基于“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究
——以數(shù)字媒體藝術(shù)《數(shù)字短片創(chuàng)意》課程為例

魏琪

南陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

目前，我們正處于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境之下，數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展非常迅速。在這樣的社會(huì)背景之下，對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)也更加多元化，要求更加精準(zhǔn)。這樣的話就要求實(shí)際的人才培養(yǎng)定位要足夠詳細(xì)，保證專業(yè)人才能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)多元化的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素

（一）《數(shù)字短片創(chuàng)意》課程和數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，已在國(guó)內(nèi)各大高校中形成了一定的體系。《數(shù)字短片創(chuàng)意》課程，為我校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，本科學(xué)生大三上學(xué)期開設(shè)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生將以往的各個(gè)類別的影視動(dòng)畫知識(shí)進(jìn)行有順序的串聯(lián)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收集資料、撰寫劇本，根據(jù)劇本和分鏡頭的具體要求，結(jié)合以往學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)畫知識(shí)進(jìn)行數(shù)字短片的獨(dú)立創(chuàng)作。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，在國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)形成了一定的體系?！稊?shù)字短片創(chuàng)意》課程，為我校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，本科學(xué)生大三上學(xué)期開設(shè)的課程。主要培養(yǎng)學(xué)生將之前的各種影視動(dòng)畫知識(shí)按順序連接起來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集資料和編寫劇本，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)畫知識(shí)，根據(jù)腳本和分鏡頭的具體要求，自主創(chuàng)作數(shù)字短片。

我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的《數(shù)字短片創(chuàng)意》課程，共72課時(shí)，3個(gè)學(xué)分，分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，理論為18課時(shí)，實(shí)踐54課時(shí)。理論部分，要求學(xué)生掌握：數(shù)字短片的整個(gè)制作過(guò)程、數(shù)字短片中各種鏡頭的表現(xiàn)方法、各個(gè)工作部門的具體職責(zé)和要求、以及基本的制作方法；熟悉短片制作的理論知識(shí)、鏡頭運(yùn)動(dòng)知識(shí)和設(shè)備使用知識(shí)；掌握數(shù)字短片的創(chuàng)作技巧和劇本寫作技巧；熟練使用后期編輯軟件完成后期編輯整理工作。本課程的先修課程為《數(shù)字音視頻制作》、《影視后期合成》、《分鏡頭設(shè)計(jì)》，學(xué)生已具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

在實(shí)踐部分，要求學(xué)生在理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)下，用理論知識(shí)創(chuàng)作數(shù)字短片。在實(shí)踐階段，要求學(xué)生熟練將設(shè)計(jì)與理論知識(shí)相結(jié)合。最后，通過(guò)本課程的教學(xué)和操作實(shí)踐，要求學(xué)生熟練掌握軟件的基本操作，能夠通過(guò)每個(gè)案例的實(shí)際操作，快速熟悉軟件的強(qiáng)大功能和影視后期制作的思路。通過(guò)分析，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)影視的軟件功能和后期制作技巧，要求獨(dú)立完成小型數(shù)字短片的制作。

（二）《數(shù)字短片創(chuàng)意》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，多數(shù)高校在數(shù)字媒體藝術(shù)課程設(shè)置上都安排有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且與課程模塊設(shè)置上相結(jié)合。學(xué)生在課程實(shí)踐部分的表現(xiàn)，不僅僅是課程最終檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，同時(shí)也是評(píng)判學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。雖然數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生畢業(yè)后仍缺乏崗位實(shí)踐能力，這種尷尬的情況與課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是課程實(shí)踐內(nèi)容的選擇具有一定的隨意性。目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程實(shí)踐部分大多數(shù)為以下模式：教師幫助選題、學(xué)生自主選題、根據(jù)教材選題等等，而這幾類選題與真實(shí)崗位技能需要有一定的差距。其中教師推薦的實(shí)踐主題，其內(nèi)容會(huì)局限于教師個(gè)人能力的水平。對(duì)于學(xué)生而言，讓其自主選題，則會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)水平有限或者出現(xiàn)避重就輕的現(xiàn)象。同時(shí)，有出現(xiàn)創(chuàng)作主題不夠深刻的現(xiàn)象。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)重視學(xué)生自我表達(dá)與設(shè)計(jì)創(chuàng)意的專業(yè)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)作的能力，但學(xué)生在學(xué)習(xí)初期很難達(dá)到較為深刻地理解和判斷，所選擇的創(chuàng)作主題達(dá)不到一定的內(nèi)涵與深遠(yuǎn)意義。

二是教材課后練習(xí)的模式化。數(shù)字媒體藝術(shù)屬于新興產(chǎn)業(yè)，由于新媒體、全媒體的迅速發(fā)展，更新較快，教材的知識(shí)與練習(xí)內(nèi)容很難及時(shí)跟上數(shù)字媒體發(fā)展的節(jié)奏。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”教學(xué)模式的構(gòu)建

“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的教學(xué)模式，是以仿真性職業(yè)情境訓(xùn)練為依托，通過(guò)組織學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的大賽的具體項(xiàng)目任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、開展專業(yè)教學(xué)，以競(jìng)賽模式提高學(xué)生的主動(dòng)性，最終目的是提高學(xué)生的專業(yè)能力[1]。

