我國出版學(xué)科建制化：歷程、困境與進(jìn)路

【摘要】? 出版學(xué)始于出版業(yè)務(wù)研究，是我國的特色學(xué)科。改革開放以來，我國出版學(xué)在研究對象界定、研究范式形成、理論體系建立、專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)共同體與學(xué)術(shù)交流陣地構(gòu)建等領(lǐng)域取得系列重要成績，初步完成內(nèi)外部學(xué)科建制化。然而，出版學(xué)目前面臨著經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)發(fā)展和出版業(yè)變革等挑戰(zhàn)，逐漸顯露一級學(xué)科缺失、內(nèi)在動(dòng)力不足、人才培養(yǎng)供需脫節(jié)與國際化水平不足等問題，亟須提升其在國家學(xué)科體系的地位與層級，并推進(jìn)內(nèi)在知識體系、人才教育培養(yǎng)模式與學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科建制化的良性發(fā)展。

【關(guān)? 鍵? 詞】出版學(xué)：學(xué)科制度;學(xué)科建制化

【作者單位】黃先蓉，武漢大學(xué)出版發(fā)行研究所;李若男，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院。

【中圖分類號】G239.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.18.007

出版作為一門學(xué)科，在國內(nèi)發(fā)展已超半個(gè)世紀(jì)，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建制化，成為我國學(xué)科大家庭的重要一員。學(xué)科建制化，一般指通過制定一定的規(guī)則與制度，將某種學(xué)科知識生產(chǎn)和傳播加以有序化、標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化的過程[1]。1999年，美國政治學(xué)家華勒斯坦提出“學(xué)科建制化——兩重性理論”，認(rèn)為學(xué)科建制化“不單單是純粹的知識論層面的范疇，而且是社會控制和軌調(diào)方式的一部分”[2]。本文借鑒該理論的研究框架，從“內(nèi)在學(xué)理建制”和“外在社會建制”兩個(gè)維度探討我國出版學(xué)科建制化的發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)困境與未來進(jìn)路。在分析過程中，本文采用法國社會學(xué)家皮埃爾·布迪厄提出的“學(xué)科知識變遷構(gòu)想”[3]，作為解釋學(xué)科建制化進(jìn)程產(chǎn)生與演變的概念工具，探索出版學(xué)科建設(shè)與社會發(fā)展之間的聯(lián)系與作用。

一、我國出版學(xué)科建制化的發(fā)展歷程

自新中國成立，隨著黨和國家對出版事業(yè)及人才的重視，我國出版學(xué)從內(nèi)、外兩個(gè)維度邁出建制化的實(shí)質(zhì)性步伐。

1.出版學(xué)科內(nèi)在學(xué)理建制化歷程

內(nèi)在學(xué)理制度是學(xué)科存在的根基，在學(xué)科建設(shè)中起到?jīng)Q定性作用。出版學(xué)科的內(nèi)在學(xué)理建制化，實(shí)際上即“研究領(lǐng)域和研究對象的明確”“研究方法和研究范式的形成” “基本范疇、理論和知識體系的建立”。

（1）出版學(xué)研究領(lǐng)域和研究對象逐漸明確

科學(xué)界定研究領(lǐng)域和研究對象是學(xué)科建設(shè)的開端[4]。隨著出版學(xué)科建制化的深入，其研究領(lǐng)域和對象日趨明確。

自出版學(xué)引入我國，眾多學(xué)者圍繞其研究領(lǐng)域和對象提出見解，逐漸形成“規(guī)律說”、“矛盾說”和“出版活動(dòng)說”。在我國出版學(xué)科草創(chuàng)初期，出版學(xué)研究主要圍繞編輯、印刷、發(fā)行及管理等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開，當(dāng)時(shí)孫樹松等學(xué)者大多認(rèn)同“規(guī)律說”[5]，認(rèn)為出版學(xué)是出版工作及其發(fā)展規(guī)律的總結(jié)和概括[6]。其后，“矛盾說”源于毛澤東對科學(xué)研究的劃分[7]，即從事物特殊矛盾性來界定學(xué)科研究對象，如林岳生等學(xué)者主張“出版領(lǐng)域的獨(dú)特矛盾”是出版學(xué)研究對象[8]。而“出版活動(dòng)說”是基于邊春光主編的《編輯實(shí)用百科全書》[9]，認(rèn)為出版學(xué)研究對象是出版活動(dòng)的歷史、組織及影響等，李頻[10]是其代表性人物。

