詩意：教師生活應(yīng)有的特質(zhì)

沙華中

存在主義哲學(xué)家海德格爾說，人要詩意地棲居在這片大地上。教師，擔(dān)負(fù)著育人的重要使命，教師的生活方式更是潛移默化地影響著學(xué)生。因而，教師理應(yīng)成為詩意的生活者。筆者以為，教師的詩意生活離不開三個關(guān)鍵詞。

一是“摯愛”。什么是詩意？詩意是真摯情感的自然流露。當(dāng)人對某項(xiàng)工作充滿摯愛，一定會樂此不疲，感受到其中的美好。教師，只有熱愛教育，才能將學(xué)生當(dāng)作這個世界上最珍貴的禮物，才會感受到每個孩子的獨(dú)特與可愛，才會全身心地、忘我地投入其中。有了這樣的情感，詩意就隨之產(chǎn)生了。李吉林老師的教育生活是充滿詩意的，她愛學(xué)生，自己生了重病，仍將病床朝著學(xué)校的方向，她要看到孩子們的身影，聽到孩子們的讀書聲；斯霞老師的教育生活是充滿詩意的，她與孩子們一起做游戲，雨天常常背孩子蹚過積水的路面，她的身影就是美麗的風(fēng)景?？梢韵胍?，不愛教育的人，哪會期盼與孩子一起，哪會去追求教育的藝術(shù)，教育生活又怎會有詩意？

二是“節(jié)奏”。音樂之所以充滿美感，是因?yàn)橐魳沸傻母挥凶兓?；小說之所以迷人，是因?yàn)楣适虑楣?jié)的跌宕起伏；建筑群好看，是因其錯落有致；課堂的魅力，在于教學(xué)具有節(jié)奏感。生活有了節(jié)奏，才會氣韻生動起來。教師的工作一定要講究節(jié)奏，因?yàn)榻處熅拖駱逢?duì)的指揮一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是跟著教師教學(xué)節(jié)奏的變化而變化的。教育教學(xué)中，什么時(shí)候講，什么時(shí)候練，什么時(shí)候讓學(xué)生放松一下心情，都是很有講究的。所以，教師要善于安排自己的生活，教師的生活應(yīng)該“抑揚(yáng)頓挫”，應(yīng)該張弛有度，這樣，生活富有詩意，身心才會愉悅，教學(xué)才會“活潑潑的”。

三是“雅趣”。教師也是人，是人就有情調(diào)。但教師是教育人的人，教師是學(xué)生生命中的重要引路人，其一言一行都具有教育性。教師的情調(diào)，決定著教師的氣質(zhì)是否高雅。高雅的氣質(zhì)，所映射的正是教師的德行?？档抡f，美是道德的象征。教師用自己的雅趣影響學(xué)生，這就是德行的具體表現(xiàn)，這種表現(xiàn)是美的，詩意就在其中。好的教育方式，不在說教，而在于和學(xué)生一起時(shí)，教師春風(fēng)化雨般的言談舉止。教師和學(xué)生同下一盤棋，同唱一首歌，共跳一曲舞……溫暖就在其間。席勒說，美育即情感教育。教師用自己的雅趣影響學(xué)生，情感蘊(yùn)含其間，美也就氤氳其間。因此，教師不能只滿足于掌握自己所教的學(xué)科知識，還要培養(yǎng)自己高雅的興趣愛好，如此這般，才能和學(xué)生共同奏出和諧、美好的樂章。

新時(shí)代呼喚有詩性的教師，新時(shí)代的教師生活應(yīng)該充滿詩意。過詩意的教師生活，不僅是自我需要，也是新時(shí)代的必然要求。

（作者系江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)校長，江蘇省特級教師，正高級教師）