信息化在中職數(shù)學教學設計中的應用研究

胡雪輝

摘要：隨著信息技術的普及，我國中職數(shù)學課堂也充分融入了信息化的教學模式，使得學生對于數(shù)學知識的理解更加直觀和生動。因此，就必須加強對信息化教學的重視和認識，提高自身專業(yè)信息能力，老師也可以借助先進的信息化技術手段把數(shù)學理論知識和網(wǎng)上數(shù)學資源進行有效結合，發(fā)散學生的數(shù)學思維，促進學生健康全面的成長和發(fā)展。本文對當前信息化在中職數(shù)學教學設計中的應用進行研究，針對其中存在的一些不足提出可行建議，以供參考。

關鍵詞：信息化;中職數(shù)學教學設計;應用研究;策略

前言：在實際的數(shù)學教學設計中，老師就可以借助信息化技術，對整體數(shù)學教學內(nèi)容進行科學合理的規(guī)劃，結合學生的具體學習情況和實際需求，給學生構建出輕松愉悅的學習氛圍和環(huán)境，最大程度的發(fā)揮出信息化的價值和作用，實現(xiàn)我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化和信息化。因此中職學校就應該加強信息化技術與數(shù)學課堂的有效結合，以調(diào)動學生的積極性和主觀性為主要目標，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣和數(shù)學思維，全面提高中職數(shù)學教學課堂質(zhì)量和效率。

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在當前中職數(shù)學教學過程中，部分老師過于依賴傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，導致整體數(shù)學教學質(zhì)量和效率得不到有效的提升。同時，中職院校學生自身的數(shù)學基礎知識較弱，對于相應的數(shù)學理論知識理解和掌握的不夠徹底，再加上老師過于形式化的教學方式，使得學生對于數(shù)學知識缺乏相應的理解，不能完全掌握相關的知識導致學生慢慢對數(shù)學學習失去了興趣。其次，隨著我國信息化社會的發(fā)展和建設，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能跟上社會發(fā)展的步伐，也不能使得職業(yè)教育的作用和價值得到全面的體現(xiàn)和發(fā)揮，從而失去了教育的重要意義和作用[1]。

二、中職數(shù)學教學設計中信息化技術的重要作用

1.加強教學資源整合

在中職數(shù)學實際的教學過程中，老師利用信息化教學技術可以對整體教學內(nèi)容進行科學合理的設計和規(guī)劃，借助多媒體信息手段建立出相應的情景教學。把學生在實際生活中所遇到的數(shù)學問題進行情景模擬，使得學生可以把所學的理論知識主動應用到實踐活動中，并結合自身的生活經(jīng)驗，利用數(shù)學知識去解決相應的問題，提高學生的問題解決能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對于數(shù)學知識的學習不再感到枯燥乏味。

2.完善教學平臺

老師通過信息化技術手段，可以構建出相應的數(shù)學學習平臺，學生可以進行自主的學習和探討，也可以根據(jù)老師所預留的課件進行基礎知識的復習和鞏固，通過生動直觀的圖像或者是視頻，使得學生可以更加全面和徹底的掌握相應的數(shù)學知識，提高自身的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習自信心，讓學生愛上數(shù)學，喜歡數(shù)學[2]。其次，在教學過程中，老師可以利用信息化技術充分挖掘學生的生活素材，并以此為基礎進行數(shù)學教學設計，使得學生可以在學習過程中，利用自身的數(shù)學知識去解決日常生活中所遇到的問題，老師加以正確的指導使得學生在自主學習和思考過程中，可以把數(shù)學知識和生活實踐相結合，提高學生數(shù)學能力的同時也有效提高學生的實踐能力，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣和數(shù)學思維。