近年來，隨著出版學(xué)科建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用的逐步深入，學(xué)界開始將“出版現(xiàn)象”作為出版學(xué)的“元問題”，即出版學(xué)“最根本、最基礎(chǔ)的問題”。武漢大學(xué)方卿教授認(rèn)為，出版學(xué)就是根據(jù)出版現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行研究而形成的知識體系，其研究領(lǐng)域一般涉及出版現(xiàn)象的作用、歷史、運(yùn)行與管理等內(nèi)容，它不僅發(fā)源于出版現(xiàn)象，還需回歸出版現(xiàn)象，服務(wù)于出版現(xiàn)象的進(jìn)一步完善。

（2）出版學(xué)研究方法和研究范式初步形成

研究方法和研究范式是科學(xué)研究的重要工具，直接影響知識生產(chǎn)的質(zhì)量和效率，是學(xué)科得以發(fā)展的必要條件。出版學(xué)作為新興學(xué)科，其研究方法和研究范式正不斷完善。

一方面，出版學(xué)者充分利用自然科學(xué)和社會科學(xué)研究方法的公共資源，初步創(chuàng)建了出版學(xué)科的研究方法體系。早在2000年，武漢大學(xué)羅紫初教授就對出版學(xué)研究方法和范式進(jìn)行了總結(jié)，將其歸納為“哲學(xué)方法”“出版學(xué)研究課題的研究方法”“論證材料的獲取方法”“課題的綜合論證方法”[11]，這4類方法在出版科研過程中互相作用，共同推進(jìn)出版知識創(chuàng)新。另一方面，進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著出版問題日益復(fù)雜，出版學(xué)研究的廣泛化、綜合化趨勢愈發(fā)明顯，運(yùn)用交叉融合的跨學(xué)科研究方法逐漸成為探索出版疑難問題的主流研究范式。就研究方法和范式而言，出版學(xué)與其他學(xué)科間的壁壘與邊界逐漸弱化[12]。

（3）出版學(xué)基本范疇、理論和知識體系初步建立

范疇是理論的根本與起點(diǎn)，而理論是知識體系的基礎(chǔ)。就學(xué)科建設(shè)而言，具有基本范疇且理論能夠有機(jī)組合形成知識體系是學(xué)科獨(dú)立存在的標(biāo)志。因此，明晰基本范疇、生產(chǎn)基礎(chǔ)理論與建構(gòu)多維知識體系是出版學(xué)科建制化的關(guān)鍵。

由于學(xué)科制度建設(shè)意識不強(qiáng)，出版學(xué)基本范疇、理論和知識體系一直未能得到完整性、系統(tǒng)性的總結(jié)與歸納，但實(shí)際上，其基本范疇、理論和知識體系已初步形成。例如作為出版主體的出版企業(yè)，作為出版客體的出版物，出版發(fā)行活動(dòng)中的編輯生產(chǎn)、營銷發(fā)行等，已被國內(nèi)外學(xué)者多次研究概念、特征與規(guī)律，它們都是出版學(xué)的基本范疇。在對范疇科學(xué)界定的同時(shí)，我國眾多學(xué)者持續(xù)致力于圍繞上述基本范疇探索出版學(xué)科框架和重點(diǎn)問題，產(chǎn)出了大量科研成果，如余敏《出版學(xué)》、羅紫初《出版學(xué)基礎(chǔ)》等，由此產(chǎn)生的系列基礎(chǔ)理論按照一定邏輯組合，形成了出版學(xué)的知識體系。

