“?！钡健捌蟆敝R(shí)轉(zhuǎn)移情境的實(shí)踐研究

呂天旭

【摘 要】根據(jù)近兩年的課堂教學(xué)探索研究，傳統(tǒng)的知識(shí)課堂無(wú)法滿足學(xué)生的需求，更無(wú)法滿足企業(yè)的需求，所以我將以物流管理專業(yè)為視角闡述了從校到企的知識(shí)轉(zhuǎn)移情境的類型及具體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了中職學(xué)校如何充分利用這些情境實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】校企合作;知識(shí)轉(zhuǎn)移情境;物流管理

【中圖分類號(hào)】G807 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0033-01

一、引言

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的步伐逐漸加快，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)已基本形成了較完整的學(xué)科體系，但是大多數(shù)中等技術(shù)學(xué)校都是設(shè)立物流管理專業(yè)不久，在很多方面缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這就造成了教學(xué)方面的諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，專業(yè)知識(shí)缺乏與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)的理論專業(yè)知識(shí)能否真正的應(yīng)用到未來(lái)工作崗位上，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)促使學(xué)生更好地將所學(xué)付諸實(shí)踐。雖然適應(yīng)物流管理發(fā)展需要的軟件、硬件逐步增多，但是根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的反饋以及企業(yè)的反饋，我們的教學(xué)效果并不好。

第二，缺乏一套科學(xué)合理且具有可操作性的實(shí)踐科學(xué)體系。目前學(xué)校為滿足教學(xué)要求雖然設(shè)立了一些物流實(shí)訓(xùn)基地，建立各類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，在物流實(shí)訓(xùn)軟件和硬件方面如自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)、pos系統(tǒng)、rfid設(shè)備等進(jìn)行了投資。但是效果卻不是很好。原因很多包括教師自身教學(xué)側(cè)重原因等，很重要的一個(gè)原因是各技校在課程設(shè)置時(shí)并沒(méi)有將實(shí)踐環(huán)節(jié)更多更好地融入學(xué)生學(xué)習(xí)中。而在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)踐居于重要的位置，很少有企業(yè)愿意招聘只會(huì)說(shuō)不會(huì)做的人才，如果那樣，企業(yè)完全可以用書(shū)作指導(dǎo)。

二、知識(shí)轉(zhuǎn)移情境概述

近年來(lái)，知識(shí)轉(zhuǎn)移越來(lái)越受到重視。自1977年Teece提出知識(shí)轉(zhuǎn)移的思想以來(lái)，知識(shí)轉(zhuǎn)移逐漸成為知識(shí)管理的焦點(diǎn)。組織內(nèi)知識(shí)有效轉(zhuǎn)移增強(qiáng)中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。Nonaka將知識(shí)類型間的轉(zhuǎn)化和層次間的轉(zhuǎn)移同時(shí)納入知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程，引入了知識(shí)場(chǎng)（Ba）這一概念，并將其定義為分享、創(chuàng)造及運(yùn)用知識(shí)的動(dòng)態(tài)的共有情境，它為知識(shí)轉(zhuǎn)移提供了一個(gè)具有抽象意義的具體平臺(tái)即知識(shí)轉(zhuǎn)移情境，它分為源發(fā)場(chǎng)、系統(tǒng)場(chǎng)、對(duì)話場(chǎng)和演練場(chǎng)四種類型。知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程離不開(kāi)知識(shí)轉(zhuǎn)移情境的支撐。因此職業(yè)教育從校到企合作中的知識(shí)轉(zhuǎn)移研究應(yīng)當(dāng)將知識(shí)轉(zhuǎn)移情境結(jié)合專業(yè)建設(shè)進(jìn)行分析。本文基于校企合作結(jié)合傳統(tǒng)課堂存在的問(wèn)題進(jìn)一步闡述從校到企的知識(shí)轉(zhuǎn)移必要性。

