人工智能背景下的高校英語口語智慧課堂實踐研究

摘要：智慧課堂是當前高校教育的主趨勢，為高校英語口語教學革新指明方向。人工智能背景下，高校英語教學重視口語教學，依據口語教學特性，運用先進技術打造英語智慧課堂體系，可增強學生英語口語實踐能力。而如何借助人工智能技術打造英語口語智慧課堂，成為高校英語教學改革較為關注的話題。對此，依據人工智能背景下的高校英語口語智慧課堂實踐的優(yōu)勢，提出人工智能背景下的高校英語英語智慧課堂實踐的路徑。

關鍵詞：人工智能;英語口語;高校;智慧課堂

引言：口語是高校英語教學的重要內容，其是以提升學生口語交際能力、傳達英語語言文化、培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為主要目的。人工智能背景下，高校依據英語英語教學實踐特性，打造英語口語智慧課堂，可借助先進技術的優(yōu)勢，豐富口語資源及延伸口語實踐載體，培養(yǎng)學生英語口語能力，促進英語口語教學質量的提升。基于此，在高校英語口語教學中，重視人工智能的運用，打造英語口語智慧課堂，從而推助高校英語口語智慧課堂的實踐。

一、人工智能背景下的高校英語口語智慧課堂實踐的優(yōu)勢

（一）豐富口語資源

在高校英語口語教學實踐中，教育資源是其教學有效性開展的保障。而在人工智能背景下，高校構建英語口語智慧課堂，可為口語教學提供豐富的資源，凸顯英語口語智慧課堂教學實踐的優(yōu)質模式。例如：高校英語英語智慧課堂，依托于互聯(lián)網平臺，網絡平臺中為學生提供多元的口語信息，包含口語理論、口語情境、口語實踐以及英語文學資源、文化資源等，滿足學生口語理論獲取、口語實踐的多元需求，從而培養(yǎng)學生口語綜合能力。同時，在人工智能技術的支撐下，實現(xiàn)這些信息內容的圖文并茂化，啟迪學生思維，使學生可從多了解思考、實踐口語素材，提升高校英語口語教學實踐的質量。

（二）延伸口語實踐載體

在人工智能背景下，高校英語英語智慧課堂的實踐，可促進英語口語實踐教學載體的延伸，使學生口語實踐、口語輸出不僅在課堂教學中，也延伸到網絡教學平臺、實踐教學平臺等載體中，從而達到高校英語口語智慧課堂實踐的有效性模式。例如：教師為學生開展口語智慧課堂教學模式，借助人工智能技術，根據英語口語教學的特性，為學生打造多個口語實踐載體，諸如英語視聽空間，引領學生融入到互聯(lián)網平臺中進行口語實踐，進行英語對話及口語交際，增強學生英語知識運用能力以及語言輸出能力，使學生可從多路徑獲取英語口語信息。

（三）開展口語個性化教學

高校英語口語智慧課堂教學的實踐，可為英語口語個性化教學實施提供保障。而英語口語個性化教學，符合學生對英語學科及英語語言的學習需求，加強學生針對性的引領，促進學生英語學習能力及英語口語能力的提升。例如：在人工智能支持下，教師可為學生提供個性化的口語資源、個性化的口語實踐平臺、個性化的英語口語學習平臺等，讓學生通過學習實踐，提升學生口語實踐能力，也達到高校英語口語智慧課堂實踐的模式。