2.出版學(xué)科外在社會建制化歷程

學(xué)科外在制度是不可或缺的。學(xué)科必須進(jìn)行外在建制化，使其能夠以組織化的形式存在和延續(xù)，并通過國家和社會的支持進(jìn)行理論創(chuàng)新與知識再生產(chǎn)，才能有效推動(dòng)學(xué)科建設(shè)。出版學(xué)也不例外，其外在社會建制化主要體現(xiàn)在高等教育規(guī)范化、學(xué)術(shù)共同體規(guī)?；蛯W(xué)術(shù)交流陣地成熟化。

（1）出版學(xué)高等教育的規(guī)范化

多年來，我國出版高等教育持續(xù)發(fā)展，經(jīng)歷了萌芽期、成長期和成熟期，日益趨于規(guī)范化，為國家培養(yǎng)了眾多高質(zhì)量出版人才，充分發(fā)揮了社會服務(wù)職能。

楊家駱于1933年提出“出版學(xué)”概念[13]，開啟了我國出版高等教育萌芽期。新中國成立后，面對百廢待興的社會形勢，國家十分關(guān)注出版教育。1955年，文化部出版事業(yè)局規(guī)劃在高校建設(shè)出版相關(guān)科系[14]。據(jù)此，1960年，北京文化學(xué)院嘗試設(shè)置編輯、印刷專業(yè)，然而隔年該學(xué)校即停辦，出版教育并未正式大規(guī)模開展[15]。上述規(guī)劃與嘗試可被視作出版學(xué)高等教育的萌芽。

十一屆三中全會后，我國出版高等教育進(jìn)入快速成長期。1983年武漢大學(xué)在全國率先設(shè)立圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)（后更名為出版發(fā)行學(xué)專業(yè)），招收本科生，正式開啟出版高等教育的發(fā)展篇章[16]。此后，北京大學(xué)、南開大學(xué)等高校也陸續(xù)開始招收出版相關(guān)專業(yè)的本科生。與此同時(shí)，于1986年起，河南大學(xué)、武漢大學(xué)等高校相繼依托較成熟學(xué)科招收出版學(xué)碩士[17]，步入出版研究生教育階段。

而后，教育部于1998年對學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，將編輯和圖書發(fā)行兩領(lǐng)域整合形成新的出版學(xué)，推動(dòng)我國出版教育進(jìn)入全面發(fā)展的成熟期[18]。2002年，教育部特批武漢大學(xué)設(shè)立“出版發(fā)行學(xué)”博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，此后，南京大學(xué)、北京大學(xué)等高校也開始招收出版學(xué)博士[19]，逐步推進(jìn)了出版學(xué)最高層次學(xué)位教育。時(shí)至今日，我國出版學(xué)高等教育經(jīng)歷了從無到有、由弱至強(qiáng)，形成了本、碩、博三級人才培養(yǎng)體系。

（2）出版學(xué)術(shù)共同體的規(guī)?；?/p>

學(xué)術(shù)共同體是凝聚在共同科研領(lǐng)域的具有相近研究信念的群體?；诔霭鎸W(xué)的綜合性、應(yīng)用性學(xué)科特點(diǎn)，出版學(xué)術(shù)共同體主要由擅長學(xué)理分析的高校師生、科研機(jī)構(gòu)研究人員以及問題意識突出的業(yè)界專家構(gòu)成。經(jīng)過多年發(fā)展，我國出版學(xué)已形成具有一定規(guī)模的相對穩(wěn)定學(xué)術(shù)共同體。1990年，我國從事出版學(xué)研究的人員僅約250名[20]。之后，隨著科研體制改革的推進(jìn)，高校、企業(yè)設(shè)立的各類研究機(jī)構(gòu)蓬勃興起。一是高校往往自設(shè)或聯(lián)合企業(yè)、圖書館等成立出版研究機(jī)構(gòu)，如武漢大學(xué)出版發(fā)行研究所、北京大學(xué)現(xiàn)代出版研究所等;二是部分出版企業(yè)內(nèi)部獨(dú)立創(chuàng)建出版研究機(jī)構(gòu)，如電子工業(yè)出版社的華信研究院、方正集團(tuán)的方正技術(shù)研究院數(shù)字出版分院等。與此同時(shí)，隨著出版業(yè)不斷發(fā)展，業(yè)界專家通過兼任高校導(dǎo)師、參與出版科研等方式進(jìn)行產(chǎn)研合作，擴(kuò)大了學(xué)術(shù)共同體的規(guī)模。鑒于此，出版學(xué)師資水平也相應(yīng)提高，逐漸形成規(guī)模適度、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教研隊(duì)伍，為學(xué)科發(fā)展提供有力保障[21]。

