創(chuàng)設情景 啟發(fā)思考

鄧紅

摘要：創(chuàng)設情景教學法作為一種較為新穎的教學方法，可以通過創(chuàng)設需要的相關情景，融入相關教育內(nèi)容，讓學生從情景內(nèi)容中可以更加深刻的感受教育，從而獲得提升。這種教學方法在語文學科的使用效果更好，本文主要探討創(chuàng)設情景教學法在小學語文教學的應用，通過創(chuàng)設情景教學法的具體含義，分析創(chuàng)設情景教學法對于小學語文教學的意義，并且提出創(chuàng)設情景教學法在小學語文應用的幾點策略。

關鍵詞：創(chuàng)設情景教學;小學語文課堂;教學策略

語文學科是一門語言類的學科，在語文學習的過程中更多的通過寓言故事，童話故事，小說，散文等文章的形式來進行教育，從而讓學生在文章中獲得知識。尤其是在小學語文的教學過程中，利用文章進行教學占據(jù)了所有語文教學的較大比重，教師通過文章讓學生明白知識道理，感受故事情節(jié)中的人物情感，提升閱讀思考能力和寫作能力。因此創(chuàng)設情景教學法的應用就有極大的意義，通過情景的創(chuàng)設，將文章中的故事盡可能還原，讓學生扮演其中角色，并且盡可能進入角色，從而感受人物的思想感情和性格特征，再加上教師的具體分析，可以幫助學生增強理解，提高學習能力。

一、創(chuàng)設情景教學法的含義

創(chuàng)設情景教學法指的是通過構造一個情景，來完成教學目的。這種教學方法目前應用并不廣泛，多見于幼兒教育和語文學科的教育。通過這種教學方法，可以讓學生感受故事內(nèi)容，從中獲得不同的人物體驗，更好的理解文章內(nèi)容。

二、創(chuàng)設情景教學法在小學語文教學中應用策略

（一）提高學生學習興趣

創(chuàng)設情景教學法通過構造一個情景，讓學生扮演其中人物來進行學習教育。相比于傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，創(chuàng)設情景教學法對于學生的吸引力更強。尤其是對于小學生而言，小學生正處于活潑好動的年齡階段，在課堂上接受單方面的知識灌輸極其容易導致學生的厭煩和無聊情緒。而利用創(chuàng)設情景教學法，可以讓學生動起來，演起來，滿足小學生本年齡階段的展示欲，表演欲，而其他作為觀眾的學生也可以更近距離地感受故事內(nèi)容，獲得觀看戲劇的快感，從而更好地吸引了學生的注意力，便于課堂教學。

（二）提高學生的閱讀理解能力

語文學習最重要的能力就是理解能力，尤其是小學語文的理解能力培養(yǎng)，是為未來的語文學習打下夯實基礎。因此在小學階段培養(yǎng)學生的語文理解能力就有重大意義。而創(chuàng)設情景教學法的應用就可以更好地滿足這一學習要求，通過情景的具體構造，讓學生以故事中的人物影響出現(xiàn)，更進一步感受故事人物的心理變化和情感體驗，進一步接觸作者的寫作核心。

例如，在新人教版小學語文課文《狼牙山五壯士》教學中，我單一的講解很難讓學生感受到當時的危機和壯士的決心。而通過情景構造，讓學生扮演五壯士，在生死攸關的危急情況下仍然勇猛。讓學生更好地體會到當時情況的危險和五壯士絕不后退的決心，從而提升學生的語文理解能力。

（三）培養(yǎng)學生的共情能力

語文的學習其目的并不僅僅在于提高學生的語文成績，尤其是素質教育改革推行后，社會也在逐步重視學生的三觀培養(yǎng)，思維培養(yǎng)等等方面。尤其是語文學科，更是肩負著育人這一重要使命。因此在小學語文的教學過程中有必要在知識教學之余進行學生的三觀和感情培養(yǎng)，而共情能力就是小學生最好培養(yǎng)的感情能力。通過創(chuàng)設情景教學法創(chuàng)造相關的故事，讓學生通過角色扮演更加能夠體會故事中人物的情感，從而培養(yǎng)學生的共情能力。

例如，新人教版小學語文課文《賣火柴的小女孩》一文，如果我只是采用傳統(tǒng)的教學方法進行授課，這樣一篇動人心弦的課文最終也只會被學生當作一篇枯燥的用來灌輸語文知識的課文，不僅無趣也很難培養(yǎng)學生的共情能力。而通過創(chuàng)設情景，讓學生扮演小女孩，更好的感受在那樣艱苦條件下產(chǎn)生的希望，在小女孩兒彌留之際的最終美好愿望。從而讓學生更能體會小女孩兒的心情和感受，讓學生近距離體會到這篇文章的悲情和感動。

（四）減輕教師教學負擔

在傳統(tǒng)的教學方法下，深受影響的不僅僅是學生，還有勞累的教師。在傳統(tǒng)的一言堂課堂中，教師往往需要不停地進行知識內(nèi)容的講解灌輸，讓學生感覺枯燥無味的同時也給教師增加了許多壓力。而創(chuàng)設情景教學法的應用則很好的減輕了教師的教學負擔，通過讓學生提前預習，掌握故事基本內(nèi)容，然后再課堂上進行角色扮演，體會故事人物心情和作者想要表達的思想感情，在最后由教師進行總結概括和點評，不僅提升了學生的學習興趣，也減輕了教師的教學負擔，而且在無形中拉近了師生之間的距離。

（五）精心挑選文章

創(chuàng)設情景教學法主要目的是通過情景的創(chuàng)設來形成一個環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中獲得教育。因此教師在使用這個教學方法之前就需要有足夠的耐心去挑選課文，讓課文具有可以創(chuàng)設的情景，所以例如詩歌，議論文，新聞等文體形式就需要排除，同時在其實敘事性文章中還需要考慮人物數(shù)量，情景創(chuàng)設的難度等問題，盡可能壓縮課時，不要因為情景教學法而打亂原本的教學計劃。

三、結語

在當前教育改革的大背景下，有許多新穎的教學方法被試用在不同的教學階段和學科。創(chuàng)設情景教學法作為一種以學生為主體的，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力的一種教學方法，具備著深刻意義。尤其是在語文學科的教學過程中，對于文章理解，人物性格體會和作者思想感情感受都有極大幫助，更有利于學生的綜合能力提升。

參考文獻：

[1]包春燕.小學語文情景創(chuàng)設的技巧[J].新課程，2020（47）：174.