“微”妙課堂

羅芳麗

摘要：近幾年來，高效課堂的全新理念帶來了全新的課堂教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、教育理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，出現(xiàn)了“微課”的教育方式，針對(duì)巧用“微課”在課堂上的作用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：微課;高效課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，一些“微”元素如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，以“微博”“微信”“微電影”為代表的“微動(dòng)力”，促進(jìn)了“微”時(shí)代的快速發(fā)展。教育界也掀起了一股“微熱潮”， “微課”成為熱鬧的話題。

一、“微”之義

微課的產(chǎn)生和推廣首先來自形式上的變化。所謂麻雀雖小五臟俱全，下面就“微”特點(diǎn)及應(yīng)用意義作幾點(diǎn)分析：

（一）“微”時(shí)間

微課時(shí)長(zhǎng)大約5～10分鐘，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、過程等方面進(jìn)行精確的時(shí)間控制，使微課“微”到極致，形成“1+1>2”的效應(yīng)，非常符合小學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容即使是生動(dòng)的，可是如果長(zhǎng)達(dá)六七百字，小學(xué)生也不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。若把課文中的重要知識(shí)點(diǎn)做成微課，那效果就截然不同了?！洞寰印分杏羞@樣一個(gè)微課，大約四分鐘用flash動(dòng)畫介紹“居”字的演變過程，學(xué)生看了這一微課之后，就有了較為直觀的印象，盡管我們說，一千個(gè)讀者面前有一千個(gè)“哈姆萊特”，但是這個(gè)“哈姆萊特”要有一定的借助意象才會(huì)理解的深刻而具體。對(duì)詩(shī)中表現(xiàn)的人情之美和生活之趣才會(huì)感同身受，一個(gè)“居”字，能夠投射出農(nóng)家老少的生活清新，恬淡。

（二）“微”內(nèi)容

語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)較多而雜，零散地分布在不同年級(jí)的不同課文，若用微課就能把分散在不同課文中的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一起來，這樣便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如小學(xué)語(yǔ)文中常用到比喻這種修辭手法，大部分學(xué)生頭腦中有這樣一種概念：見到“像、好像”就以為是比喻句，但是有的情況不表示比喻，我們用微課的形式把不表示比喻的情況作以呈現(xiàn)，一是表推測(cè);二是表想象;三是表比較;四是表列舉。教師把自己的講解與課件以及配有圖片的內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就一目了然。

（三）“微”限制

微課打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地享受微課教學(xué)的魅力，有了“微課”等信息技術(shù)的輔助，使得教學(xué)活動(dòng)大大超越課堂的時(shí)空，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，彌補(bǔ)了學(xué)生眼界的不足，實(shí)現(xiàn)了“小課本，大課堂”。

二、“微”之用

（一）妙用微課，活化課前。

欲聽好課，功夫在課前，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)制作成微課，為學(xué)習(xí)新課做好前期準(zhǔn)備。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能準(zhǔn)確地把握教學(xué)重、難點(diǎn)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，把不懂的問題留到課堂上討論和處理。真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目標(biāo)。

（二）巧設(shè)微課，導(dǎo)入課堂。

良二好的導(dǎo)入，或使學(xué)生感到新、奇，對(duì)新課產(chǎn)生興趣，從而很快進(jìn)入教學(xué)情境之中。猶如樂章的“前奏”、小說的“引子”、戲劇的“序幕”，既能提高學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如學(xué)習(xí)《花鐘》一課時(shí)，我制作了一段微課視頻：伴隨著悅耳的音樂，熹微的晨光中，大片大片的牽?；ù蔚陂_放，花瓣上的露珠晶瑩剔透，形成了一片淺紫色的輝光。在輝光中，學(xué)生立即安靜下來，滿臉都是被小小的花朵感染的震撼，那弱小的生命展現(xiàn)的博大的生命奇跡，學(xué)生迅速收斂心神，深深沉浸在課堂中，短短五分鐘的微課，給了學(xué)生期待，為課文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，

（三）巧用微課，釋疑解惑。

微課是打造高效課堂的助推器，將微課有機(jī)地融進(jìn)課堂教學(xué)，利用微課，將學(xué)科知識(shí)的重、難點(diǎn)碎片化及具體化。學(xué)生則針對(duì)自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑，隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，在釋疑解惑中深化對(duì)知識(shí)的理解。例如：《爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。教學(xué)結(jié)束時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑，文中寫爬山虎腳的樣子時(shí)有這樣兩句話：一句是“細(xì)絲像蝸牛的觸角”，一句是“圖畫上蛟龍的爪子”，為什么同樣的腳卻用了不同的比喻？圍繞這個(gè)問題，我和學(xué)生展開了討論。最終大家達(dá)成共識(shí)：當(dāng)爬山虎的腳剛長(zhǎng)出來時(shí)，顏色嫩紅較軟，作用是尋墻立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時(shí)爬山虎的腳設(shè)喻非常貼切;當(dāng)腳扒住墻后，顏色變灰、黏性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此后一個(gè)比喻也非常生動(dòng)形象。這節(jié)微課是師生合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果，不僅讓學(xué)生體會(huì)到名家寫作時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動(dòng)，也給學(xué)生的習(xí)作奠定了準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的根基。

三、“微”之語(yǔ)

微課，作為一種新形式的教學(xué)手段，輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，帶來了語(yǔ)文教學(xué)的春天。微課有一定的優(yōu)勢(shì)就有一定的弊端，所以微課可以利用，但不可過分依賴，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而過多地采用，則可能讓學(xué)生失去新鮮感。

總之，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，一定程度上提升了課堂效率。從某種意義上來說，微課正在震撼著我們的傳統(tǒng)課堂，撼動(dòng)我們的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師的作業(yè)指導(dǎo)。它讓語(yǔ)文課精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生，點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂。

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