二、人工智能背景下的高校英語口語智慧課堂實踐的路徑

（一）提升智慧課堂認知

在高校英語口語教學中，應提升對智慧課堂的認知，明確人工智能在智慧課堂打造中的意義，在此層面中，結合英語口語教學特性，打造高校英語口語智慧課堂，并推助英語口語智慧課堂教學的實踐。首先，高校在教育信息化背景下，認知到智慧課堂開展對英語教學的必要性，結合口語教學模式，為學生打造英語口語智慧課堂體系。例如：高校加強英語口語教學與智慧課堂教學的融合研究，實現(xiàn)兩者的無縫銜接，借助人工智能技術開展英語口語智慧課堂教學。其次，學校應加強智慧課堂的宣傳力度，提升教師與學生對智慧課堂的了解，發(fā)揮師生智慧課堂踐行與實踐力度，推助智慧課堂在英語口語教學中落實。最后，教師在英語口語教學中，重視智慧課堂的開展與構建，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，引領學生融入到智慧課堂中，通過學生英語口語實踐，提升學生英語口語交際能力。

（二）建設英語口語智慧平臺

在高校英語口語智慧課堂實踐中，建設英語口語智慧平臺是關鍵。通過英語口語智慧平臺，可延伸學生英語口語實踐的載體，也為學生英語口語實踐提供豐富的素材，達到高校英語口語智慧課堂實踐的良好模式。首先，高校英語口語教學，運用人工智能、大數(shù)據平臺，開展英語信息化教學模式，為學生提供英語信息資源，包含閱讀資源、口語資源、寫作資源等，讓學生獲取這些信息，豐富學生英語知識體系，使學生進行知識內涵，也增強學生對知識的運用能力，促進學生進行英語信息的輸出。同時，也制作多元化的英語教育資源，包含短視頻教育資源、微課教育資源等，供學生自主學習運用。其次，根據高校英語口語教學特性，運用人工智能技術打造多元的英語口語實踐空間，包含英語口語情境空間、英語口語主題空間、英語視聽空間，英語交際空間等，讓學生進行口語實踐，增強學生英語綜合能力。最后，在高校英語口語智慧課堂實踐中，運用人工智能，打造師生交流、生生互動的平臺，進而以英語口語智慧平臺的建設，提升高校英語教學實施的質量。

（三）構建智慧課堂教學體系

在人工智能背景下，高校英語口語智慧課堂的實踐，其貫穿于英語教學的全過程，包含課前、課后、課中教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮英語聽、說、讀、寫的融合教學作用，實現(xiàn)英語口語智慧課堂的構建與實踐模式。首先，在課堂教學之前，教師以智慧課堂平臺為基點，引領學生獲取英語閱讀信息、聽力信息等，讓學生對所學英語素材掌握，之后引領學生融入到口語實踐平臺中，讓學生進行英語信息的輸出，既掌握英語知識，也提升學生英語技能。其次，在課堂教學之中，教師運用人工智能技術、多媒體教學工具，為學生打造實踐、自主、合作的英語口語教學模式，通過提問讓學生思維英語信息，幫助學生講解課前自主學習中的困惑，深化學生對英語知識理解。之后教師為學生開展探究性、實踐性的平臺，引領學生進行口語交流、口語探究，同時也開展人機交互的教學模式，依托于互聯(lián)網平臺，引領學生進行口語訓練，從而使學生在互動、探究的英語口語教學中獲取信息。最后，在課堂教學之后，教師為學生布置英語課業(yè)，以口語主題探討活動、口語交際情境、口語信息獲取等課業(yè)內容，引領學生鞏固英語信息，進而增強學生英語口語綜合能力，提升英語口語智慧課堂實踐的質量。

結語：人工智能背景下的高校英語口智慧課堂的實踐，依據英語口語智慧課堂建設的意義，促進人工智能技術及思維在英語口語教學中運用，為學生打造英語口語智慧課堂，使學生融入到其中，獲取多元的口語信息，提升學生英語口語實踐能力及英語語言運用能力，從而達到高校英語口語智慧課堂實踐的良好模式，也彰顯人工智能在高校英語口語教學中的運用價值。

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基金項目：基于人工智能的大學英語口語自主學習研究項目來源：江西省教育廳江西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題，項目編號19YB172。

作者簡介：汪浪，1980/8，男，漢，江西樂平，碩士，講師，研究方向：移動模式大學英語學習策略，工作單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學。