汽車(chē)制造工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才課程體系的構(gòu)建研究

嚴(yán)偉

摘要： 本文基于智能制造企業(yè)（汽車(chē)制造等）工業(yè)機(jī)器人三大崗位的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求，為了使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力能夠逐步提升，構(gòu)建了包括理論課程體系、實(shí)訓(xùn)課程體系、素質(zhì)拓展課程體系在內(nèi)的工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程體系。

Abstract： This article is based on intelligent manufacturing companies（automobile manufacturing， etc.）， industrial robot three post professional ability of typical work tasks and requirements， in order to make the professional ability of students can gradually improve， build the curriculum system， practice including theories diathesis developing curriculum system， curriculum system， industrial robots professional curriculum system.

關(guān)鍵詞： 智能制造（汽車(chē)）;工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè);職業(yè)能力;課程體系

Key words： intelligent manufacturing （automobile）;industrial robot;professional ability;curriculum system

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）20-0246-02

0? 引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，中國(guó)工業(yè)機(jī)器人發(fā)展迅速，到2017年國(guó)內(nèi)工業(yè)機(jī)器人保有量達(dá)到了4.5萬(wàn)臺(tái)，國(guó)產(chǎn)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)量達(dá)到了14萬(wàn)臺(tái)左右，在汽車(chē)行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，主要應(yīng)用在焊接、噴涂、搬運(yùn)、裝配、涂膠四個(gè)方面，如圖1、圖2所示。[1]汽車(chē)焊接在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)人體安全的影響最大，在焊接應(yīng)用方面主要有點(diǎn)焊和弧焊兩種，完整汽車(chē)車(chē)體70%以上的焊點(diǎn)都是由點(diǎn)焊完成。弧焊是連續(xù)焊接，對(duì)汽車(chē)裝配精度要求高，不然就會(huì)產(chǎn)生焊接缺陷。在噴涂應(yīng)用方面主要是對(duì)汽車(chē)進(jìn)行噴漆作業(yè)，減少油漆對(duì)人體的傷害，汽車(chē)油漆均勻。在搬運(yùn)應(yīng)用方面主要是汽車(chē)零部件的搬運(yùn)，為汽車(chē)制造自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在裝配應(yīng)用方面主要是汽車(chē)零部件的裝配，提高裝配精度，提高產(chǎn)品質(zhì)量。在涂膠應(yīng)用方面主要是在任何復(fù)制空間進(jìn)行涂敷，提高生產(chǎn)效率。根據(jù)國(guó)家發(fā)布的各種文件精神，學(xué)校必須實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。[2]要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)吸引力，必須根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作崗位內(nèi)容構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的課程體系，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生滿(mǎn)足企業(yè)需求。

1? 根據(jù)典型工作任務(wù)的職業(yè)能力要求，構(gòu)建合理的課程體系

1.1 理論課程體系? 基于工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試、維修保養(yǎng)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)三個(gè)崗位的職業(yè)能力要求，構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力、素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的課程體系，如圖3所示。[3]

在第一、二學(xué)期實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化大類(lèi)通用能力，在第三、四學(xué)期實(shí)現(xiàn)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)核心能力，在第五學(xué)期實(shí)現(xiàn)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力。

1.2 實(shí)踐教學(xué)課程體系? 基于工作崗位的職業(yè)能力要求，與廣東三向、哈工大機(jī)器人等企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)了基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力為主線(xiàn)的階梯式實(shí)踐教學(xué)課程體系，廣泛應(yīng)用于汽車(chē)搬運(yùn)，裝配，玻璃涂膠等崗位，使學(xué)生逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)，他們的自信心逐漸得到提升。（圖4）

1.3 素質(zhì)拓展課程體系? 課堂教學(xué)通常關(guān)注的是如何提高整體學(xué)生的水平，但是學(xué)生的個(gè)性化教育往往被忽略。[4]為了更好地突出學(xué)生的個(gè)性化，成立了機(jī)器人社團(tuán)和機(jī)器人創(chuàng)客空間。將社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生的素質(zhì)拓展活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)教育融合在一起，如表1所示，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷。[5]

2? 教學(xué)方法

多樣化教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、分層教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及職業(yè)素養(yǎng);結(jié)合分組配合的教學(xué)形式，貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，利用示教器、職教云等信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。模擬現(xiàn)場(chǎng)加一體化的教學(xué)模式，讓他們逐漸明白今后的工作崗位，今后的企業(yè)文化，今后的職業(yè)規(guī)劃。

3? 結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)調(diào)研結(jié)果，分析出智能制造企業(yè)主要的工作崗位、工作任務(wù)及職業(yè)能力要求，構(gòu)建了合理的課程體系，包括“以能力為本位”的理論課程體系，“階梯式提升”實(shí)踐教學(xué)體系及突出學(xué)生個(gè)性化的素質(zhì)拓展體系。采用模擬現(xiàn)場(chǎng)+一體化的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，在快樂(lè)中完成任務(wù)，重塑自信心。

參考文獻(xiàn)：

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