指導(dǎo)農(nóng)村初中生運(yùn)用思維導(dǎo)圖鎖定作文素材

黃英暉

俗話說“文好七分材”，選材是作文寫作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，新穎恰當(dāng)?shù)乃夭?，是衡量一篇作文是否成功的?biāo)準(zhǔn)。在二十多年的教學(xué)生涯中，我感觸頗深，一個(gè)學(xué)生如果缺乏寫作素材或選材不當(dāng)，寫作就很難順利開展，學(xué)生的寫作水平就難以提高。因此，針對(duì)這種現(xiàn)狀我談?wù)効捶ā?/p>

一、面對(duì)現(xiàn)狀，有的放矢

農(nóng)村初中是寄宿制學(xué)校，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)常年外出打工，根本無(wú)法顧及自已孩子的教育。導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)自覺性不高、閱讀少、語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差。學(xué)生怕寫作文、不會(huì)寫作文或者抄范文的現(xiàn)象更是十分普遍。在學(xué)生寫作時(shí)，思維狹窄、題材單一，內(nèi)容千篇一律。寫父母，不是寫放學(xué)后下了及時(shí)送傘，就是深夜生病發(fā)燒送去醫(yī)院買藥;寫老師，不是帶病堅(jiān)持工作，就是為了幫助我，幫我輔導(dǎo)功課……生活本來是豐富多彩，但是學(xué)生卻不能從生活中捕捉到寫作素材。

二、策略方法

（一）激發(fā)興趣，發(fā)散思維

每當(dāng)上作文課，學(xué)生就有一種極不情愿的情緒，甚至有的同學(xué)產(chǎn)生恐懼的心理。作文課上枯燥無(wú)味的文字學(xué)生毫無(wú)興趣，老師課上分析作文的言語(yǔ)無(wú)法吸引學(xué)生，而“發(fā)散思維，鎖定素材，打開寫作之門”的教學(xué)模式打破了以往的作文教學(xué)模式，通過有趣的圖形吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師出現(xiàn)氣泡畫面時(shí)，許多學(xué)生都饒有興趣，都想跟隨老師來玩這個(gè)有趣的游戲，此時(shí)的課堂氣氛馬上活躍起來。教學(xué)中運(yùn)用樹形氣泡的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在選材上更直觀，思路更清晰，學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖發(fā)散思維

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生選擇的題材既平淡干澀，又陳舊過時(shí)，作文讓人讀來味同嚼蠟，又似曾相識(shí)，疑似抄襲佳作。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)閷W(xué)生沒有素材可寫嗎？學(xué)生腦袋里不是沒有寫作的素材，而是缺少打開素材寶庫(kù)大門的鑰匙。那么，打開學(xué)生素材寶庫(kù)大門的鑰匙是什么？思維導(dǎo)圖是最理想的答案。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。從中心詞向外發(fā)散出多個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為新的中心主題再繼續(xù)發(fā)散。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖圍繞作文主題詞逐級(jí)發(fā)散思維的方法：一級(jí)---明確思維方向“人、事、物”;二級(jí)---明確思維內(nèi)容“什么人、什么事、什么物”;三級(jí)---按“什么人做什么事”的句式來補(bǔ)充各個(gè)思維分支中所缺的內(nèi)容;四級(jí)---明確事情發(fā)生的背景“什么情境”。如此說來，只要我們掌握了這種方法，寫作文時(shí)選取素材就將變得輕而易舉了。

以“溫曖”為主題作為例子引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞逐級(jí)發(fā)散。首先給學(xué)生思考兩分鐘，讓學(xué)生發(fā)散思維把聯(lián)想到的東西都寫在小卡片上。學(xué)生們冥思苦想，結(jié)果能寫出了五個(gè)以上相關(guān)詞語(yǔ)只有百分之七十的學(xué)生，還有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)從入手。經(jīng)過點(diǎn)撥，出示圖形讓學(xué)生觀察，學(xué)生了有領(lǐng)悟，接著又快速地把自已的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充，讓它變得枝繁葉荗。此時(shí)的學(xué)生思路完全打開，思維能有效地發(fā)散。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖鎖定素材

在枝繁葉茂的思維導(dǎo)圖中，如何讓學(xué)生有效地發(fā)展思維為鎖定寫作素材做準(zhǔn)備呢？參照發(fā)散思維的方法：一級(jí)發(fā)散----人事物。二級(jí)發(fā)散——什么人？什么事？什么物？三級(jí)發(fā)散——什么情境？四級(jí)發(fā)散——“什么事”，按“什么人做什么事”來補(bǔ)充各個(gè)思維分支中所缺的內(nèi)容。教學(xué)中，以”溫曖”為主題的思維發(fā)散中，有一位學(xué)生在兩分鐘內(nèi)寫出了五個(gè)分支詞：家人、狗、讓座、朋友、送水。于是讓學(xué)生對(duì)這五個(gè)詞語(yǔ)觀察、判斷、分類，接著又再發(fā)散思維讓它形成了一條線索。通過學(xué)生的觀察、老師的分析、總結(jié)，歸納出為寫作選材的在思維導(dǎo)圖中，快速地選擇某個(gè)思維分支，或組合深化某幾個(gè)思維分支，用“什么情境中什么人做什么事”的句式來快速鎖定作文素材。如：“在失意時(shí)，媽媽一句鼓勵(lì)的話讓我感到溫曖”。久而久之，即便不在稿紙上繪制導(dǎo)圖，也能通過此種方法，在大腦中迅速展開思維導(dǎo)圖，搜集自己所需要的作文素材。

寫作文需要材料，尤其一篇優(yōu)秀的作文需要用好材料來構(gòu)建。有了恰如其分的材料才可能擁有高品質(zhì)量的作文，因此在有效的思維導(dǎo)圖中挑出最能表現(xiàn)主題的一則或幾則素材為寫作做準(zhǔn)備是極為重要。

三、思維訓(xùn)練，成效顯著

通過用思維導(dǎo)圖來選定作文素材，學(xué)生在寫作時(shí)就有事可寫，有話可以說，有情可以抒，能更快地打開寫作之門，增加寫作的幸福感。由不喜歡作文、害怕作文，到對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)尋找和積累寫作的素材，提高寫作的能力。為了檢驗(yàn)學(xué)生鎖定作文的有效成果，我布置以“感謝”為主題的課后作文，題目自擬。課堂上，學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的發(fā)散思維方法，快速地打開自已的思維，有百分之九十的學(xué)生能完成老師出示圖表中的九條線索。出乎我的意料之外，這一次的習(xí)作訓(xùn)練，再也沒有一個(gè)學(xué)生來因無(wú)事可寫而煩惱。

農(nóng)村初中作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。我將用有效的作文指導(dǎo)方法細(xì)心去引導(dǎo)，讓我們的作文教學(xué)水平更上一層樓。