中職建筑工程施工專業(yè)模塊化教學體系研究

摘 要：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對中初級技術(shù)技能人才的迫切需求，我國實行普職分流。但中職教育學生與普通教育學生相比存在著學習目標不夠明確、自身基礎(chǔ)不扎實等多種問題。如果仍使用的是傳統(tǒng)的教學體系，則極易打消中職學生參與到專業(yè)學習與實踐當中的興趣和積極性。因此，為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職建筑工程施工專業(yè)的人才，促使人才可以掌握技能，本文主要探討的是搭建中職建筑工程施工專業(yè)模塊化教學體系具體方法，以此能夠適應(yīng)中職建筑工程職工專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：中職;建筑工程施工專業(yè);模塊化教學體系

一、教學體系建設(shè)思路

在中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著學習內(nèi)容過多、缺少專精技術(shù)和知識的學習體系。應(yīng)當按照市場和企業(yè)對人才的需要，把中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)定位在專業(yè)型和技能型人才方面;要重新構(gòu)建模塊化的課程體系;完善相應(yīng)的課程標準;制定出符合未來發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案。以此能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

（一）重構(gòu)課程體系

按照建筑行業(yè)對于人才方面的能力要求，例如知識、能力以及素質(zhì)要求和未來的工作任務(wù)、所需要具備的職業(yè)能力重新構(gòu)建教學體系，進一步改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)主線。調(diào)整崗位素質(zhì)課程中的人文比例，增加職業(yè)規(guī)劃、計算機以及語文等多項學科的課時;需要增加建筑工程施工專業(yè)課程的比例;在實訓課程中需要加入模板工、砌筑工、架子工以及鋼筋工等實操技術(shù);還要充實測量員與施工員這兩門拓展性的崗位課程內(nèi)容與學時?？偠灾?，該課程體系的重構(gòu)是以專業(yè)性和實用性作為原則，幫助學生可以形成較高水平的崗位職業(yè)能力，同時還能向外延伸其他的就業(yè)崗位，提高了中職建筑工程施工專業(yè)人才能力關(guān)聯(lián)性。

（二）制定和完善課程標準

建筑工程施工專業(yè)在建設(shè)模塊化教學體系時，應(yīng)當要以完善的課程標準作為指引，這就需要教師團隊和專家共同參與到課程標準制定當中。建筑工程施工專業(yè)就業(yè)崗位群范疇相對較大，在完善相應(yīng)的課程標準是必須要充分考慮到人才就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)需求。在課程基本理念方面：（1）加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng);（2）注重課程實操性和可操作性;（3）重視課程評價的過程性、多元性以及綜合性;

課程目標方面：通過主動適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展的未來需求，制定建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。該專業(yè)的學生畢業(yè)之后能夠就業(yè)的機會多、就業(yè)崗位范圍較為廣泛。但是傳統(tǒng)的課程目標過于寬泛，并不能完全符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)的需求。所以該專業(yè)的課程目標主要是以培養(yǎng)模板工、砌筑工、架子工以及鋼筋工為主，并且盡可能拓展職業(yè)領(lǐng)域，例如鍛煉學生在測量員和施工員方面的技能。也就是培養(yǎng)實操性和實踐性較強的人才、具備一定管理方法的管理型人才。

在制定中職學校建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案是需要按照課程的建設(shè)思路、具體的培養(yǎng)目標、實訓資源和教學資源的調(diào)配以及質(zhì)量評價等多個方面需要學校和企業(yè)共同協(xié)商和確定。

（三）開展模塊化教學，加強課堂改革

確定中職學校建筑工程施工專業(yè)，人才培養(yǎng)目標之后，則是要聘請多個專家和優(yōu)秀的教師共同參與到課程開發(fā)之中，根據(jù)學生未來職業(yè)能力的培養(yǎng)方向和崗位需求搭建起模塊化的教學體系。按照未來學生的職業(yè)方向，設(shè)置逐級遞進的教學系統(tǒng)：理論學習→實操訓練→頂崗實習，進而提高中職學生對知識和技能學習的可接受度。

