基于1+X證書(shū)的高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合研究

鄭麗輝 鄭禮民

摘要： 1+X證書(shū)制度是近年來(lái)國(guó)家職業(yè)教育改革的一大成果，對(duì)深化產(chǎn)教融合具有重要作用。本文以中車(chē)行汽車(chē)運(yùn)用于維修（含智能新能源汽車(chē)）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)為例，詳細(xì)介紹在1+X證書(shū)制度的大背景下高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的具體實(shí)施方案。

Abstract： 1+X certificate system is a major achievement of national vocational education reform in recent years and plays an important role in deepening the integration of industry and education. This paper takes the vocational skill grade certificate of ZHONGCHEHANG automobile for maintenance （including intelligent new energy vehicles） as an example， and introduces the specific implementation scheme of higher vocational automobile.

關(guān)鍵詞： 1+X證書(shū);產(chǎn)教融合;汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè);實(shí)施方案

Key words： 1+X certificate system;integration of production and education;automotive major;implementation plans

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）20-0221-02

0? 引言

習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中明確強(qiáng)調(diào)，要深化“產(chǎn)教融合、校企一體”的辦學(xué)模式，充分完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（即“1+X”證書(shū)）制度試點(diǎn)工作。

1+X證書(shū)制度是產(chǎn)教融合的完美體現(xiàn)，高職學(xué)生在校接受學(xué)歷教育的同時(shí)通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)歷教育在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面的不足，是職業(yè)學(xué)歷證書(shū)在職業(yè)能力教育方面的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。

本文以中車(chē)行汽車(chē)運(yùn)用于維修（含智能新能源汽車(chē)）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)為例，詳細(xì)介紹基于1+X證書(shū)制度的高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的具體實(shí)施方案。

1? 主體關(guān)系

在1+X證書(shū)制度驅(qū)動(dòng)下實(shí)施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，汽車(chē)行業(yè)企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)組織和高職院校三大主體的關(guān)系如圖1所示。社會(huì)評(píng)價(jià)組織根據(jù)汽車(chē)行業(yè)企業(yè)的技能崗位細(xì)分確定具體的技能等級(jí)證書(shū)模塊和等級(jí)，將不同崗位技能需求融入不同的技能等級(jí)證書(shū)中，做到產(chǎn)證對(duì)接。高職院校要實(shí)施1+X證書(shū)制度，就必須將考證標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融入課程體系中，改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課證融通。學(xué)生以技能等級(jí)證書(shū)為載體，在校期間接受真正對(duì)接實(shí)際崗位的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，考取相應(yīng)技能等級(jí)證書(shū)，畢業(yè)即能適應(yīng)相應(yīng)崗位的職業(yè)技能需求，落實(shí)產(chǎn)教融合。三大主體中社會(huì)評(píng)價(jià)組織提供的技能等級(jí)證書(shū)起到“橋梁與紐帶”的作用，將高職院校人才培養(yǎng)的“供給”與實(shí)際崗位“需求”緊密聯(lián)系在一起。

2? 實(shí)施方案

實(shí)踐1+X證書(shū)制度驅(qū)動(dòng)下的汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，具體的實(shí)施方案可分為產(chǎn)證對(duì)接、課證融通和產(chǎn)教融合三部分。

2.1 產(chǎn)證對(duì)接? 產(chǎn)證對(duì)接研究方案如圖2所示。一方面，從調(diào)研本區(qū)域汽車(chē)行業(yè)企業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位需求出發(fā)，充分考慮不同崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)等方面的需求，形成崗位需求量化表。另一方面，從設(shè)備、師資、生源、學(xué)生意愿等方面考慮，結(jié)合調(diào)研區(qū)域內(nèi)兄弟院校在1+X證書(shū)制度方面的實(shí)施情況，充分梳理學(xué)校自身實(shí)際情況。根據(jù)以上兩方面需求，從汽車(chē)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域43個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中篩選出若干個(gè)能落地實(shí)施的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，并進(jìn)行考點(diǎn)認(rèn)證、考試計(jì)劃申報(bào)等前期工作。

2.2 課證融通? 通過(guò)分析各技能等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容和要求，將其融入相對(duì)應(yīng)的課程訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課證融通。課證融通的落實(shí)需要從人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)分細(xì)則與考題設(shè)計(jì)三方面考慮，如圖3所示。

以汽車(chē)運(yùn)用于維修方向的模塊“1-1-2汽車(chē)動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)（中級(jí)）”為例，其考核技能點(diǎn)包括“動(dòng)力系統(tǒng)部件檢測(cè)維修、自動(dòng)變速箱部件檢測(cè)維修、傳動(dòng)與分動(dòng)部件檢測(cè)維修、動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)性能檢測(cè)”4個(gè)方面，對(duì)應(yīng)該模塊的課程有“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修和汽車(chē)電子控制技術(shù)”，在上述3門(mén)課程基礎(chǔ)上融入相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的技能點(diǎn)，并制定對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工單和指導(dǎo)課件。

2.3 產(chǎn)教融合? 產(chǎn)教融合具體實(shí)施方案（以融入1-1-2、1-3-2、2-1-2三證為例）如圖4所示。以三年制學(xué)生為例，新生入學(xué)第學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)主要以通識(shí)人文課程為主，并在每學(xué)期適當(dāng)加入2～3門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。第二學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)是專(zhuān)業(yè)課程，其中包括“專(zhuān)業(yè)共享課程”和融入X證書(shū)技能點(diǎn)的“課證融通課程”。對(duì)于專(zhuān)業(yè)共享課程，主要以學(xué)習(xí)普及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)為目的，仍然按行政班授課;對(duì)于課證融通課程，由于每位學(xué)生期望從事的目標(biāo)崗位不同，需要考取的技能等級(jí)證書(shū)不同，所以選取的課程也不同。這就需要重組授課班級(jí)，實(shí)行分類(lèi)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)課證融通課程之后，在第四學(xué)期末即可參加技能等級(jí)證書(shū)考核，獲得相應(yīng)的X證書(shū)。此處需要說(shuō)明的是，若某學(xué)生想要考取多個(gè)X證書(shū)，只需參加學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的課證融通課程即可。第三學(xué)年學(xué)生以頂崗實(shí)踐為主，到相應(yīng)崗位參加崗位鍛煉，把課堂所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，進(jìn)一步鞏固相應(yīng)技能點(diǎn)。在第六學(xué)期根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)畢業(yè)論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告，參加畢業(yè)答辯。中高職一體化（3+2）學(xué)生由于中職期間已學(xué)完大部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和共享課，所以課證融通課程的學(xué)習(xí)可以提前，并在第三學(xué)期初完成X證書(shū)考核。

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