（3）出版學(xué)術(shù)交流陣地的成熟化

科研成果作為一種學(xué)科知識傳播媒介，是學(xué)術(shù)共同體進(jìn)行思想交流和理論探討的主要陣地。高水平的科研成果不僅可以提高出版學(xué)研究質(zhì)量，還能促進(jìn)出版學(xué)知識體系的形成，提高社會對出版的學(xué)科認(rèn)同度，因而建立學(xué)術(shù)交流陣地是出版學(xué)科建制化的重要環(huán)節(jié)[22]。多年來，出版學(xué)術(shù)交流陣地逐漸成熟化，主要體現(xiàn)在著作、學(xué)術(shù)期刊兩方面。

在著作方面，我國出版學(xué)的積累起步于20世紀(jì)80年代，至今已取得顯著成果。初期，我國出版學(xué)專著多著眼于基礎(chǔ)理論，如葉再生《編輯出版學(xué)概論》、袁亮《出版學(xué)概論》等。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著出版業(yè)的改革創(chuàng)新，出版學(xué)著作百花齊放。首先，許多學(xué)者總結(jié)出版經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，形成了系列通史類著作，如肖東發(fā)《中外出版史》、吳永貴《中國出版史》等;其次，出版經(jīng)濟(jì)與管理是較重要的出版研究領(lǐng)域，周蔚華《出版產(chǎn)業(yè)研究》、黃先蓉《出版物市場管理概論》等從不同視角進(jìn)行了討論;再次，數(shù)字出版是出版研究熱點(diǎn)領(lǐng)域，先后涌現(xiàn)了謝新洲《網(wǎng)絡(luò)出版及其經(jīng)營管理》、徐麗芳《數(shù)字出版概論》等著作;最后，還有其他出版領(lǐng)域?qū)Ｖ?，如王清《知識產(chǎn)權(quán)原理》等版權(quán)著作、黃曉新《閱讀社會學(xué)：基于全民閱讀的研究》等閱讀研究著作。上述許多著作被選作高校出版專業(yè)教材，有力地從教育層面推動(dòng)了出版學(xué)科建制化。

在學(xué)術(shù)期刊方面，我國于1978年創(chuàng)辦首種出版學(xué)期刊——《出版工作》（現(xiàn)名為《中國出版》）。此后，出版學(xué)術(shù)期刊不斷涌現(xiàn)，如《編輯學(xué)刊》（1986年）、《編輯學(xué)報(bào)》（1989年）等[23]。新聞傳播學(xué)等其他學(xué)科期刊也發(fā)表部分出版科研成果。上述期刊通過發(fā)表大量前沿成果，不斷促進(jìn)出版研究為出版實(shí)踐提供指導(dǎo)，進(jìn)而為出版學(xué)科建制化提供動(dòng)力與支撐。

二、我國出版學(xué)科建制化面臨的困境

我國出版學(xué)科建設(shè)雖然取得了長足進(jìn)步，但隨著新時(shí)代的到來，正面臨挑戰(zhàn)與困境。這些困境不只來自學(xué)科外部環(huán)境的變化，也源自學(xué)科內(nèi)部陳年問題的積淀。唯有對此審慎應(yīng)對，才可從根本上推進(jìn)出版學(xué)科建制化進(jìn)程。

