新課改下優(yōu)化初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略探討

胡鐘元

摘要：語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)閱讀來(lái)積累大量的素材并提高自己的情感感受能力，而且借助對(duì)閱讀作品中關(guān)鍵詞的理解，能夠讓他們有更強(qiáng)的分析能力。所以，我們必須要在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀的指導(dǎo)。課外閱讀要求我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中以范例式教學(xué)的形式教給學(xué)生某種技能。只有這樣他們才能夠?qū)⑦@種能力遷移到課外閱讀之中，提高自己的理解能力和分析能力，以此來(lái)提升自己的核心素養(yǎng)。由此可見課內(nèi)外閱讀互為表里、互相促進(jìn)、互相提升。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;課內(nèi)閱讀;課外閱讀;指導(dǎo)策略

人類要想進(jìn)步就必須要做到不斷閱讀，閱讀可以為我們開闊眼界并提高自己的認(rèn)知能力，而且借著對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀能夠豐富自己的生活見解并提高價(jià)值觀的層面，在馬斯洛的需要層次理論中，我們可以明確看到精神的需要是最高層次的，而閱讀作品實(shí)際上就是為了滿足我們精神需要的。但是在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展還不夠完善，要想提高他們對(duì)課外閱讀材料的理解力水平，就需要教師緊抓課內(nèi)閱讀的教學(xué)有效性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生多元化能力的發(fā)展，進(jìn)而提高他們對(duì)課外作品的閱讀水平。

一、開展課內(nèi)閱教學(xué)意義

（一）課程改革的需要

在新課程改革以后，人們逐漸意識(shí)到閱讀物實(shí)際上是提高學(xué)生精神層面并傳承文化的一個(gè)有效途徑，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生能夠正確讀書的習(xí)慣會(huì)使他們受益終身。通過(guò)近幾年的考試可以發(fā)現(xiàn)我們課程改革的動(dòng)向，中高考已經(jīng)加大了閱讀的比重。而且課程改革專家溫如敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，以后學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文上的差距主要體現(xiàn)在閱讀上，所以在初中階段已經(jīng)明確了學(xué)生古詩(shī)詞等優(yōu)秀作品應(yīng)該不少于150篇的背誦量，課外閱讀的閱讀總量應(yīng)該不少于150萬(wàn)字，要想讓學(xué)生能夠完成這些任務(wù)，就必須要通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的條件來(lái)為他們提供一個(gè)科學(xué)化的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的逐漸提升，課外閱讀作為語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)部分，應(yīng)該以內(nèi)外互補(bǔ)的形式為學(xué)生的閱讀教學(xué)拓寬路徑。也能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)書香校園的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展水平。

（二）學(xué)校教師發(fā)展的需要

在開展課程改革以后，我們的教師需要更新自己的教學(xué)理念，也應(yīng)該走出教科書的閉鎖到更多的文化作品中吸取營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，以提高自己的課堂吸引力。所以，開展課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)性教學(xué)，實(shí)際上是要提高自己的自學(xué)能力。在新課程改革以后，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該以同基因文章的閱讀作為基礎(chǔ)，因此教師也應(yīng)該為學(xué)生去尋找一些有利于他們理解能力提高的理解里水平，這樣才能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的內(nèi)容在課外閱讀開展時(shí)進(jìn)行遷移。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略

（一）借助優(yōu)秀作品引導(dǎo)人文價(jià)值觀的發(fā)展

人們常說(shuō)胸有成竹，實(shí)際上就是說(shuō)，如果將外界所有的素材都內(nèi)化于自己的認(rèn)知中，就可以通過(guò)自己手中的筆來(lái)創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。所以，我們開展課內(nèi)外閱讀的主要目的是要讓學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到分析文章的策略與方法，能夠?qū)⒄n堂的技巧遷移到對(duì)于課外閱讀的分析理解之中，以此來(lái)感受作者的意圖進(jìn)而來(lái)提高自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和寫作能力。通過(guò)我們分析可以發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)生，由于他們的獨(dú)立思維能力不強(qiáng)，容易受到外界的干擾，那么教師推薦的優(yōu)秀作品就成了他們開展科學(xué)的抓手。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，便可以借助優(yōu)秀作品的閱讀來(lái)完成自己人們情感的提升。

例如：在學(xué)習(xí)完《濟(jì)南的春天》以后，我們可以給學(xué)生推薦一些《四世同堂》和《茶館》，這些作品都是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)延伸，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們已經(jīng)品味到了老舍先生的細(xì)膩的筆法，那么在閱讀這兩篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生加深對(duì)作者寫作風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者對(duì)文中人物的刻畫手法，這樣學(xué)生將在課外閱讀中積累到更多的寫作素材，進(jìn)而感受到課外閱讀的趣味。

（二）運(yùn)用課外遷移，提高文本分析技能

在開展課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將學(xué)生的閱讀技巧通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)逐漸提高，然后讓他們能夠?qū)⑦@些技巧遷移到課堂之外進(jìn)行分析，這樣才能夠洗獻(xiàn)出學(xué)以致用的原則，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中應(yīng)該做到五動(dòng)，即“口、耳、眼、心、手”。這樣就可以防止學(xué)生走馬觀花式的快速閱讀，由于他們的認(rèn)知能力還不夠，所以快速閱讀將會(huì)使得他們跳過(guò)很多重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到閱讀的效果。例如：學(xué)習(xí)完《皇帝新的新裝》以后我們可以讓學(xué)生來(lái)繼續(xù)閱讀安徒生童話中的其他作品，《海的女兒》向我們展示了主人公的堅(jiān)強(qiáng)，為追求夢(mèng)想，敢于犧牲自己的美好品質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以結(jié)合對(duì)皇帝新裝的分析，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)閱讀，在精細(xì)化閱讀的過(guò)程中能夠品味到作者的寫作風(fēng)格，提升自己對(duì)人物的認(rèn)知能力，以此來(lái)豐富寫作的素材。在課外閱讀開展的過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者的寫作風(fēng)格，還要讓他們對(duì)人物的人格特性進(jìn)行深入挖掘，在本文中小王子代表的忠誠(chéng)是我們初中階段對(duì)學(xué)生開展人文教育的優(yōu)秀素材。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革以后，初中語(yǔ)文閱讀逐漸受到人們的重視，課內(nèi)是對(duì)課堂閱讀的發(fā)展也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，所以作為教師應(yīng)該力求以多樣化的形式來(lái)開展的教學(xué)，從而提高學(xué)生理解能力的發(fā)展，并通過(guò)制定有效的監(jiān)督模式來(lái)提升他們課外閱讀的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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