問題導學法在職中數(shù)學教學中的應用

伊澤明

摘要：職中數(shù)學教學中應用問題導學法，需要對其方法內(nèi)涵進行深入的剖析，結(jié)合學生的學習情況和教學目標，科學合理的設置問題情境及數(shù)學教學內(nèi)容，同時做好評價和監(jiān)督，實現(xiàn)學生真正成為課堂主體和實踐學習的主人，利用問題導學法，使學生的數(shù)學思維及學習能力得到有效提升，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

關鍵詞：問題導學法;職中數(shù)學;教學應用

職中院校是我國職業(yè)技能院校的一個重要組成部分，加強學生職業(yè)技能的培訓，努力提高其職業(yè)素養(yǎng)，使其在就業(yè)中具有一定競爭力是當前職業(yè)教育發(fā)展的一個重要任務，是實現(xiàn)職中院校能夠健康發(fā)展的一個重要基礎。而職中數(shù)學是其教學的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力和學科素養(yǎng)的重要學科，也是幫助學生實現(xiàn)終身發(fā)展的一個有效前提，在職中數(shù)學教學中應用問題導學法，能夠使學生的思維得到有效激活，使其綜合能力不斷提升。

一、問題導學法在職中數(shù)學教學中的必要性

問題導學法簡單來說就是一種圍繞問題展開，組織學生進行專題化學習的教學方法，以這種教學方法為中心，為職中數(shù)學教學活動的進行開創(chuàng)了新思路、新方法。

1.有利于提高學生的學習積極性

對比于傳統(tǒng)的職中數(shù)學教學方式，問題導學法通常情況下具有更加明顯的教學優(yōu)勢。在職中數(shù)學教學活動中，有效運用問題導學法，能夠充分尊重學生的主體地位，改變以往被動學習狀態(tài)，使其學習積極性得以提高，同時還能夠使教師的教學理念得以創(chuàng)新。問題導學法能夠極大程度的提高學生的學習興趣，對于學生學習數(shù)學的效率具有積極作用。

2.有利于提高學生的數(shù)學學習能力

在職中數(shù)學教學活動中，由于學生思維及其個體化差異，使其數(shù)學學習效率和能力得到不斷提高，科學合理的應用問題導學法，在對有關數(shù)學問題進行教學時，引導學生對其進行深入分析，幫助學生在探索答案的過程中，能夠找到解決數(shù)據(jù)問題的有效方法。同時，把問題導學法應用在這種數(shù)學教學活動中，還能夠促進師生、生生之間的交流互動，使學生對數(shù)學知識的理解和運用能力不斷提高。

二、問題導學法在職中數(shù)學教學中的應用

1.自主學習

對于新的數(shù)學內(nèi)容，在學生自己學習的過程中，多多少少會有一些自己的理解，把自己仍不理解的部分做上標記，在老師上課的過程中，學生聽課就能夠抓住重點，為了避免與老師所說的重點混淆，學生就可以用特殊符號或其他顏色的筆進行標記;學生在做課堂筆記的時候，學生結(jié)合老師的思路進行有重點的記錄，當老師講到一個知識點時，學生就能夠快速抓住重點，從而在書中找出具體內(nèi)容。如：在進行函數(shù)的奇偶性教學時，可以讓學生課前先預習幾個基本函數(shù)，結(jié)合教材的定義對基本函數(shù)的奇偶性進行簡單的判斷;在對復合函數(shù)的奇偶性進行研究時，這是大多數(shù)學生在自主學習過程中就會遇到一定困難，這事就可以標明難以理解的部分，在課堂上重點聽講，課后反復練習。

2.小組學習

將問題導學法運用在數(shù)學教學活動中，老師還可以引導學生進行小組學習，成立各自的學習小組在課后共同探討尚未理解的數(shù)學問題，組內(nèi)探討組員各自的問題，集思廣益，然后將每個人的想法進行匯總，培養(yǎng)學生先思考、后請教、積極動腦的習慣。對于組內(nèi)解決不了的問題，可以同其他的學習小組進行交流學習，若是有所有人都無法解決的問題出現(xiàn)，就可以將這類型的問題整理匯總，由老師在課堂上重點講解。同樣的，復合函數(shù)的奇偶性判斷是職中數(shù)學教學活動中的一個重難點，老師可以結(jié)合學生的實際情況有針對性的布置這方面的習題，在學生獨立完成之后進行批改，同時將大部分人的錯題在上課前展開小組討論，真正做到把遺留難題解決在新課程開始之前。

3.重難點講解

在數(shù)學教學中，往往會存在不少重難點交叉出現(xiàn)的題目，這就要求學生在課堂聽講時集中注意力，要求老師即便學生會這類重難點題目也需要不斷重復，在解決這類習題的過程中，學生往往會忽略部分知識點，通過老師的不斷強調(diào)，就會使學生對這類知識點的記憶和運用能力不斷提高，這樣不但能夠保證課堂質(zhì)量，同時也不會延緩課程進度。教師在對課后作業(yè)進行講解時，可以將重點講解內(nèi)容留在學生小組討論過后仍不理解的問題上。例如在講解復合函數(shù)奇偶性判斷時，教師就可以利用這類題把題中隱含的基本函數(shù)提取出來再進行講解，化難為簡，加深學生對復合函數(shù)奇偶性判斷的理解和運用。

4.歸納整理

學生需要把老師講過的重難點進行分類和整理，格外重視自己難以理解或獨立解決的問題，對于這類題目不但要寫解題過程，同時也要對分析過程進行標注，把老師重點強調(diào)的部分用特殊方式標記出來。對于自身已掌握，但老師反復強調(diào)的習題也要進行重點整理，這類問題只需要標明重點、簡單概述即可。對知識進行歸納整理后并不代表牢記于心，還需要學生不定時的反復理解記憶，這樣在對新知識進行學習時就不會遺忘之前的。在職中數(shù)學教材中，函數(shù)奇偶性判斷的下一個知識點就是對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)，教師在對這部分內(nèi)容進行講解時，就會把其奇偶性聯(lián)系起來，給學生布置更難的習題，學生通過歸納整理就可以對較新的知識點進行不斷鞏固，在學習新知識時就能夠更容易地理解和掌握。

總之，在職中數(shù)學教學活動中合理應用問題導學法，不但能夠使這種數(shù)學教學方式方法得以創(chuàng)新，同時還能夠保持良好的課堂學習效果，增強學生的理解和運用能力，為職中學生將來的職業(yè)發(fā)展打下扎實基礎。因此，就需要教師加強對問題導學法的運用，使問題導學法的教學優(yōu)勢和價值得到最大程度的發(fā)揮，不斷提高數(shù)學學習效率和質(zhì)量。

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