1.出版一級學(xué)科缺失，阻礙中國特色哲學(xué)社會科學(xué)體系建設(shè)

與歐美國家的學(xué)術(shù)共同體學(xué)科管理模式不同，我國采用統(tǒng)一、權(quán)威的學(xué)科管理制度，實(shí)行學(xué)科準(zhǔn)入審核的監(jiān)管模式，以指導(dǎo)和規(guī)范各領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案，其顯性標(biāo)志是國家學(xué)科目錄的建立。長期以來，我國學(xué)科目錄按照知識的聚焦視角從宏觀到微觀細(xì)分，依次設(shè)置學(xué)科門類、一級學(xué)科、二級學(xué)科，形成具有中國特色的三級學(xué)科架構(gòu)。然而，在最能彰顯學(xué)科社會組織形態(tài)建設(shè)成效的國家一級學(xué)科目錄中，出版學(xué)還未能獲得“席位”，仍舊掛靠于“新聞傳播學(xué)”“圖書館、情報(bào)與檔案管理”等其他一級學(xué)科。

出版一級學(xué)科的缺失，導(dǎo)致學(xué)科的權(quán)利與地位存在缺陷，嚴(yán)重影響了出版學(xué)理論創(chuàng)新與學(xué)科體系優(yōu)化。而出版學(xué)作為一門研究人類社會出版現(xiàn)象的學(xué)科，能夠促進(jìn)現(xiàn)代文明社會建設(shè)中人們對哲學(xué)社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握和傳承，滿足中國特色社會主義國家建設(shè)過程中教育、鼓舞和引導(dǎo)群眾的需要，因而是中國特色哲學(xué)社會科學(xué)體系的重要組成部分。由此，出版一級學(xué)科缺失，其效應(yīng)極易擴(kuò)散至中國特色哲學(xué)社會科學(xué)體系的建設(shè)工作中，在一定程度上阻礙其進(jìn)程。

2.學(xué)科內(nèi)在動(dòng)力不足，出版學(xué)學(xué)科認(rèn)同度較低

出版學(xué)科建制化的驅(qū)動(dòng)要素包括內(nèi)在動(dòng)力與社會環(huán)境作用力兩類。其中，學(xué)科內(nèi)在動(dòng)力是科學(xué)張力、學(xué)科引力、理論功力的合力[24]，可以直接催動(dòng)出版學(xué)科體系的孕育和創(chuàng)建，深層激發(fā)其運(yùn)行活力和拓展能力，并促進(jìn)出版學(xué)的前沿伸展和整體演進(jìn)，可謂出版學(xué)科建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新的根本動(dòng)因。然而，我國出版學(xué)科的內(nèi)在源動(dòng)力不足，具體表現(xiàn)在學(xué)科的內(nèi)在學(xué)理建制化方面，如出版學(xué)尚未產(chǎn)出令學(xué)界與業(yè)界信服的重大理論，還未形成多元、獨(dú)特、成熟的研究方法論。這不利于出版學(xué)知識體系的全面推進(jìn)和重點(diǎn)突破，也是當(dāng)前出版學(xué)科獨(dú)立地位被詬病的主要原因之一。

與此同時(shí)，出版學(xué)科建制化的內(nèi)在源動(dòng)力不足，導(dǎo)致其作為現(xiàn)代學(xué)科的文化自信與認(rèn)同未能完全構(gòu)建，延緩了出版學(xué)科建設(shè)的步伐。出版學(xué)科認(rèn)同主要是指學(xué)者對出版知識體系完整性與出版學(xué)科使命的價(jià)值判斷，同時(shí)也包括對自身學(xué)界身份、社會角色的自我感知[25]。出版學(xué)雖然持續(xù)優(yōu)化外在組織形態(tài)和社會建制，但其學(xué)科文化自信、社會身份認(rèn)同的問題卻一直存在。究其原因，筆者認(rèn)為這同出版學(xué)科知識體系未完善、學(xué)科標(biāo)志模糊等存在較大聯(lián)系。綜上，激發(fā)學(xué)科動(dòng)力、樹立學(xué)科精神、構(gòu)建學(xué)科自信、形成學(xué)科認(rèn)同，是出版學(xué)科建制化的關(guān)鍵。

