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，為接下來(lái)的新課教學(xué)做鋪墊。接下來(lái)，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一件自己喜歡的衣服，并在班內(nèi)請(qǐng)幾名學(xué)生當(dāng)小記者采訪：What's this？/How many colours are on it？接下來(lái)，我出示了一張帶有幾個(gè)商店的掛圖，讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的服裝貼到自己喜歡的商店上作為樣品，然后請(qǐng)幾位學(xué)生模仿售貨員站在商店門(mén)口，其他學(xué)生過(guò)來(lái)購(gòu)物。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，特別是在科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要根據(jù)不同學(xué)生的基本情況和知識(shí)接受程度制定差異化教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生努力探索的精神，從而在根本上顯著的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，在教學(xué)“What's he like？”這一課時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將他們劃分為不同的組別，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)讓學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下提前學(xué)習(xí)本節(jié)課程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)自身獲取的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，在一定程度上加深學(xué)生對(duì)該節(jié)課程基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。其次讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)本節(jié)課堂的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容編寫(xiě)一段談?wù)撊似獗缘膶?duì)話，需要將What's he like？ Is he funny？ Is she strict？等知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到對(duì)話，這樣的話各組學(xué)生都積極的參與到討論活動(dòng)中，營(yíng)造熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍。因此，通過(guò)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)合作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，從而使得學(xué)生的素質(zhì)教育得到深化和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革的趨勢(shì)來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)教育中滲透素質(zhì)教育是英語(yǔ)教育改革的重要選擇，教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)滲透素質(zhì)要有著明確的方向和目標(biāo)，把握素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中滲透的重點(diǎn)，從不同的角度上做好素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透工作，這不僅有助于提高小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)水平和能力，同時(shí)也能讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)環(huán)境的改革，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅鳳蓮.談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透[J].中國(guó)校外教育，2019，8（11）：91-91.

[2]趙云鳳.小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)模式的探討[J].教育，2021，5（14）：70-70.