中職建筑力學(xué)單考單招試題特點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略

盧勝利 盧添一

摘 要：建筑力學(xué)是中職建筑專業(yè)理論考試科目中的重要科目，本文分析提出，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)考試大綱及歷年高考試題特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)考綱，筑牢基礎(chǔ);全面復(fù)習(xí)，把握重點(diǎn);積極創(chuàng)新，培養(yǎng)能力;加強(qiáng)訓(xùn)練，拓寬思維;調(diào)整心態(tài)，提高適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：中職建筑力學(xué) 試題特點(diǎn) 復(fù)習(xí)策略

建筑力學(xué)是浙江省中職建筑專業(yè)的核心課程，也是中職建筑專業(yè)單考單招理論考試的重要科目。為了提高教學(xué)效率，教師首先要讓學(xué)生對(duì)考試大綱中的考試內(nèi)容和范圍、考試題型及考試能力要求等有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要把握歷年高考命題規(guī)律，掌握歷年高考試題特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到復(fù)習(xí)迎考的方向，這樣才能提高復(fù)習(xí)效率。

一、建筑力學(xué)試題特點(diǎn)

建筑專業(yè)理論單考單招新考綱發(fā)布于2017年，筆者根據(jù)這4年來建筑專業(yè)理論單考單招建筑力學(xué)科目的試題，對(duì)考試內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，剖析如下。

（一）以知識(shí)點(diǎn)為考試重點(diǎn)

通過對(duì)近4年的高考試題進(jìn)行匯總和分析，筆者發(fā)現(xiàn)建筑力學(xué)科目的高考總分值為70分，約占建筑專業(yè)理論考試總分的38.89%，知識(shí)點(diǎn)涉及4個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目一：力和受力圖占13.2%，項(xiàng)目二：平面力系的平衡占10%，項(xiàng)目三：直桿拉伸與壓縮占5.7%，項(xiàng)目四：直梁彎曲占10.7%，合計(jì)知識(shí)點(diǎn)總分占建筑力學(xué)科目高考總分值的39.6%。由此可知，知識(shí)點(diǎn)始終是建筑力學(xué)科目單考單招的重點(diǎn)內(nèi)容，只有掌握了課程中的知識(shí)點(diǎn)，才能為后續(xù)技能點(diǎn)的考試和學(xué)生能力的培養(yǎng)等奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，所以在單考單招試題中，知識(shí)點(diǎn)的掌握非常重要，對(duì)此教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)必須高度重視。

（二）以技能點(diǎn)為考試核心

開展建筑力學(xué)教學(xué)的目的是讓運(yùn)用力學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，加上形象的圖形分析，有效地計(jì)算出構(gòu)件的實(shí)際承載力，這樣既能安全又經(jīng)濟(jì)地選擇材料并確定材料截面尺寸，又能培養(yǎng)學(xué)生的技能。

通過對(duì)近4年的建筑力學(xué)單考單招試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)在技能點(diǎn)涉及的考試內(nèi)容中，項(xiàng)目一：受力圖繪制占9.6%，項(xiàng)目二：平面力系求解占22.9%，項(xiàng)目三：軸力圖繪制占12.9%，項(xiàng)目四：梁的剪力圖及彎矩圖繪制占15%。整個(gè)項(xiàng)目技能點(diǎn)的總分值占建筑力學(xué)科目高考總分值的60.4%，占比較大。顯而易見，技能點(diǎn)也是建筑力學(xué)科目考試的核心內(nèi)容，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)予以重視。

（三）以工程應(yīng)用為考試方向

講授建筑力學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，不僅是為了幫助學(xué)生掌握原有知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識(shí)，解決實(shí)際工作中亟待解決的問題。近4年的考試內(nèi)容一直注重考核學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如2020年的建筑專業(yè)單考單招考試中有一道試題，橋梁設(shè)計(jì)成空心截面，其主要原因請(qǐng)選擇：