3.出版行業(yè)需求變革，人才教育培養(yǎng)供需脫節(jié)

目前，我國出版業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級之中，在面臨轉(zhuǎn)企改制、兼并重組和資本運(yùn)作等一系列出版體制機(jī)制改革的同時(shí)，還迎來了數(shù)字革命浪潮。電子書、有聲讀物、開放存取和數(shù)據(jù)庫等新型出版接踵而至，不僅沖擊著傳統(tǒng)出版的編輯、發(fā)行模式，而且不斷影響著出版的組織形態(tài)與商業(yè)模式。從出版業(yè)的自身實(shí)際及未來發(fā)展規(guī)律看，出版業(yè)的這場以“互聯(lián)網(wǎng)+”為動(dòng)因的深刻轉(zhuǎn)型，將對人才提出更高要求。這就從客觀上要求出版學(xué)緊隨行業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持須臾不能脫離的“實(shí)踐性”學(xué)科屬性，以高素質(zhì)人才供給激發(fā)出版業(yè)的活力，推動(dòng)出版學(xué)科與出版事業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

然而，基于出版業(yè)對復(fù)合型人才的需求，當(dāng)前，我國出版人才培養(yǎng)仍存在較多問題。一方面，出版學(xué)專業(yè)設(shè)置未及時(shí)更新，與變革的出版業(yè)無法對接與適配。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2021年6月，我國開設(shè)出版學(xué)的60余所高校中，僅12所高校升級了專業(yè)設(shè)置，如增設(shè)數(shù)字出版相關(guān)專業(yè)及課程等。另一方面，高校培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)未達(dá)到出版業(yè)的質(zhì)量要求，往往欠缺跨領(lǐng)域知識與專業(yè)技能[26]。上述人才供需脫節(jié)現(xiàn)象，表明出版教育培養(yǎng)模式亟待優(yōu)化。

4.國際化水平待提升，限制世界一流學(xué)科培育

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際化成為社會發(fā)展的主導(dǎo)趨勢。該趨勢不斷促進(jìn)我國出版學(xué)與國際出版界的交流與合作，同時(shí)也使出版學(xué)面臨挑戰(zhàn)。一是教育部對各學(xué)科領(lǐng)域提出“建設(shè)世界一流學(xué)科”的使命與任務(wù)[27]，使出版學(xué)科外在社會建制化目標(biāo)顯著提升;二是出版學(xué)必須以國際化視角來宏觀把握出版的全新面貌，深刻認(rèn)識我國具體出版問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)出版學(xué)科建制化的大跨步發(fā)展。因此，國際化是我國出版學(xué)科建制化的實(shí)踐指向。

受理念、語言、技術(shù)、資金等影響，我國出版學(xué)當(dāng)前的國際化水平仍待提高：一是尚未構(gòu)建具備國際競爭力的開放式出版教研隊(duì)伍;二是國內(nèi)外學(xué)術(shù)共同體間科學(xué)交流有限;三是科研成果多以中文面世，較難形成國際影響力。因此，在國際性出版組織、刊物、會議中，我國出版學(xué)者話語權(quán)較為有限，在一定程度上阻礙了中國特色出版學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，限制將我國出版學(xué)科培育為世界一流學(xué)科的可能性?；诖耍绾翁嵘霭鎸W(xué)的國際化水平，并將國際出版實(shí)踐與出版學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，成為我國出版學(xué)科建制化的重要發(fā)展方向。

