營(yíng)地活動(dòng)對(duì)青少年自我效能感的影響研究

李夢(mèng)楠

營(yíng)地活動(dòng)對(duì)青少年自我效能感的影響研究

李夢(mèng)楠

（湖北大學(xué)，湖北 武漢 430062）

青少年階段是培養(yǎng)自我效能感的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)探究營(yíng)地活動(dòng)對(duì)營(yíng)員生理和心理水平的正向發(fā)展，研究營(yíng)地活動(dòng)對(duì)青少年自我效能感的影響，旨在建立完善的營(yíng)地活動(dòng)體系，吸引青少年參加營(yíng)地會(huì)議，激發(fā)營(yíng)員對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

營(yíng)地活動(dòng)；青少年；自我效能感

自我效能感是指?jìng)€(gè)體他們是否具備對(duì)個(gè)人即將進(jìn)行的某行的推測(cè)和判斷能否完成的能力。通俗來(lái)說(shuō)是一個(gè)人們對(duì)自身發(fā)展是否可以能夠充分利用所擁有的技能去完成某中行為的自信教育程度，它與自我管理能力感有異曲同工之處。青少年自我效能感（self-efficacy）指青少年對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某項(xiàng)行為的主觀判斷，影響他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)的態(tài)度、在獲得和習(xí)得新行為時(shí)的表現(xiàn)以及在活動(dòng)中對(duì)情緒的控制。隨著營(yíng)地的不斷推廣以及其逐漸豐富的文化內(nèi)涵和人們不斷增長(zhǎng)的參與熱情。營(yíng)地指導(dǎo)員和一些從事戶外營(yíng)地的教練員在不斷的研究與實(shí)踐中逐漸意識(shí)到營(yíng)地活動(dòng)對(duì)青少年學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)與提高的重要性。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以我國(guó)營(yíng)地運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀以及營(yíng)地活動(dòng)開(kāi)展情況和青少年階段心理發(fā)展特點(diǎn)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)《營(yíng)地活動(dòng)對(duì)青少年學(xué)生自我效能感的影響》問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷分三個(gè)部分。第一部分了解參營(yíng)青少年的個(gè)人基本發(fā)展情況。第二部分調(diào)查在營(yíng)會(huì)活動(dòng)中青少年的對(duì)不同水平的營(yíng)地指導(dǎo)員的反饋。第三部為《自我效能感研究量表》，收集參營(yíng)青少年的相關(guān)信息數(shù)據(jù)。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用SPSS20.0軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得的有效數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 不同參與意愿與青少般自我效能感差異分析

表1 不同參與意愿與青少般自我效能感差異分析（N=1186）

參與形式頻數(shù)均值標(biāo)準(zhǔn)差FPd 主動(dòng)參加94636.056.8420.2680.0000.62 被動(dòng)參加24031.856.837

以一般自我效能感為因變量，參與意愿為自變量，進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)及科恩d檢驗(yàn)，結(jié)果如表顯示，參加營(yíng)地活動(dòng)的不同形式之間一般自我效能感存在顯著差異（P＜0.05）。主動(dòng)愿意參加營(yíng)地活動(dòng)的青少年能從自身興趣出積極參加到活動(dòng)中，在參加活動(dòng)過(guò)程中能投入更多的精力，對(duì)營(yíng)地活動(dòng)的體驗(yàn)更加深入，面對(duì)活動(dòng)中遇到的困難，也愿意花更多的時(shí)間去思考如何解決。

2.2 不同沉浸度下自我效能感得分比較

表2 不同沉浸度下自我效能感得分（M±SD）（N=1186）

沉浸程度非常高比較高一般不太高非常低 N301492327343 M±SD38.15±7.16138.45±6.66532.89±6.40631.24±6.53231.56±6.858

由表2不同沉浸程度在自我效能感得分中的反復(fù)比較可知：沉浸程度非常高和沉浸程度一般的青少年之間存在明顯差異（P＜0.05）。在營(yíng)地教育活動(dòng)中投入的精力與思緒，以及和其他參會(huì)營(yíng)員和營(yíng)地指導(dǎo)員的互動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的參與度等相關(guān)對(duì)活動(dòng)的外在進(jìn)行客觀社會(huì)行為方式表現(xiàn)形式都可以理解為“沉浸程度”。在這營(yíng)地活動(dòng)中沉浸程度決定青少年提升的主觀感受和客觀能力的理解水平。

2.3 青少年參加營(yíng)地活動(dòng)頻率

圖1 青少年參加營(yíng)地活動(dòng)頻率分布

對(duì)青少年學(xué)生參加營(yíng)地教育活動(dòng)進(jìn)行頻率數(shù)據(jù)的技術(shù)分析顯示，只有一半以上的青少年平均每年只參加一次營(yíng)地活動(dòng)，每年參加4次甚至更多次營(yíng)地活動(dòng)的青少年只有極少數(shù)。參與者的數(shù)量決定參加夏令營(yíng)活動(dòng)的高頻和低頻的量，自我效能感露營(yíng)周期的長(zhǎng)度感取決于青少年參加營(yíng)地活動(dòng)的頻率。從調(diào)查研究問(wèn)卷的補(bǔ)充說(shuō)明可知，同一群體并不是參會(huì)頻率越高，青少年對(duì)營(yíng)地教育活動(dòng)的向往性更高，反而頻率太高容易導(dǎo)致引起參會(huì)營(yíng)員的對(duì)營(yíng)地活動(dòng)的抵觸心理。