理論學習——主要是讓學生在學校內(nèi)部學習有關(guān)建筑工程施工專業(yè)方面的理論知識內(nèi)容，同時參觀和體驗真實工作場景，能夠?qū)ξ磥硭獏⑴c的工作崗位有最基本的認識和了解;

實操訓練——在學校內(nèi)部的實驗室內(nèi)對工作環(huán)境進行模擬，讓學生在實操訓練的過程中掌握一定的工作技術(shù)和規(guī)范，并充分體驗工作是最新狀態(tài);

頂崗實習——學生根據(jù)建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標和需求，前往建筑工程企業(yè)崗位進行實習。在完成工作任務(wù)的過程中，還能增強自身的技術(shù)技能，促使職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力不能在這個過程中提升。

與傳統(tǒng)的教學相比，其區(qū)別在于把教學分為了三個不同的模塊，同時這三個模塊之間呈現(xiàn)出遞進式的層級關(guān)系，通過這三個模塊的學習學生對于建筑工程施工專業(yè)的技能和知識掌握更加深刻，可以在未來很好的適應(yīng)崗位的職責和要求。

此外，在應(yīng)用模塊化教學時，需要處理好構(gòu)成載體設(shè)置、課程原則選擇以及重構(gòu)課程內(nèi)容等。課程內(nèi)容需要根據(jù)建筑工程施工專業(yè)本身的特征來展現(xiàn)出工學結(jié)合、模塊化的特點，進而能夠?qū)⒄n程改革效率和質(zhì)量得以提高。

（四）組織建設(shè)模塊化教學體系建設(shè)團隊

通過對現(xiàn)有的教學資源進行整合，從教學隊伍中抽調(diào)出一批有能力、有技術(shù)以及高素質(zhì)的教師來構(gòu)成教學體系建設(shè)團隊。該團隊需要通過協(xié)調(diào)共同建設(shè)課程要素和模塊化教學流程。團隊需要確定課程的總負責人，運用高福利待遇來吸收企業(yè)技術(shù)人員共同構(gòu)成團隊;團隊成員需要根據(jù)自身的職業(yè)素養(yǎng)、工作目標和任務(wù)相互評議、及時交流信息。在共同的目標理念引導下，對模塊化課程體系進行系統(tǒng)化的設(shè)計，重新設(shè)計課程內(nèi)容，變革教學手段和課程評價方式，優(yōu)化課程資源的應(yīng)用，進一步形成合理化、科學化以及高效化的課程標準。按照專業(yè)的需求和課程的特點該團隊還需要開發(fā)教學材料、設(shè)計模塊化教學方案、改革教學模式朝著模塊化的方向前進。

二、結(jié)語

根據(jù)中等職業(yè)教育當中對建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)的方案來看，要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)較高水平的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學體系存在的弊端，建立起符合中職學生未來發(fā)展需要的模塊化教學體系。通過研究，不僅可以轉(zhuǎn)變中職建筑工程施工專業(yè)教師隊伍的教學意識和教學方法;同時還可以對課堂教學加強改革，優(yōu)化課程教學體系，與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新相契合，最終能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的、高素質(zhì)的中職建筑工程施工專業(yè)人才，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供幫助。這也是本文研究的意義價值所在。

參考文獻：

[1]林玉章，余瑜，李衛(wèi)琴.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下中職建筑工程施工專業(yè)課程體系改革研究[J].四川水泥，2020（05）：274+258.

[2]謝艷華.中職建筑工程施工專業(yè)“崗位導向，理實一體”項目化課程體系的構(gòu)建與實踐——以廣西城市建設(shè)學校為例[J].廣西教育，2019（34）：42-43+106.

[3]郝麗.建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中職與高職課程體系銜接研究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，19（03）：37-39.

[4]蔡佳雯.中職建筑工程專業(yè)“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（30）：80.

作者簡介：

楊樹雄（1984.07-），男，漢族，湖南省長沙人，一級教師，本科，主要從事建筑工程專業(yè)教學研究。

注明：湖南省教育科學研究工作者協(xié)會2020年度中職學校建筑工程施工專業(yè)教學創(chuàng)新團隊建設(shè)研究課題（課題批準號：XJKX20A098）成果