淺談鋼琴伴奏在小學(xué)合唱中的應(yīng)用策略

丁冬

摘要：小學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展水平相對較低，所以小學(xué)音樂教材所選用的每一首樂曲都有自己獨(dú)特的情感表達(dá)內(nèi)容和旋律，但是節(jié)奏變化比較小，旋律也大都簡單。鋼琴伴奏能夠?qū)崿F(xiàn)對多種樂器演奏特點(diǎn)的模擬，善于烘托整體的合唱?dú)夥?，激發(fā)學(xué)生情感，能夠在合唱教學(xué)中更好地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，是一種常用的合唱教學(xué)方式。故而，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就鋼琴伴奏在小學(xué)合唱中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏;小學(xué)合唱;應(yīng)用策略

音樂教師的手指在鋼琴黑白交織的按鍵上跳躍，既可以表現(xiàn)銅管般嘹亮恢宏的氣勢，也可以模擬弦樂柔婉的音色。鋼琴應(yīng)用于小學(xué)合唱伴奏學(xué)習(xí)，就像為學(xué)生配備了一個(gè)交響樂團(tuán)，能夠讓學(xué)生在伴奏所構(gòu)建的不同教學(xué)情境中，感受樂曲、把握樂曲、理解樂曲，令學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到很好的提升。筆者將鋼琴伴奏的應(yīng)用場景總結(jié)為同一首樂曲不同部分的對比、對不同樂曲的展現(xiàn)以及對樂曲前奏的不同處理。

一、鋼琴伴奏，幫助學(xué)生感受樂曲旋律

通常來說一首完整的歌曲由主歌和副歌兩部分共同組成，不同部分蘊(yùn)含著不同的情感，擁有不同的旋律線條走向，教師可以在不同部分采用不同的伴奏方式，從而幫助學(xué)生更好地理解歌曲。鋼琴伴奏是小學(xué)合唱教學(xué)常用的方法之一，授課之前教師要對樂譜的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)分析，在充分了解作品創(chuàng)作時(shí)代背景和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂風(fēng)格、速度、和聲和曲式，選擇具體的鋼琴伴奏教學(xué)方式。

例如：《牧童》這首歌曲采用大跳旋律和切分節(jié)奏，表現(xiàn)了小牧童在美麗牧場歡樂放牧的情景，教學(xué)這首民歌時(shí)，要采用不同的鋼琴伴奏方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的不同部分。首先，鋼琴伴奏教學(xué)高聲部時(shí)，要在指導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，幫助其理解切分節(jié)奏在這首樂曲中的用法，促使學(xué)生能夠跳躍而活潑地表演切分節(jié)奏。在第3句的切分節(jié)奏，要展現(xiàn)樂曲的推動(dòng)感。為最后一個(gè)樂句伴奏時(shí)，要注意旋律下行，將聲音的位置落下來。其次，教學(xué)低聲部時(shí)，用鋼琴彈奏整段樂曲，引導(dǎo)學(xué)生聽辨不同樂句和高聲部旋律的不同，通過對比的方式幫助學(xué)生熟練低聲部旋律。教師要對第二樂句中所出現(xiàn)的“#4”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，結(jié)合語言講解和鋼琴伴奏讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)。

二、鋼琴伴奏，幫助學(xué)生把握樂曲特色

每一首樂曲都是獨(dú)特的，它們有自己所想要表達(dá)的情感和個(gè)性化的風(fēng)格。音樂教師可以將鋼琴伴奏教學(xué)應(yīng)用到不同的樂曲教唱中，幫助學(xué)生感受其所表達(dá)的思想情感，以及該樂曲的旋律風(fēng)格。

例如：教師可以結(jié)合鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生將《保衛(wèi)黃河》和《茉莉花》做對比，幫助學(xué)生理解兩首樂曲不同的特色。《保衛(wèi)黃河》以抗戰(zhàn)為創(chuàng)作背景，整首歌曲氣勢恢宏，充滿了同仇敵愾的豪情壯志?！盾岳蚧ā肥且皇酌窀?，溫婉流長，充滿著江南特有的水鄉(xiāng)氣息。借助鋼琴伴奏，可以使兩首歌的風(fēng)格凸顯。鋼琴伴奏《茉莉花》教學(xué)時(shí)，選用流動(dòng)的織體比較恰當(dāng)，比如和弦分解、音階上行等技法?！侗Ｐl(wèi)黃河》氣勢恢宏，而且歌詞對仗工整，采用了上揚(yáng)的重復(fù)旋律趨勢，為這首歌曲伴奏時(shí)要加入大量的柱式和弦，從而增加厚度，使歌曲變得豐富。在為上揚(yáng)部分伴奏時(shí)，要避免反向進(jìn)行，因?yàn)檫@會導(dǎo)致歌曲氣勢推動(dòng)不足，阻礙了學(xué)生對作品整體性的理解，影響整體合唱練習(xí)效果。

三、鋼琴伴奏，幫助學(xué)生深入理解樂曲

為了與小學(xué)生智力發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，小學(xué)音樂教材所選用的歌曲節(jié)奏變化比較小，旋律也大都簡單。為了幫助學(xué)生更好地理解樂曲，掌握樂曲旋律，教師要通過鋼琴伴奏幫助學(xué)生理解樂曲的旋律性。在具體的合唱伴奏過程中，可以根據(jù)樂曲特點(diǎn)適當(dāng)加入主旋律線條。

例如：《小小少年》采用了弱起的演唱方式，而且其中所包含的8分音符比較多。教師要利用鋼琴伴奏的合聲環(huán)境，補(bǔ)充弱起的空白音符，幫助學(xué)生把握節(jié)拍，以及了解接下來需要從哪個(gè)旋律音進(jìn)入。由于小學(xué)生邏輯思維發(fā)展較慢，他們對音樂作品的理解層次較淺，教師可以將演唱部分的主旋律作前置處理，將其作為樂曲前奏，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握開頭旋律，加強(qiáng)學(xué)生對高音的記憶。學(xué)生合唱技巧的提升以及對樂曲的熟悉，教師加大合唱練習(xí)難度，增加伴奏的表演性。教師對賦歌旋律進(jìn)行節(jié)奏變化，以此作為歌曲前奏，幫助學(xué)生加深對旋律的記憶，強(qiáng)化樂曲組合、弦背景在學(xué)生腦海中的印象。教師要特別注意的是，此時(shí)的伴奏仍然要循序漸進(jìn)，并對一些較為復(fù)雜的旋律節(jié)奏進(jìn)行處理，并突出對主旋律的彈奏。

四、結(jié)語

綜上所述，鋼琴伴奏在小學(xué)生合唱練習(xí)中的功能和作用是多樣的，其在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增加合唱的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生更好地理解樂曲的旋律、情感，并加深學(xué)生對樂曲的理解層次。在實(shí)際的授課過程中，教師要注意對和聲、織體、演奏手法的選擇，提升學(xué)生合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力以及樂曲本身的感染力，最大限度地提升鋼琴伴奏對合唱練習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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