2.4 營(yíng)地項(xiàng)目選擇

表3 營(yíng)地項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目名稱人數(shù)百分比（%） 破冰21618.2 沙雕21017.7 激情節(jié)拍14212 驛站傳書(shū)38032 魯班橋18211.1 攻防箭50242.3 篝火晚會(huì)58044.7 皮劃艇29224.6 攀巖89675.5 羅馬工程47711 攀樹(shù)13085.6 趕海4227.8 CS對(duì)戰(zhàn)100384.6 拯救酷斯拉6411.1 杯子舞1329.3 穿越紙壁1107.6 神罌木塔9018.8 沙灘足球22312 解救朋友14213.7 沙灘排球14912.6 友誼拔河32427.3 高空斷橋47740.2

由表3可以看出，大部分的青少年在營(yíng)地活動(dòng)項(xiàng)目的選擇中偏向于參加的具有一定的刺激性和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。由數(shù)據(jù)可知，青少年樂(lè)于參與營(yíng)地活動(dòng)，參加的營(yíng)地活動(dòng)項(xiàng)目具有團(tuán)隊(duì)性、挑戰(zhàn)性、娛樂(lè)性。通過(guò)體驗(yàn)式教育，能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，挑戰(zhàn)個(gè)性、直面恐懼，勇敢踏出自己舒適圈挑戰(zhàn)進(jìn)行自我習(xí)得新行為。

2.5 對(duì)指導(dǎo)員的需求

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷第二部分中營(yíng)員對(duì)不同水平的營(yíng)地指導(dǎo)員的反饋進(jìn)行分析，由于營(yíng)地活動(dòng)的特殊專業(yè)性要求，所有營(yíng)地指導(dǎo)員都必須接收中國(guó)登山協(xié)會(huì)的統(tǒng)一培訓(xùn)與考核，考核通過(guò)后方能持證上崗。與協(xié)會(huì)對(duì)營(yíng)地指導(dǎo)員的專業(yè)性要求不同，青少年更喜歡專業(yè)度度高且熱情幽默的指導(dǎo)員。這就要求營(yíng)地指導(dǎo)員在組織活動(dòng)時(shí)注意人格魅力的形成。

3 討論

3.1 參與意愿不同導(dǎo)致的青少年在營(yíng)地活動(dòng)中的情緒差異

主動(dòng)參加營(yíng)地活動(dòng)的青少年與被動(dòng)參會(huì)的青少年最大的不同在于參與營(yíng)地活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和情緒表現(xiàn)不同。青少年主動(dòng)參加到營(yíng)地活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)多為“效能期望”，這類青少年希望在營(yíng)地活動(dòng)中習(xí)得新的行為，多表現(xiàn)出主動(dòng)參與的意愿。與之相反，被動(dòng)參加營(yíng)地活動(dòng)的青少年，由于被動(dòng)主觀因素，對(duì)活動(dòng)存在抵觸情緒，活動(dòng)的參與度不高，這部分青少年在營(yíng)地活動(dòng)中習(xí)得新的行為較少。

3.2 營(yíng)地活動(dòng)沉浸程度能夠增加自我效能感的多維性

不同沉浸程度之間青少年自我效能感培養(yǎng)程度不同。隨著沉浸程度的增加，參會(huì)青少年對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)程度也隨之加深，得到鍛煉的力度也增加。真正沉浸在活動(dòng)中的青少年更能得到多重的主觀感受。在活動(dòng)中與更多的人交流，學(xué)習(xí)不同的思維模式，體驗(yàn)不同的行為模式，在營(yíng)地活動(dòng)中獲得愉悅感、成就感等積極正面的情緒，加強(qiáng)自我效能感的多維性。

3.3 正確的參會(huì)頻率對(duì)青少年自我效能感起積極作用

不同的參與次數(shù)使得青少年對(duì)營(yíng)地活動(dòng)的深層意義體驗(yàn)程度不同。正確的參與次數(shù)應(yīng)該是一年兩次，這樣的參會(huì)頻率既保持了青少年對(duì)營(yíng)地活動(dòng)的向往，也能使青少年對(duì)每一次營(yíng)地活動(dòng)體驗(yàn)都處于新的習(xí)得層上，從而加長(zhǎng)營(yíng)地活動(dòng)對(duì)青少年自我效能感的影響周期。