三、我國出版學(xué)科建制化的未來進(jìn)路

在國家學(xué)科制度視域下，提升在國家學(xué)科體系中的層級，培育學(xué)科精神與自信，優(yōu)化教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建開放包容的學(xué)科生態(tài)，是我國出版學(xué)科建制化的進(jìn)路。

1.提升在國家學(xué)科體系的層級，鞏固出版學(xué)科地位

基于我國學(xué)科管理制度，學(xué)科在學(xué)科專業(yè)目錄中層級提升，不僅意味著學(xué)科發(fā)展成熟，還意味著學(xué)科環(huán)境改善。目前，我國出版學(xué)科建設(shè)已取得一定成績：在內(nèi)在學(xué)理建制層面，一定程度上明確了相對獨(dú)特的研究對象與研究領(lǐng)域，形成了相對獨(dú)立的研究方法論、基礎(chǔ)范疇、理論和知識體系;在外在社會建制層面，構(gòu)建了“本碩博”完整的人才培養(yǎng)體系，成立了中國出版協(xié)會、中國編輯學(xué)會等學(xué)術(shù)組織，積累了許多科研論著，創(chuàng)辦了10余種專業(yè)期刊。這些成果為出版學(xué)一級學(xué)科的升級奠定了較成熟的基礎(chǔ)。

如今，我國學(xué)科制度體系正處于深度變革與適度升級的階段。值此國家學(xué)科目錄調(diào)整之際，筆者認(rèn)為應(yīng)以此為契機(jī)，加強(qiáng)出版學(xué)的外在社會建制化，實(shí)現(xiàn)出版學(xué)從掛靠依附學(xué)科向一級學(xué)科的跨越，在國家學(xué)科制度的保障下凝聚豐富、強(qiáng)大的社會資源，如國家基金項(xiàng)目的資金扶持等，以期培養(yǎng)出版專業(yè)人才，產(chǎn)出高質(zhì)量成果，完善出版知識體系，進(jìn)而鞏固出版學(xué)科地位，進(jìn)一步滿足建設(shè)出版強(qiáng)國、文化強(qiáng)國的需求。

2.完善出版內(nèi)在知識體系，培育學(xué)科精神、自信，構(gòu)建學(xué)科認(rèn)同

盡管外在建制是學(xué)科生存的重要條件，但系統(tǒng)且獨(dú)特的內(nèi)在知識體系才是學(xué)科得以立身的根本。因此，必須構(gòu)筑起出版學(xué)的內(nèi)在知識體系，進(jìn)而培育其學(xué)科精神和學(xué)科自信，構(gòu)建學(xué)科認(rèn)同。

一方面，由于一級學(xué)科是若干細(xì)分研究領(lǐng)域知識體系的集合，在學(xué)理層面上，建設(shè)出版學(xué)一級學(xué)科，需要廓清基礎(chǔ)理論的內(nèi)涵與外延，不斷拓展學(xué)科邊界，這樣才能構(gòu)建出版知識網(wǎng)絡(luò)，獲得出版學(xué)者的廣泛認(rèn)可。具體而言，既需開展出版學(xué)元研究，注重概念、特征、規(guī)律等方面的基礎(chǔ)理論研究，又需加強(qiáng)編輯、印刷、發(fā)行等方面的應(yīng)用研究[28]。另一方面，每門學(xué)科都有其不可替代的價(jià)值，出版學(xué)也應(yīng)發(fā)展其獨(dú)有的學(xué)科特色，以形成區(qū)別于其他學(xué)科的內(nèi)在知識體系，激發(fā)出版學(xué)者的學(xué)科自信，構(gòu)建出版學(xué)科的社會認(rèn)同。這就需要定義出版學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，更重要的是創(chuàng)新內(nèi)在知識體系，以發(fā)展學(xué)理性的出版學(xué)，應(yīng)對來自新興學(xué)科的挑戰(zhàn)，并警惕傳統(tǒng)學(xué)科對其獨(dú)特性的消解。

