注重初中生物學實驗教學，提高初中生物學課堂效率

賈思杰

摘 要：生物學是一門建立在實驗探究基礎(chǔ)上的學科，在實驗教學過程中要注重學生觀察能力和實踐能力的培養(yǎng)，并且通過有效的教學策略不斷提高初中生物學課堂的教學效率。在傳統(tǒng)的初中生物學課堂教學中，教師沒有重視實驗教學的價值，未能發(fā)揮出生物學學科的育人價值?；诔踔猩飳W實驗教學的初中生物學課堂，要求教師在教學過程中重視實驗教學，充分運用多種教學策略有效提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：初中生物學;實驗教學;課堂效率

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.062

生物學是一門通過實驗探究和實驗觀察而獲取生物知識和生物規(guī)律的學科，這樣的學科特點要求教師在教學過程中注重實驗教學，在進行實驗教學的過程中，教師要結(jié)合初中階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，立足生物課堂實驗教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上制定有效的教學策略，充分激發(fā)學生的學習興趣，并且在實驗教學的過程中培養(yǎng)學生多方面的能力，這樣才能有效提高生物課堂的教學質(zhì)量和教學效率，進一步促進學生的全面發(fā)展。

一、初中生物學課程中實驗教學的意義

素質(zhì)教育理念推進以來，要求教師在教學過程中要促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力。初中生物實驗教學作為生物課程中的重要組成部分，能夠在教學過程中搭建有效的實踐平臺培養(yǎng)學生的實踐能力，并且能夠讓學生在實驗的過程中靈活運用所學知識。在實驗教學的過程中，學生要親自參與到實踐操作，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和良好的思維品質(zhì)，全面提升學生的生物素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。學生在進行實驗時，往往會和其他學生進行合作，而在合作的過程中，能夠有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，這對于學生今后的人生發(fā)展也具有十分重要的作用。

在進行實驗教學實施的過程中，教師為了有效提高教學質(zhì)量和效率，需要針對教學模式和教學方法進行不斷的創(chuàng)新，使實驗教學活動更加適應(yīng)學生的需求，這樣的教學理念促使教師在教學過程中不斷轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，優(yōu)化教學方法，使得教師的教學方式和教學觀念不斷優(yōu)化，更好地適應(yīng)初中階段的生物學科教學。

二、初中生物學實驗教學現(xiàn)狀

（一）教師未能樹立正確的實驗教學觀念

大多數(shù)初中教師在進行實驗教學的過程中沒有結(jié)合新課程理念和素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，沒有對實驗教學進行深入的研究，因此沒有認識到實驗教學對學生的重要意義，大多數(shù)教師在教學過程中只是按部就班地進行課程實施，難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，學生在學習的過程中往往被動參與教師組織的教學活動，進而導致學生對于實驗缺乏興趣。由于學生沒有參與實驗過程，也難以培養(yǎng)學生的多方面能力。

（二）實驗課程的安排不夠合理

初中階段的學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的學生興趣愛好廣泛，對于新鮮事物有著強烈的探究欲望，這樣的身心發(fā)展規(guī)律為實驗課程教學奠定了基礎(chǔ)。但由于實驗課程安排不夠合理，缺乏系統(tǒng)性，課程教學時間不足，導致學生在實驗學習的過程中沒有培養(yǎng)良好的動手能力，也難以實現(xiàn)對所學知識的靈活運用。

（三）學生本身對實驗學習缺乏重視

大多數(shù)初中生對于實驗學習的目的認知有誤，在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師更加注重學生生物成績的提高，因此更關(guān)注學生的理論知識教學，加之教師的教學方法傳統(tǒng)導致學生對生物課程產(chǎn)生枯燥無味的印象。在實驗學習的過程中，學生由于觀念的影響也難以積極參與教師組織的實踐活動。在進行實驗時學生也往往將實驗作為一種學習任務(wù)完成，沒有主動探究和主動學習的意識，導致學習效率難以提升，也難以培養(yǎng)自身的能力。

三、重視實驗教學，提高生物學課堂教學效率的策略

（一）營造良好的課堂學習氛圍

由于初中階段學生活潑好動且精力旺盛，在學習過程中往往容易分心，而教師在生物課程教學中為了讓學生更好地學習知識，會強調(diào)課堂紀律，這在一定程度上導致課堂教學氣氛沉悶，學生不敢表達自己的見解和看法，這樣的教學模式影響了教學效率的提升。因此，在生物課程教學過程中，教師首先要優(yōu)化實驗課堂環(huán)境，結(jié)合初中階段學生的身心規(guī)律和生物教學的特點為學生營造寬松、趣味的課堂環(huán)境，這樣學生才能全身心地投入到課程學習中，針對教師講解的內(nèi)容進行深入而細致的思考，及時提出疑問，在相互交流和溝通的過程中解決問題。這樣才能使學生對所學內(nèi)容有著更為深刻的印象，從而有效提高教學效率。因此，營造良好的課堂氛圍是提高初中生物課堂教學效率的前提和基礎(chǔ)。

（二）尊重學生的主體地位

新課程改革明確強調(diào)教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，結(jié)合學生的實際需要制定相應(yīng)的教學活動，在這樣的理念指導下，教師進行生物教學的過程中要發(fā)揮自身的引導價值，轉(zhuǎn)變自身觀念，做好學生學習的促進者。在實際的課堂教學中，教師要及時和學生進行互動，通過師生之間的有效互動掌握學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的實際情況對教學策略進行不斷優(yōu)化，使教學活動更加適應(yīng)學生的實際需求，這樣才能充分激發(fā)學生學習的欲望，進而有效提高教學效率。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境

在傳統(tǒng)的生物課堂教學中，教師更多的依賴教材，按部就班地進行教學實施，這樣的教學模式影響了學生的學習興趣。初中生物課程與學生的生活密切相關(guān)，因此教師在教學過程中可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，融入生活元素進行生活化教學，這要求教師深入觀察學生的生活，做好課程的建設(shè)者和開發(fā)者，使生活化的學習情境更好地促進課堂效率的提升。在實際的教學活動中，教師要積極尋找能夠?qū)⑸钤嘏c生物課堂聯(lián)系起來的點，并且善于運用生活元素激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能驅(qū)使學生主動探索，從而有效獲取知識，并在此過程中培養(yǎng)自己多方面的能力。