三、物流管理專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移情境

1.專業(yè)源發(fā)場(chǎng)。

源發(fā)場(chǎng)是個(gè)人分享感覺(jué)、情感和經(jīng)驗(yàn)和心智模式的場(chǎng)所。在這種知識(shí)場(chǎng)中人與人之間可以通過(guò)面對(duì)面的互動(dòng)共享隱性知識(shí)，因此它主要與職業(yè)教育校企合作中知識(shí)轉(zhuǎn)移的社會(huì)化模式相適應(yīng)。源發(fā)場(chǎng)不是過(guò)多地設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在物流企業(yè)環(huán)境中由實(shí)踐參與的內(nèi)容和過(guò)程所界定的。因此，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更多的是經(jīng)由工作實(shí)踐而不是非對(duì)稱的師生關(guān)系被賦予結(jié)構(gòu)的。相應(yīng)地，物流管理專業(yè)學(xué)生主要是通過(guò)與物流工作實(shí)踐中的其他參與者的相互關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)校與企業(yè)簽署校外實(shí)習(xí)協(xié)議，提供更多的預(yù)工作機(jī)會(huì)和企業(yè)能工巧匠指導(dǎo)機(jī)會(huì)。長(zhǎng)時(shí)間的校外實(shí)習(xí)不僅為學(xué)生提供了在企業(yè)工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)能力提升提供了很好的平臺(tái)。通過(guò)這一源發(fā)場(chǎng)，學(xué)生不但了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位、崗位的典型工作任務(wù)、完成典型工作任務(wù)的工作過(guò)程及所需的職業(yè)能力，而且通過(guò)崗位鍛煉提高了自身的實(shí)踐操作能力。

2.專業(yè)系統(tǒng)場(chǎng)。

系統(tǒng)場(chǎng)與源發(fā)場(chǎng)相比更像一個(gè)虛擬世界。這種知識(shí)場(chǎng)主要提供將已有的顯性知識(shí)進(jìn)行組合的情境，從而使新的系統(tǒng)化知識(shí)得以廣泛的傳播，因此它主要與知識(shí)轉(zhuǎn)移的組合化模式相適應(yīng)。系統(tǒng)場(chǎng)是物流管理專業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，它存在于學(xué)校環(huán)境中，因此不具備具體真實(shí)的工作環(huán)境。有關(guān)物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間、節(jié)奏以及相關(guān)的社會(huì)交往和制度背景，都可以通過(guò)“教”的設(shè)計(jì)得到系統(tǒng)的規(guī)劃和控制。

3.專業(yè)對(duì)話場(chǎng)。

對(duì)話場(chǎng)主要是提供知識(shí)外在化的情境。在這種知識(shí)場(chǎng)中，隱性知識(shí)通過(guò)面對(duì)面的交流分享并使之顯性化，而后通過(guò)虛擬媒體貯存起來(lái)。這意味著對(duì)話場(chǎng)不再局限于一個(gè)組織內(nèi)部，它可以跨越學(xué)校與企業(yè)的組織邊界，把具有不同的知識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的企業(yè)和學(xué)校聚到一起，提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。物流管理專業(yè)校企合作的亮點(diǎn)就在于其構(gòu)建的對(duì)話場(chǎng)極大地促進(jìn)了知識(shí)轉(zhuǎn)移的外在化過(guò)程，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)移的進(jìn)程。

（1）物流協(xié)會(huì)或商會(huì)。借助物流協(xié)會(huì)或商會(huì)平臺(tái)，物流管理專業(yè)可以將學(xué)校、物流企業(yè)、協(xié)會(huì)和政府主管部門(mén)四方資源融為一體，本著互利共贏原則合作制定了物流技術(shù)和物流管理等多個(gè)系列的物流標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的制定一方面在行業(yè)、企業(yè)推廣應(yīng)用，可以產(chǎn)生出良好的經(jīng)濟(jì)效益，另一方面依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出高端技能型人才。在物流協(xié)會(huì)這一開(kāi)放性的校企合作平臺(tái)上，物流管理專業(yè)可以做到產(chǎn)、學(xué)、研三位一體、良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。物流管理專業(yè)建設(shè)通過(guò)行使物流協(xié)會(huì)職能為物流職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)和校企合作提供了充足的校內(nèi)外資源;通過(guò)行使物流分技術(shù)委員會(huì)秘書(shū)處的職能，擴(kuò)大專業(yè)建設(shè)資源整合的規(guī)模，提高人才培養(yǎng)資源配置的質(zhì)量。政府與學(xué)校、協(xié)會(huì)或商會(huì)合作，推動(dòng)舉辦物流展覽會(huì)、研討會(huì)，促進(jìn)交流與合作。

