高中英語聽說讀寫的習(xí)慣培養(yǎng)

【摘要】高效的高中英語學(xué)習(xí)需要扎實(shí)的語言基礎(chǔ)支持，所以在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫習(xí)慣是教育工作中的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育背景下，高中英語教學(xué)更重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，聽說讀寫則隸屬于核心素養(yǎng)中的語言能力維度。所以英語教師需要采用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握聽說讀寫的技巧，并在長期的堅(jiān)持和訓(xùn)練中助力學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說讀寫習(xí)慣，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語;聽說讀寫;習(xí)慣培養(yǎng)

【作者簡介】任娟，寧夏固原市第一中學(xué)。

引言

英語作為國際通用語言，其國際地位是不可撼動(dòng)的，這也使得英語課程在高中教學(xué)內(nèi)容體系中占有重要的地位。英語教育有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的世界文化意識，因此，高中英語教師需要為學(xué)生打?qū)嵳Z言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫習(xí)慣。課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在探索知識的過程中構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，降低英語知識的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫習(xí)慣。

一、高中英語聽說讀寫習(xí)慣培養(yǎng)的重要性分析

1.聽力。聽說讀寫是循序漸進(jìn)的英語學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、掌握聽的方法和技巧才能幫助學(xué)生掌握聽的能力，進(jìn)而提升學(xué)生對語感的把握，學(xué)生能夠在聽的過程中感受語氣、語調(diào)、語感，才能真正地理解語言文字所表達(dá)的內(nèi)容和情感。另外，聽力的培養(yǎng)不同于說、讀、寫，可以直面文字，“聽”對于學(xué)生來說就像是根據(jù)自己對所聽內(nèi)容的分析、整合、理解，在大腦的一片空白中書寫出完整的語言，這對學(xué)生的分析能力、思維能力都有極高的要求，同時(shí)也是鍛煉這些能力的高效方法。

2.口語?？谡Z指的是學(xué)生說和讀的能力，“說”更注重的是實(shí)踐，“說”要求學(xué)生能夠在日常生活的交流中使用英語進(jìn)行流暢的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生好說、敢說的習(xí)慣可以有效打破傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中啞巴英語的學(xué)習(xí)效果。“讀”則是需要學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，這里的閱讀主要分為兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中要認(rèn)真閱讀，在閱讀中分析詞語、語法、時(shí)態(tài)等，進(jìn)而提升學(xué)生對知識和問題的了解和掌握程度，然后更高效地解決問題。另一方面閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也需要學(xué)生激勵(lì)、監(jiān)督自己每天定時(shí)定量的閱讀英語書籍、報(bào)刊、雜志等，通過這樣長時(shí)間的閱讀來豐富自己的知識積累和儲備，并在不同書面內(nèi)容的閱讀中，掌握更加靈活、細(xì)膩的語言知識與表達(dá)技巧。

3.寫作。寫作習(xí)慣和能力的養(yǎng)成能夠促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展。一篇優(yōu)秀的英語寫作作品需要學(xué)生具備豐富的詞匯儲備來體現(xiàn)文章的妙筆生花，還需要學(xué)生通過較強(qiáng)的邏輯思維能力來構(gòu)建文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，另外，優(yōu)秀文章的靈魂的情感，學(xué)生需要將自身的真實(shí)情感充分表達(dá)，借助對故事情節(jié)的描寫實(shí)現(xiàn)內(nèi)心情感的抒發(fā)。具備這三點(diǎn)才能保證英語文章作品的完整。然而這其中還需要通過學(xué)生對詞匯、語法、時(shí)態(tài)的精準(zhǔn)把握才能讓文章表達(dá)更加豐滿。因此，在高中英語教學(xué)中教師必須要重視對學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生可以養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，那么學(xué)生的綜合英語能力和素養(yǎng)也會(huì)隨之穩(wěn)步提升。

二、高中英語聽說讀寫習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.聽力。聽力在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中并沒有得到應(yīng)有的重視，雖然聽力題在考試的時(shí)候所占比重不大，但是聽力教學(xué)卻不能被忽視。很多高中英語教師對聽力教學(xué)較為忽視，而且存在一定的偏見，這里的偏見指的是，教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠說英語、寫英語，那么就能夠聽英語。這樣的偏見和認(rèn)知使得學(xué)生并沒有太多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來培養(yǎng)聽力習(xí)慣。聽力課程、練習(xí)非常少，學(xué)生聽覺的敏感度、辨識度都較為薄弱。

2.口語?？谡Z習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提升在于日復(fù)一日地環(huán)境熏陶，當(dāng)學(xué)生對口語練習(xí)和口語交際有自然而然的行為時(shí)，才代表學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣。就目前高中英語教學(xué)中說和讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師忽視對母語化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也沒有帶領(lǐng)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生說英語和讀英語都是在學(xué)習(xí)的過程中。而且在課程教學(xué)中教師也不能完全使用英語進(jìn)行教學(xué)，課下更加不會(huì)使用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的環(huán)境是無法讓學(xué)生將英語當(dāng)作一種生活語言來對待的，在學(xué)生眼中，英語就是一門課程。另外，培養(yǎng)學(xué)生說與讀的習(xí)慣，還需要教師拓展英語課外閱讀教學(xué)，但是現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)，學(xué)生并不能做到每天進(jìn)行課外閱讀和鑒賞，所以學(xué)生說與讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到有效的培養(yǎng)。