3.優(yōu)化出版教育培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)研互動(dòng)的“科研陣地”

面對出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，出版教育和科研應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，為出版業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才支撐與智力服務(wù)。

在教育方面，出版業(yè)所需人才除了精通傳統(tǒng)出版實(shí)務(wù)技能，還要掌握數(shù)字編輯技術(shù)，熟悉互聯(lián)網(wǎng)營銷發(fā)行，出版教育模式需突出“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界、創(chuàng)新思維，并采取“政產(chǎn)學(xué)研用”的多元協(xié)同策略。從國家角度出發(fā)，政府部門需要從宏觀規(guī)劃和財(cái)稅政策等方面持續(xù)性扶持出版教育的實(shí)踐性建設(shè)。高校應(yīng)與出版企業(yè)深入合作，不斷調(diào)整出版課程設(shè)置，深化教學(xué)方式改革，改善師資配置，實(shí)現(xiàn)教育和實(shí)踐的有效銜接。

在科研方面，建立產(chǎn)研互動(dòng)的“科研陣地”是推動(dòng)出版學(xué)科繁榮的必然選擇。“科研陣地”是由各種性質(zhì)的研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)研討會組成的，即“學(xué)術(shù)共同體”、“學(xué)術(shù)交流陣地”和“學(xué)術(shù)交流活動(dòng)”的集合。其建構(gòu)路徑主要體現(xiàn)于兩方面：一是推動(dòng)民營資本對“科研陣地”布局的介入，促進(jìn)出版企業(yè)自建學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)以及自辦大型學(xué)術(shù)會議，如咪咕數(shù)媒舉辦中國數(shù)字閱讀大會等，以提升學(xué)術(shù)共同體和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的產(chǎn)研互動(dòng)性;二是出版學(xué)研究不可脫離現(xiàn)實(shí)場域，要為出版宏觀管理決策和出版實(shí)踐服務(wù)，以保障著作、期刊等學(xué)術(shù)交流陣地的產(chǎn)研互動(dòng)性，為出版學(xué)科建設(shè)注入生命力。

4.開展國內(nèi)外跨學(xué)科交流，形成開放包容的學(xué)科生態(tài)

為了促進(jìn)自身的健康發(fā)展，出版學(xué)還需樹立廣泛的學(xué)科視野，構(gòu)建順暢的國內(nèi)外出版科研成果傳播機(jī)制、跨學(xué)科交流機(jī)制，以形成開放包容、交叉融合的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)。

出版學(xué)應(yīng)吸收更加廣博的國內(nèi)外科研成果。就學(xué)科緣起而言，我國出版學(xué)從創(chuàng)建之時(shí)即為一門面向國際的學(xué)科。如布迪厄“學(xué)科知識變遷理論”，其發(fā)展受國際范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)等要素的影響，同時(shí)與全球出版業(yè)緊密關(guān)聯(lián)?；诖?，我國出版學(xué)必須立足于中國，放眼于世界，吸收中外之所長，傳承經(jīng)典理論，探索前沿議題，形成國內(nèi)、國際出版文化場域的雙向聯(lián)動(dòng)。

出版學(xué)應(yīng)建立更加開放的學(xué)科交流。跨學(xué)科融合是全球范圍內(nèi)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。出版學(xué)也不例外，它具有明顯的學(xué)科交叉特性。隨著開放思維與理念對學(xué)界的滲透與蔓延，各學(xué)科不再局限于某一領(lǐng)域的研究，而是逐漸開始跨學(xué)科綜合研究，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢?？v觀全球科學(xué)發(fā)展史，科學(xué)前沿的重大突破大多為學(xué)科交叉融合的科研成果。因此，推動(dòng)學(xué)科融合，汲取其他學(xué)科建制化的成熟經(jīng)驗(yàn)，形成多學(xué)科相互滲透、支撐的學(xué)科群，是增強(qiáng)出版學(xué)科創(chuàng)新力的關(guān)鍵所在。

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