（2）專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。物流管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為主體的對(duì)話場(chǎng)是物流管理專業(yè)校企合作知識(shí)轉(zhuǎn)移的發(fā)動(dòng)機(jī)。校方建立物流管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的職能包括：根據(jù)本地區(qū)物流職業(yè)崗位對(duì)物流管理人才的規(guī)格要求，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位（群）所需的能力和知識(shí);審定專業(yè)建設(shè)方案、核心課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn);審定本專業(yè)知識(shí)和技能考試、考核的標(biāo)準(zhǔn)及方法;指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，協(xié)助組建校外實(shí)訓(xùn)基地，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合;協(xié)助組織安排所需的部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師;研究本專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的重大問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的方法和措施;指導(dǎo)、推薦畢業(yè)生就業(yè)。

為指導(dǎo)物流管理專業(yè)建設(shè)工作，物流管理專業(yè)整合來(lái)自各領(lǐng)域的各優(yōu)勢(shì)專家資源成立物流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)并參與專業(yè)建設(shè)的全面工作。其中既有來(lái)自學(xué)校的老師，又有來(lái)自行業(yè)企業(yè)的專家。此外為加強(qiáng)物流管理專業(yè)建設(shè)工作，還應(yīng)成立物流管理專業(yè)建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)。核心團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師共同組成，是人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)和實(shí)施、實(shí)踐的主干力量。

4.專業(yè)的演練場(chǎng)。

演練場(chǎng)主要是提供內(nèi)在化的情境。這種知識(shí)場(chǎng)通過(guò)實(shí)干訓(xùn)練或積極的摸索參與來(lái)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和自我完善，它可以分為校內(nèi)演練場(chǎng)和校外演練場(chǎng)。在學(xué)校演練場(chǎng)中，學(xué)習(xí)者介入的實(shí)踐是從真實(shí)工作中抽象出來(lái)的學(xué)校任務(wù)。而在企業(yè)演練場(chǎng)中，學(xué)習(xí)者變成企業(yè)中的一個(gè)成員。因此演練場(chǎng)不再局限于學(xué)校內(nèi)部，它跨越了學(xué)校和企業(yè)的組織邊界。物流管理專業(yè)利用物流協(xié)會(huì)或商會(huì)提供的產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作平臺(tái)建立多種形式的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的內(nèi)涵建設(shè)，保證全方位、全過(guò)程，多層次、多類型地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

（1）校內(nèi)演練場(chǎng)。物流管理專業(yè)校內(nèi)演練場(chǎng)的搭建可以通過(guò)校企共建的方式來(lái)完成：由院校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備、實(shí)訓(xùn)師資、生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、原材料等，這樣院校減少了設(shè)備、師資的投入和原材料的消耗及真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的其他建設(shè)投入，企業(yè)減少了征地、基本建設(shè)、配套設(shè)施的投入，獲得低成本的勞動(dòng)力和技術(shù)研發(fā)的合作伙伴，縮短了項(xiàng)目從投資到投產(chǎn)的周期，是一種生產(chǎn)要素和職業(yè)教育要素優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源配置效益最大化原則的具體實(shí)現(xiàn)和直接應(yīng)用。