3.寫作。大部分的高中學(xué)校中英語寫作教學(xué)一般都是按照教材大綱的寫作要求來完成，還有一部分教師會(huì)將自己的主觀意愿融入教學(xué)過程，主觀為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視一些寫作訓(xùn)練。學(xué)生的寫作練習(xí)平臺較少，除去教材上已有的寫作練習(xí)，學(xué)生大多都是在考試的時(shí)候才會(huì)認(rèn)真進(jìn)行英語作文的寫作。這種強(qiáng)度的寫作練習(xí)并不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。教師也沒有給學(xué)生布置定時(shí)定量的寫作任務(wù)，學(xué)生也有沒有習(xí)慣性英語寫作的意識。

4.綜合。雖然素質(zhì)教育理念逐步深入，但是還有部分學(xué)校和教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，在英語教學(xué)的過程中重視對文化知識的教學(xué)，忽視對學(xué)生語言能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，這是學(xué)生聽說讀寫習(xí)慣得不到有效、系統(tǒng)培養(yǎng)的主要原因。另外，部分教師不能將聽、說、讀、寫的教育和習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中獨(dú)立進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也一點(diǎn)點(diǎn)消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣養(yǎng)成更是難上加難。

三、高中英語聽說讀寫習(xí)慣培養(yǎng)的策略分析

1.制定完善的聽說讀寫習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃。眾所周知，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅(jiān)持。而在學(xué)習(xí)壓力巨大的高中英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長時(shí)間的堅(jiān)持是需要完整的教學(xué)計(jì)劃來配合的，這樣才能讓學(xué)生和教師一步一個(gè)腳印的進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成，而不是像無頭蒼蠅一樣，漫無目的的教與學(xué)。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容定制一個(gè)學(xué)期的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。比如：每周抽出兩課時(shí)進(jìn)行聽力教學(xué)，兩個(gè)課時(shí)可以是完整的，也可以分散的，這個(gè)需要教師靈活安排。聽力教學(xué)的內(nèi)容和方式也要靈活選擇，力求將教育效果最佳化。教師也要將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、課外閱讀教學(xué)融入習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況做以時(shí)間和次數(shù)的規(guī)劃。同時(shí)，教師還要給學(xué)生布置英語日記、周記、讀后感、隨筆等寫作習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。需要注意的是，習(xí)慣的養(yǎng)成一方面重視長時(shí)間的堅(jiān)持，一方面重視循序漸進(jìn)。所以教師在設(shè)計(jì)計(jì)劃的時(shí)候最好從高一開始執(zhí)行，一點(diǎn)點(diǎn)的提升聽說讀寫的難度，讓學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我突破。這樣也利于建立學(xué)生的自信心，進(jìn)而推進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)度。

2.利用多元教學(xué)方式提升學(xué)生聽說讀寫能力。習(xí)慣養(yǎng)成是高中英語教學(xué)任務(wù)中的一部分，這也意味著教師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的時(shí)候也要尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以教師需要在素質(zhì)教育理念的要求下創(chuàng)新、豐富自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀意愿，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)生就有了習(xí)慣養(yǎng)成的資本，這也會(huì)在一定程度上給學(xué)生提供堅(jiān)持習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力。比如：在學(xué)習(xí)Unit4 “Earthquakes 中Reading”部分的時(shí)候，教師可以將任務(wù)教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)小組通過有效的閱讀和交流來對文章進(jìn)行分析和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對地震相關(guān)詞匯的積累，并能夠描述地震后的城市面貌，學(xué)會(huì)防震救災(zāi)以及自救知識。需要注意的是，教師要監(jiān)督學(xué)生在交流討論的過程中盡量全部使用英語，并要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生引導(dǎo)，一方面滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，另一方面通過適當(dāng)?shù)母深A(yù)引導(dǎo)學(xué)生的思路，提升合作學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師還需要將情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、信息化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、分層教學(xué)法等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)新，給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.將聽說讀寫習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在高壓的高中英語教學(xué)過程中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中教師也要實(shí)現(xiàn)聽說讀寫習(xí)慣養(yǎng)成的有效結(jié)合，這樣就能將原本四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)合并成一個(gè)任務(wù)，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的連貫性，另一方面也可以讓學(xué)生減輕壓力，樂觀面對。比如：在學(xué)習(xí)Unit5“Music”這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放英文歌曲鍛煉學(xué)生的聽力，要求學(xué)生在第二遍聽的時(shí)候跟著哼唱，再第三遍或者第四遍的時(shí)候讓學(xué)生將聽到的歌曲內(nèi)容寫出來，然后學(xué)生將自己寫出來的內(nèi)容分別進(jìn)行閱讀、整合，最后看一下在全班同學(xué)的努力下能將歌曲內(nèi)容還原到哪種程度。這樣的習(xí)慣培養(yǎng)方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能同時(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，并不是每一節(jié)課程都適用這種四合一的教學(xué)方式，但是教師可以嘗試三合一、二合一。比如：教師可以在教學(xué)Unit2 Healthy eating這個(gè)單元的時(shí)候組織一次關(guān)于健康飲食的英語辯論賽，這樣教師能夠在學(xué)生收集資料，準(zhǔn)備辯詞的過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生說、讀、寫三種習(xí)慣的培養(yǎng)，或者教師也可以讓學(xué)生根據(jù)每天的課外閱讀內(nèi)容寫一段隨筆或者讀后感，這樣就能實(shí)現(xiàn)讀與寫的二合一教學(xué)。

結(jié)語

素質(zhì)教育理念下，高中英語教師需要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，革新自身教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫習(xí)慣的適合投入更多的時(shí)間和精力來制定完善、科學(xué)、靈活的教學(xué)計(jì)劃，并借助多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生有足夠的能力支持，才能更加主動(dòng)的配合教師完成習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫習(xí)慣的高效養(yǎng)成。

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