小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升策略探析

崔君慧

摘要：要想真正走好閱讀高質(zhì)教學(xué)的每一步，教師就要為有效閱讀、朗讀感悟、立足趣味、讀寫(xiě)結(jié)合等環(huán)節(jié)注入高效色彩。環(huán)環(huán)相扣的閱讀教學(xué)，必然會(huì)沿著高質(zhì)教學(xué)的軌道前行，閱讀教學(xué)質(zhì)量自然能夠得到有效提升。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升策略進(jìn)行了分析，以期能為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：有效閱讀;教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)語(yǔ)文;提升策略

引言

在新課改背景下，國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取具體的措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量快速提高，推動(dòng)學(xué)生各方面快速發(fā)展。

一、有效閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知閱讀魅力

新課改中明確強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的自主性活動(dòng)。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)必須尊重學(xué)生的自主性閱讀行為以及自主閱讀需要，要給予學(xué)生閱讀空間，給學(xué)生以閱讀點(diǎn)撥，拉開(kāi)閱讀文本的簾幕，讓學(xué)生先感知閱讀文本，為后續(xù)的再理解閱讀文本做好鋪墊。

當(dāng)然，為確保學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，教師必須在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)前，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，“以導(dǎo)讀，促閱讀”，落實(shí)有效閱讀教學(xué)的第一步。

如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)案，指引先行閱讀。

【導(dǎo)學(xué)案】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)重點(diǎn)生字;2.有感情地朗讀課文;3.熟讀課文，想想課文描寫(xiě)“我”在祖父院子里的生活情景，體會(huì)“我”在院子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活情趣;

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.體會(huì)作者從那些情景表現(xiàn)“我”在院子里自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的心情;2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)自我的寫(xiě)作手法;3.搜集有關(guān)作者蕭紅的資料，了解小說(shuō)《呼蘭河傳》;4.讀通課文，疏通詞句，圈畫(huà)生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形;5.能夠?yàn)槲恼轮姓页鱿瘛懊骰位巍币粯拥脑~語(yǔ)。

整體感知：課文主要寫(xiě)了什么？按照課文內(nèi)容填空：祖父的園子是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有__、有__、有__、有__……等

品味探究：1.“我”在園子里的心情是怎樣的？你從那些地方體會(huì)到;2.為什么作者對(duì)祖父的園子久久不能忘懷？

回顧全文：學(xué)了這篇文章你的收獲是什么？

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效提升閱讀能力

語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。小學(xué)生具有相當(dāng)豐富的想象力，擅長(zhǎng)使用思維能力在腦海中勾勒出事物的形象。因此，語(yǔ)文教師可以使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，感知文章的思想感情并掌握文章的主要內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，適當(dāng)加入游戲因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，從而可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

例如，在教授《雪地里的小畫(huà)家》一課中，語(yǔ)文教師可以使用多媒體將課文中描述的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美好。與此同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，并勾勒出文章所描述的場(chǎng)景。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的想象力能得到有效提升，閱讀能力也會(huì)得到一定程度的增強(qiáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為保證教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師需要掌握正確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師需要掌握個(gè)性化教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)這種方式，語(yǔ)文教師可以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，這將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和家庭環(huán)境，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生明白自己對(duì)父母和教師的重要意義。這樣將促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生明確感受到教師對(duì)自己的重視，從而可有效拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生身心全面的發(fā)展。

四、延伸課外閱讀，拓展閱讀課堂

有效的閱讀勢(shì)必要課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合。需要小學(xué)語(yǔ)文教師延伸閱讀課堂，基于課內(nèi)閱讀，開(kāi)展必要的課外閱讀。首先，教師可以基于課內(nèi)閱讀，適當(dāng)留白，抓住學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，為后續(xù)的課外閱讀做鋪墊。這樣能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自覺(jué)投入課外的閱讀活動(dòng)。同時(shí)，將課外閱讀材料與課內(nèi)相對(duì)接，有助于學(xué)生從課外閱讀中加深對(duì)課內(nèi)閱讀文本的理解。

如在學(xué)習(xí)《紅樓春趣》時(shí)，教師可以在推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)適當(dāng)留白：“你想不想知道寶玉、黛玉、寶琴他們的故事？讀紅樓，品人生，大家可以下課進(jìn)行課外閱讀”，喚醒學(xué)生的課下閱讀興趣;如在學(xué)習(xí)《繁星》時(shí)，教師也可以推薦學(xué)生閱讀《春水》;其次，在信息交融的現(xiàn)代社會(huì)，快餐文化侵蝕著學(xué)生。因此教師要注意在推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，就閱讀范圍向?qū)W生提供各種各樣的閱讀材料。如科學(xué)類閱讀文本《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》《萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)的秘密》，如散文類閱讀文本《目送》《守望的距離——周國(guó)平散文集》，如小說(shuō)類閱讀文本《阿Q正傳》《在酒樓上》等。

五、發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心

發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，增強(qiáng)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自信心亦是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的必行之策。所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)。這樣積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。值得一提的是，在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注意評(píng)價(jià)的差異性，針對(duì)不同能力層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生應(yīng)采取不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與關(guān)懷，從而充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是小學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師需要合理開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并保證學(xué)生全身心地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，采取有針對(duì)性的措施，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而可有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

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