（2）校外演練場(chǎng)。校外演練場(chǎng)是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的合作，學(xué)校起主導(dǎo)作用，企業(yè)起關(guān)鍵作用。企業(yè)的主要任務(wù)是生產(chǎn)，企業(yè)與校方的合作往往以有利于提高自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為原則，因此校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行中，學(xué)生和企業(yè)是通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作，雙向選擇，找準(zhǔn)對(duì)方。其整個(gè)運(yùn)作過(guò)程包括學(xué)生培訓(xùn)、尋找企業(yè)、安排工作崗位、指導(dǎo)監(jiān)督、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。

利用教學(xué)基地的條件，企業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接受技能訓(xùn)練。除了學(xué)校組織的正常實(shí)習(xí)外，學(xué)生還可以利用假期到物流企業(yè)去“實(shí)踐”，作為走向社會(huì)前的中試。通過(guò)“實(shí)踐”，不但增強(qiáng)了物流專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，更重要的是在企業(yè)“實(shí)踐”期間，學(xué)生所做的一切是按照物流企業(yè)員工的要求來(lái)對(duì)待，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練后，無(wú)論是找工作還是在工作中，給他們積累了許多經(jīng)驗(yàn)，工作起來(lái)往往容易打開(kāi)局面。這些都說(shuō)明校外演練場(chǎng)起到了在物流人才培養(yǎng)中不可替代的作用。在物流科研項(xiàng)目方面，校外演練場(chǎng)不但在科研上提供非常方便的條件，而且給科研結(jié)果進(jìn)行實(shí)際的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，使校外演練場(chǎng)成為學(xué)校名副其實(shí)的物流項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究的基地。

5.校企合作戰(zhàn)略伙伴關(guān)系：既是對(duì)話場(chǎng)又是演練場(chǎng)。

建立校企合作“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”是校企合作關(guān)系的深層次發(fā)展，校企“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”是在高端技能型人才培養(yǎng)共事中的同興衰、共成敗的命運(yùn)共同體，共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，最終達(dá)到質(zhì)量和效益的雙贏。它是一種校企間你中有我，我中有你的無(wú)縫隙的結(jié)合體。

傳統(tǒng)教學(xué)與“?！钡健捌蟆敝R(shí)轉(zhuǎn)移的比較（如表[1]）：

四、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用不是孤立的，而是一定情境下的產(chǎn)物。比較源發(fā)場(chǎng)、系統(tǒng)場(chǎng)、演練場(chǎng)和對(duì)話場(chǎng)四種知識(shí)轉(zhuǎn)移情境，源發(fā)場(chǎng)提供校外面對(duì)面情境，系統(tǒng)場(chǎng)則提供校內(nèi)虛擬情境，而對(duì)話場(chǎng)和演練場(chǎng)的區(qū)別在于功能與作用，對(duì)話場(chǎng)作用是使隱性知識(shí)外在化，演練場(chǎng)作用是將顯性知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練不斷讓學(xué)生得到知識(shí)的提高。

從物流管理專業(yè)角度討論知識(shí)轉(zhuǎn)移情境的分類及其內(nèi)容，但是知識(shí)情境在組織結(jié)構(gòu)、文化、制度、管理等方面也會(huì)表現(xiàn)不同的形式和內(nèi)容，這些都會(huì)影響知識(shí)情境動(dòng)力機(jī)制的形式和內(nèi)容，這些都會(huì)影響知識(shí)情境動(dòng)力機(jī)制的具體表現(xiàn)，呈現(xiàn)出不同的樣態(tài)，這是今后研究向深度發(fā)展的方向。

構(gòu)建中國(guó)特色校企合作教育模式，一方面，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，掌握學(xué)生特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更適合的發(fā)展空間;另一方面，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)的“零過(guò)度”，學(xué)習(xí)期間參加實(shí)訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，了解崗位需求和企業(yè)文化，適應(yīng)力強(qiáng)。無(wú)論如何，我們應(yīng)注意，每一個(gè)職業(yè)教育的專業(yè)都要切合實(shí)際，以需求為導(dǎo)向。

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