初中英語教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生有效深度學(xué)習(xí)

王敏

摘要：在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)的過程中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生常常會應(yīng)用死記硬背的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而他們并不能夠沉浸在英語學(xué)習(xí)中，開展深度學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不利的。為了能夠有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文圍繞初中英語教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生有效深度學(xué)習(xí)展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

前言：

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師可以貫徹新型的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在新型的教學(xué)模式中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，并且體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)的樂趣，這對于幫助學(xué)生高效地掌握英語知識點(diǎn)有著較大的幫助。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以以提問的方式開展教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以鼓勵學(xué)生以小組的形式開展教學(xué)任務(wù)。

一、以提問的方式開展教學(xué)

在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并不能夠集中自己的注意力，也不能夠充分地利用課堂時間，完成對于英語知識點(diǎn)的記憶活動，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而言是相對不利的。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以嘗試應(yīng)用提問的方式開展教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，激發(fā)自己的求知欲，并且能夠在同教師進(jìn)行互動的過程中，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這將幫助學(xué)生及時地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并且能夠在完善學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，高效地完成對于知識點(diǎn)的記憶。同時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)以怎樣的方式進(jìn)行提問，并且如何快速地對自己的問題進(jìn)行解決。當(dāng)他們遇到了憑借著自己的能力無法解決的問題時，他們也可以積極地同教師進(jìn)行交流，并且針對性地解決相應(yīng)的問題，這對于幫助學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，并且在深度學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲有著重要的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《Whats the highest mountain in the world？》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要在掌握本單元重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上，嘗試應(yīng)用比較級和最高級對“世界之最”進(jìn)行討論。同時，學(xué)生也需要能夠達(dá)成以下的教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)用英語討論有關(guān)地理和自然的話題，并且嘗試學(xué)習(xí)對事實(shí)和數(shù)字進(jìn)行比較，提高自己的聽說能力。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先應(yīng)用生活中的實(shí)例，向?qū)W生進(jìn)行提問：“在生活中，你們常常會應(yīng)用比較的方式表達(dá)自己的想法嗎？嘗試舉一些例子吧?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生會通過回憶的方式，思考同問題相關(guān)的答案，他們可以給出將自己上一次的分?jǐn)?shù)同這一次的分?jǐn)?shù)進(jìn)行對比，可以給出不同人身高之間的對比等。在回答教師的問題時，每一位學(xué)生都可以有效地對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，這對于學(xué)生順利地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有著重要的幫助。然后，教師可以對本課時的“比較級”進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠嘗試搭建生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。接著，教師可以在講解有關(guān)“比較級”的知識點(diǎn)后，向?qū)W生進(jìn)行提問：“比較級有哪些特點(diǎn)？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地總結(jié)比較級的特點(diǎn)，并且通過組織語言的方式，對自己的想法進(jìn)行概括，這將幫助學(xué)生在知識點(diǎn)總結(jié)的過程中，對本課時學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識進(jìn)行回顧和記憶，因而他們能夠加深對于相關(guān)內(nèi)容的印象，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而在深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中，每一位學(xué)生都能夠集中自己的注意力，對知識點(diǎn)進(jìn)行高效地記憶，因而他們能夠有效地提高自己的英語知識點(diǎn)記憶效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生都會遇到一些個性化的問題，而由于課堂時間有限，教師并沒有充足的時間對學(xué)生可能會遇到的個性化問題進(jìn)行一一講解，因而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠高效地實(shí)現(xiàn)自己的個性化發(fā)展。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用合適的學(xué)習(xí)方式，對自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，這將幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對自己的個性化問題進(jìn)行解決，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，這將幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有效地提高自己的英語綜合素養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，可以予以學(xué)生充足的機(jī)會，讓他們能夠進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因而他們能夠更為充分地感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中，做到學(xué)有所獲。

三、引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)任務(wù)

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就英語問題積極地同他人進(jìn)行討論，那么，他們便可以在學(xué)習(xí)的過程中，以更為方便的渠道，對英語知識點(diǎn)的進(jìn)行理解和記憶。但是在實(shí)際的情況中，學(xué)生并不會積極主動地同周圍的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，因而對于他們來說，他們并沒有充足的機(jī)會，同他人進(jìn)行溝通和交流，這對于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)是不利的。為了能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上，通過提問的方式，為學(xué)生確定一個討論的主題，并且鼓勵學(xué)生按照自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且同一小組的學(xué)生進(jìn)行交流。對于存在差異的地方，他們可以開展進(jìn)一步地討論，并且對相關(guān)的問題進(jìn)行針對性地解決，因而他們能夠?qū)λ松砩系膬?yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在深度學(xué)習(xí)的過程中，充分地按照自己的想法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且實(shí)現(xiàn)自己的個性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對英語知識點(diǎn)的全面掌握。因此，在深度學(xué)習(xí)的輔助下，學(xué)生能夠更為容易地提高自己的英語成績。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中英語教學(xué)活動的過程中可以以提問的方式開展教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，充分地集中自己的注意力，讓自己在同教師進(jìn)行互動的過程中，掌握相應(yīng)的知識點(diǎn);可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自身的情況，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展;可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，讓他們能夠在同他人交流的過程中，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

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