三、信息化在中職數(shù)學教學設計中的應用

1.建立完整的數(shù)學資料庫

在中職數(shù)學教學設計過程中，老師可以結合教材中的內(nèi)容，利用信息化技術實現(xiàn)各種數(shù)學資源的收集和整理，并在網(wǎng)上建立相應的數(shù)學資料庫，給學生的學習提供豐富的數(shù)學素材，使得學生可以把抽象化的數(shù)學知識變得更加直觀和生動。比如，在疫情期間，學校沒有開學，老師和學生的溝通只能通過電話或者是微信等其他聊天軟件進行溝通和交流，學生有問題只能通過打電話進行詢問，整體質(zhì)量和效率較低，不能同時滿足于多個學生的詢問。因此必須結合網(wǎng)絡平臺、數(shù)字電視以及各種移動終端的特點和優(yōu)勢，根據(jù)學校的具體情況自主選擇，靈活多樣的形式開展相應的網(wǎng)絡教學。通過線上直播課堂、網(wǎng)絡點播教學、學生自主學習、電視視頻學習以及網(wǎng)上集中輔導等方式開展相應的教學活動，從而滿足特殊情況下我國教育事業(yè)的實際需求[3]。

2.開展情景微課教學

微課教學作為信息化教學的重要手段和方式，通過把函數(shù)知識和信息網(wǎng)絡技術相互結合，利用線上教學以及學生自主學習的教學手段，使得學生可以進行有選擇的學習，結合自身的實際需求，對相應的函數(shù)知識進行反復鞏固和練習。其次，老師可以提前把函數(shù)的重點知識錄制成相應的小視頻，通過發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)形結合，幫助學生加強對函數(shù)的理解和認識，有效提升學生的學習效果。學生在課后以及回家后可以隨時隨地的進行觀看和學習，結合老師所錄制的視頻，學生可以更加全面和徹底的掌握函數(shù)的知識，并把復雜的函數(shù)知識變得更加簡單和具體化。最后，老師在結束相應的信息化教學后，老師可以把整體的教學課程上傳到網(wǎng)絡平臺上，學生在課后可以進行反復的觀看和學習，全面提高學生自主探究和學習能力。同時，在進行相應的數(shù)學教學時，老師可以把學生的實際生活利用多媒體信息技術展現(xiàn)在實際課堂上，加強學生的直觀感受，使得學生可以發(fā)展自身的思維，主動地運用所學的理論知識去解決生活中的問題，提高學生的實踐能力。老師在及時把相應的基礎知識上傳至網(wǎng)絡平臺上，學生就可以通過自主學習加強自身數(shù)學基礎知識的掌握和理解，全面提高自身的數(shù)學學習能力和問題解決能力，提高學生的數(shù)學自信心，使得學生可以充分感受到數(shù)學學習的樂趣和魅力，從而全面提高整體中職數(shù)學教學質(zhì)量和效率。

3.實現(xiàn)老師和學生的信息化互動

在以往的教學過程中，學生離開校園之后，就不能和老師進行及時的溝通和交流，從而導致學生遇到問題不能在第一時間得到老師的指導和解答。因此信息化社會的發(fā)展使得中職數(shù)學教師可以借助網(wǎng)絡學習平臺，及時和學生交流引導，幫助學生養(yǎng)成正確的數(shù)學學習習慣和思維。中職數(shù)學教師就可以利用信息化的教學模式，以培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力為主，引導學生明確自身的學習方向。比如，在集合的教學過程中，老師可以上傳預習資料到相應的教學平臺，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生布置相應的數(shù)學學習任務。然后老師通過信息化的軟件對學生實行相應的監(jiān)督和指導，從而不斷提高學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

結語

綜上所述，信息化教學對于我國教育事業(yè)有著重要的意義和作用，在疫情期間通過網(wǎng)上學習平臺，老師利用不同的教學模式完成相應的教學任務，使得學生在家里就可以接受相應的教育。同時，信息化的教學模式和教育手段可以有效提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以主動參與到相應的數(shù)學教學活動中。老師在加以正確的指導和引導，進行自主學習和探究，在網(wǎng)上收集和整理相關的數(shù)學資源并構建符合自身需求的數(shù)學知識體系，以此全面提高自身的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]吳光峰.信息化技術在中職數(shù)學教學活動設計中的研究[J].數(shù)理化解題研究，2021（21）：30-31.

[2]馬瀟瀟.微課在中職課堂信息化教學設計與應用中的探索[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：192.

[3]劉蒙蒙.信息化手段在中職數(shù)學教學中的應用——以指數(shù)函數(shù)為例[J].數(shù)學學習與研究，2020（14）：78-79+153.