（A）減輕橋梁自重，節(jié)約材料。

（B）減輕橋梁自重，便于安裝。

（C）橋梁彎曲時(shí)截面中部受力較小，節(jié)約材料。

（D）橋梁彎曲時(shí)截面上、下部受力較小，節(jié)約材料。

以上試題都來源于現(xiàn)實(shí)中的工程案例，可見重視知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力會(huì)是今后試題的主導(dǎo)方向，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講授。

二、建筑力學(xué)復(fù)習(xí)策略

（一）領(lǐng)會(huì)考綱，筑牢基礎(chǔ)

考綱是進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí)的依據(jù)，建筑力學(xué)考綱在考試內(nèi)容和具體要求中，提出了三個(gè)認(rèn)知能力的層次，即了解、理解、掌握。在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生知道考綱對(duì)每章內(nèi)容的具體要求。另外，教材是重要的教學(xué)工具，也是高考出題的主要依據(jù)，考綱與教材兩者相輔相成，缺一不可。

教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)必須領(lǐng)會(huì)考綱，立足教材，在講解教材中的基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要講清知識(shí)的內(nèi)涵，并講解典型例題，布置典型練習(xí)。如教師在講解平面一般力系平衡問題的計(jì)算時(shí)，首先要吃透考綱對(duì)平面一般力系平衡問題的求解的具體要求，然后根據(jù)教材內(nèi)容，逐個(gè)講清支座約束反力、受力圖、力的投影、力矩、力偶和一般力系平衡方程等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，再在此基礎(chǔ)上講解如何求一般力系平衡問題的計(jì)算，并通過練習(xí)及時(shí)反饋信息，檢查遺漏，填補(bǔ)空缺。

（二）全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)

通過對(duì)近幾年建筑專業(yè)單考單招專業(yè)理論試題的匯總分析，筆者發(fā)現(xiàn)每年的考試內(nèi)容都有題量大、范圍廣且重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面理解和掌握教材內(nèi)容，同時(shí)要抓住主線，落實(shí)重點(diǎn)。

在4年單考單招專業(yè)理論的試題中，項(xiàng)目一、項(xiàng)目二這兩個(gè)部分的內(nèi)容平均分?jǐn)?shù)比值占建筑力學(xué)科目高考總分值的55.7%，因此教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住一條主線展開，這條主線就是 “約束與約束力的概念→約束類型及約束力的表示方法→受力圖概念及畫法→平面力系平衡問題的計(jì)算”，其中“一個(gè)圖形繪制”“四個(gè)計(jì)算”“六個(gè)概念”“七種約束”又是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)?！耙粋€(gè)圖形繪制”是指受力圖的繪制，“四個(gè)計(jì)算”是指力的投影、力矩、力偶及平面力系的計(jì)算，“六個(gè)概念”是指約束、約束反力、受力圖、力的投影、力矩及力偶的概念，“七種約束”是指常見的七種約束類型及平衡問題約束力的表示方法。而項(xiàng)目三、項(xiàng)目四的內(nèi)容平均分?jǐn)?shù)比值占建筑力學(xué)科目高考總分值的44.3%，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)以“軸向拉壓（或直梁彎曲）的概念→ 計(jì)算內(nèi)力→ 繪制內(nèi)力圖”為教學(xué)主線，其中“三個(gè)概念”“三個(gè)計(jì)算”“三個(gè)圖形繪制”是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，“三個(gè)概念”是指軸向拉壓、直梁彎曲和內(nèi)力的概念，“三個(gè)計(jì)算”是指軸力、剪力和彎矩的計(jì)算，“三個(gè)圖形繪制”是指軸力圖、剪力圖和彎矩圖的繪制。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)這條主線，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，通過對(duì)比分析，完成知識(shí)架構(gòu)。

（三）積極創(chuàng)新，培養(yǎng)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了解決實(shí)際存在的問題，這樣社會(huì)才能進(jìn)步，時(shí)代才會(huì)發(fā)展。考試不僅要考查學(xué)生是否掌握知識(shí)，更要考查他們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，所以教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，講清知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在復(fù)習(xí)固定端約束類型及約束反力時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際房屋陽(yáng)臺(tái)、雨篷或固定在地面的電線桿等加以分析，講清它們間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更加清晰地理解固定端約束及約束反力的表示方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