3.4 營(yíng)地活動(dòng)的項(xiàng)目安排對(duì)參會(huì)青少年的積極性的影響

戶外營(yíng)地的活動(dòng)的選擇對(duì)青少年參與活動(dòng)起著重大作用，活動(dòng)項(xiàng)目新穎刺激時(shí)有助于青少年挑戰(zhàn)自己的極限，增強(qiáng)他們面對(duì)困難時(shí)勇于戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定態(tài)度，從而增強(qiáng)自我效能感?；顒?dòng)項(xiàng)目的單一性具有一定的弊端，無(wú)法讓青少年充分感受活動(dòng)的氛圍，無(wú)法打破舒適圈的束縛，參會(huì)青少年難以從營(yíng)地活動(dòng)中學(xué)習(xí)新的行為，對(duì)培養(yǎng)參會(huì)營(yíng)員優(yōu)秀的心理素質(zhì)和自我效能感的提升沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用。

3.5 營(yíng)地指導(dǎo)員的專業(yè)性對(duì)參會(huì)青少年對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)的正確引導(dǎo)作用

營(yíng)地活動(dòng)相較常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加具專業(yè)性，對(duì)教練也就是營(yíng)地指導(dǎo)員的專業(yè)水平要求嚴(yán)格，在營(yíng)地活動(dòng)中指導(dǎo)員需要根據(jù)參會(huì)青少年的不同，選擇合適的語(yǔ)言和方法加以講解、指導(dǎo)與保護(hù)。在營(yíng)地活動(dòng)的整體上指導(dǎo)員的作用是重大的。營(yíng)地指導(dǎo)員錯(cuò)誤或者不到位的講解會(huì)影響參會(huì)青少年對(duì)活動(dòng)的理解，可能直接導(dǎo)致這部分青少年在活動(dòng)中的失敗，引起他們對(duì)自我能力的懷疑。高水平的教練則會(huì)選擇準(zhǔn)確的語(yǔ)言或者示范動(dòng)作，鼓勵(lì)青少年克服困難，協(xié)助他們完成挑戰(zhàn)，提高青少年對(duì)活動(dòng)的參與度，使得參會(huì)青少年成就感體驗(yàn)增強(qiáng)，對(duì)個(gè)人能力充滿信心，提高他們自我效能感水平。

4 結(jié)論

營(yíng)地活動(dòng)以其新穎的教育模式和體驗(yàn)式項(xiàng)目吸引更多的青少年參與其中，是青少年提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我效能感的有效途徑。我國(guó)引進(jìn)營(yíng)地活動(dòng)周期短，同行業(yè)內(nèi)可供借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)少，目前還在借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況中前行，國(guó)內(nèi)營(yíng)地教育體系不斷完善，中國(guó)登山協(xié)會(huì)對(duì)營(yíng)地指導(dǎo)員的培訓(xùn)逐漸成熟，營(yíng)地活動(dòng)的內(nèi)容不斷豐富，對(duì)青少年自我效能感的影響也在多種緯度上呈正相關(guān)。

青少年參加營(yíng)地活動(dòng)的參考變量主要包括：參與意愿、沉浸程度、參與頻率、活動(dòng)項(xiàng)目、指導(dǎo)員專業(yè)水平等五個(gè)方面。（1）鼓勵(lì)青少年積極參與營(yíng)地活動(dòng)，以求新心理去體驗(yàn)活動(dòng)的意義。（2）在營(yíng)地活動(dòng)中沉浸程度深的青少年，能夠習(xí)得更多的新行為，同時(shí)加強(qiáng)情緒控制，從不同緯度加強(qiáng)自我效能感。（3）一年參加兩次營(yíng)會(huì)活動(dòng)，使?fàn)I員對(duì)營(yíng)地活動(dòng)始終保持獵奇心，始終保證營(yíng)地活動(dòng)對(duì)營(yíng)員的自我效能感有積極正面的影響。（4）活動(dòng)項(xiàng)目的選擇影響青少年參見(jiàn)活動(dòng)的積極性，營(yíng)地活動(dòng)項(xiàng)目的選擇應(yīng)該與青少年在日常學(xué)習(xí)和生活中接觸的體育活動(dòng)不同，更偏向于引導(dǎo)參會(huì)青少年走出舒適圈的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的生存技能。（5）得益于不斷完善的教練員培訓(xùn)體系，更多專業(yè)性強(qiáng)的營(yíng)地指導(dǎo)員加入營(yíng)地活動(dòng)的指導(dǎo)，使得營(yíng)地活動(dòng)的品質(zhì)不斷提高，同時(shí)為參會(huì)青少年提供全方位，多維度的服務(wù)。

[1]晁國(guó)棟,張國(guó)文,晁新新.后現(xiàn)代主義視野下我國(guó)青少年戶外營(yíng)地教育課程評(píng)價(jià)研究[J].文體用品與科技,2020(6):7-8.

[2]江超.安徽省國(guó)家級(jí)青少年戶外體育活動(dòng)營(yíng)地發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].安徽工程大學(xué),2019.

[3]劉繼才.貴陽(yáng)市青少年戶外營(yíng)地教育發(fā)展策略研究[D].貴州師范大學(xué),2019.

[4]薛露.青少年?duì)I地教育課程體系建設(shè)研究[D].武漢體育學(xué)院,2018.

A Study on the Influence of Camp Activities on Teenagers’ Self-efficacy

LI Mengnan

(Hubei University, Wuhan 430062, Hubei, China)

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李夢(mèng)楠（1999—），本科生，研究方向：青少年?duì)I地教育。