復(fù)習(xí)建筑力學(xué)相關(guān)知識(shí)，不能要求學(xué)生死記硬背書本上的知識(shí)，而應(yīng)該幫助學(xué)生從根源上去分析知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以便其更好地掌握知識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行自主探究，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，有一道試題，題目是跨度為4米的簡(jiǎn)支梁在均布線荷載作用下，其最大彎矩為20KN·m，離左支座1米C處的彎矩為（ ?）：（A）5kN·m ?（B）10kN·m ?（C）15kN·m ?（D）20kN·m。本題主要考核學(xué)生指定截面的內(nèi)力計(jì)算能力，基本的方法是采用截面法進(jìn)行計(jì)算，即利用彎矩最大值公式求得均載值，再用截面法求出C處截面彎矩為15KN·m。另一種方法則是采用“面積法”求解，即梁右截面彎矩等于左截面彎矩加上左右截面間剪力圖的面積，再?gòu)牧嚎缰凶畲髲澗貫槠淇缰凶髠?cè)剪力圖面積的關(guān)系中，得出C處彎矩等于該剪力圖面積的3/4，為15KN·m。通過解法比較，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造力。

（四）加強(qiáng)訓(xùn)練，拓寬思維

高分成績(jī)的獲得與學(xué)生平時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)是分不開的，再經(jīng)過考前的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生建筑力學(xué)這門課程的成績(jī)提升會(huì)很明顯。

教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)運(yùn)用諸如一題多解、一題多變等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅能提高解題速度，提高解題精度和準(zhǔn)確率，讓學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能有效地增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性、廣闊性和收斂性。如2018年建筑力學(xué)科目高考試題中有一道題：如何求解三角支架中桿件所受的力。這是一道一題多解題，解法一是采用解析法求解，選取匯交點(diǎn)為研究對(duì)象，根據(jù)平面匯交力系平衡方程，求出兩桿所受的力。解法二是采用幾何法求解，根據(jù)力的作用效果，把已知力沿兩桿方向分解成兩個(gè)未知力，通過直角三角形計(jì)算兩桿的力。又如在梁內(nèi)力圖繪制的復(fù)習(xí)教學(xué)中，一般情況下，已知梁的荷載圖，繪制其剪力圖、彎矩圖。反過來可以根據(jù)梁的荷載圖、剪力圖、彎矩圖三者之間的內(nèi)在定性、定量關(guān)系，把該內(nèi)容設(shè)計(jì)為已知梁的剪力或彎矩圖，繪制彎矩圖或剪力圖，并確定其荷載圖，通過一題多變，拓展思維，提升能力。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可通過多布置不同類型的題目，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過反復(fù)練習(xí)，激活和拓寬解題思維，做到融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，提高考試成績(jī)。

（五）調(diào)整心態(tài)，提高適應(yīng)性

中職學(xué)校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，素質(zhì)相對(duì)較低，加上他們對(duì)高考的認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，容易患上高考綜合征，一旦走上考場(chǎng)往往不能發(fā)揮出正常水平。因此，教師在教學(xué)時(shí)，除了講授知識(shí)外，還應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信心。除此以外，中職學(xué)校還可以通過日常開展心理咨詢、開辦心理講座等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高他們的心理承受能力，使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)高考。

進(jìn)入高考前的最后復(fù)習(xí)階段，在保證時(shí)間和場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校還可經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行模擬高考演練，這不僅可以提高學(xué)生臨場(chǎng)考試的適應(yīng)性，還可檢查學(xué)生在復(fù)習(xí)期間對(duì)知識(shí)的掌握是否存在遺漏，并開展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)有必要提醒學(xué)生避免不必要的扣分，以便學(xué)生在考試中都能發(fā)揮最佳水平。

參考文獻(xiàn)：

王仁田，林宏劍.建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖[M].北京：高等教育出版社，2013.

（作者單位：臺(tái)州市路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）