（一）“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”教學(xué)模式符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門全新的實(shí)用型應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)，具有典型的“藝工融合”特點(diǎn)。課程體系的建設(shè)決定了學(xué)生藝術(shù)與工藝的應(yīng)用型發(fā)展。它要求學(xué)生掌握藝術(shù)、設(shè)計(jì)、文學(xué)、雕塑、計(jì)算機(jī)圖形等多個(gè)領(lǐng)域的素質(zhì)技能，并實(shí)現(xiàn)這些學(xué)科的相互融合。研究創(chuàng)新，高度重視數(shù)字軟件應(yīng)用技術(shù)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字媒體技術(shù)在行業(yè)中的重要地位，正如孔子所說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！睌?shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建，是將設(shè)計(jì)能力融入專業(yè)課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。有針對(duì)性、有目的地以競(jìng)賽形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，改革專業(yè)教學(xué)模式，使數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展。

（二）“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”教學(xué)模式符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求

在常規(guī)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育中，人才培養(yǎng)特別注重創(chuàng)新意識(shí)的形成，但不僅僅是在概念階段保持創(chuàng)意，而是在具體的設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)方案中轉(zhuǎn)化創(chuàng)意。將勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，所有的設(shè)計(jì)創(chuàng)作都可以被認(rèn)為是完整的。應(yīng)用型人才是具有學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，具有將創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化為具體設(shè)計(jì)工作的綜合能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。在“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)比賽將設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)作品，提升了學(xué)生的時(shí)間能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思考力與執(zhí)行力，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向一致。

（三）“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的積極性

“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中借助大賽活動(dòng)展開教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇與該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大賽作為教學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)大賽的要求、大賽作品的具體講解讓學(xué)生更加有目的地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，帶著問(wèn)題去實(shí)踐，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生某一方面的能力。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以參賽者的身份去進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣學(xué)生便能夠有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)去提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及設(shè)計(jì)能力，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有目的性，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”教學(xué)模式在《數(shù)字項(xiàng)目創(chuàng)作》課程中的實(shí)踐探索

學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所需的應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)的目標(biāo)?！稊?shù)字短片創(chuàng)意》課程針對(duì)國(guó)內(nèi)舉辦的相關(guān)設(shè)計(jì)比賽進(jìn)行有針對(duì)性的篩選及設(shè)計(jì)實(shí)踐。在中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（簡(jiǎn)稱“大廣賽”）等相關(guān)比賽中精心篩選，從任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式、能力訴求、作品成績(jī)等方面，形成學(xué)習(xí)能力與知識(shí)構(gòu)架。

（一）賽事嵌入數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程

把賽事的選題按照設(shè)計(jì)流程的節(jié)點(diǎn)分別嵌入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合具體的任務(wù)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突破固有的課程章節(jié)序列結(jié)構(gòu)模式，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合。教師只有設(shè)計(jì)好、規(guī)劃好、組織好、銜接好課程的結(jié)構(gòu)模塊，才能夠統(tǒng)籌全局，提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

引入“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”，制定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容來(lái)自競(jìng)賽項(xiàng)目。不同的競(jìng)賽命題方向各自不同，以中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽為例，大賽分為幾個(gè)不同的組別，具體競(jìng)賽組別分：信息可視化設(shè)計(jì)、微課與教學(xué)輔助設(shè)計(jì)、數(shù)媒游戲與交互設(shè)計(jì)等14個(gè)組別，與《數(shù)字短片創(chuàng)意》課程相關(guān)聯(lián)的組別為“數(shù)媒動(dòng)漫與短片專業(yè)組”。2021年第十四屆中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽“數(shù)媒動(dòng)漫與短片專業(yè)組”的設(shè)計(jì)主題為：以2022年北京－張家口冬奧會(huì)、冰雪運(yùn)動(dòng)、冬季體育運(yùn)動(dòng)和中華古代體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)元素為主題進(jìn)行創(chuàng)作，以弘揚(yáng)奧林匹克精神，普及冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、奧運(yùn)文化和知識(shí)。結(jié)合命題內(nèi)容，在授課之初，以介紹數(shù)字短片相關(guān)知識(shí)為主，前期作業(yè)以知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)字短片相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐對(duì)象為主。課程后期的大作業(yè)結(jié)合競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備與制作。這樣即可避免課程前期引入競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容帶來(lái)的迷茫，也可經(jīng)過(guò)單項(xiàng)作業(yè)的訓(xùn)練，在提升學(xué)生自身能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行競(jìng)賽內(nèi)容的制作。對(duì)于不同的競(jìng)賽內(nèi)容，可由學(xué)生自行分組進(jìn)行。這樣即可避免同一比賽設(shè)計(jì)制作方向的重疊，也能以團(tuán)隊(duì)的形式提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員不同的優(yōu)勢(shì)。

（二）讓設(shè)計(jì)創(chuàng)意真正“落地”實(shí)施

創(chuàng)意是思維，是頭腦中想到的，而創(chuàng)造是做到的，能想到并不等于能做到。誠(chéng)然，創(chuàng)造的核心是創(chuàng)意，但僅有創(chuàng)意是不夠的，還要有實(shí)現(xiàn)這個(gè)創(chuàng)意的能力，即‘創(chuàng)造力’，這個(gè)能力來(lái)自純熟的實(shí)踐能力。例如每年舉辦全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽的命題大多是企業(yè)的實(shí)際需求，具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。讓學(xué)生不僅想得到而且可以付諸實(shí)踐，才不會(huì)讓設(shè)計(jì)成為一句空話。教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意思維的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。比如，在創(chuàng)意階段，教師和學(xué)生在遴選方案時(shí)要有預(yù)判能力。也就是說(shuō)，以學(xué)生的實(shí)際水平能否實(shí)施這個(gè)優(yōu)選方案，在碰到問(wèn)題時(shí)，個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)是否可以解決。

（三）教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)全面立體化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師和學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源變得方便快捷，教師可以重新設(shè)計(jì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的構(gòu)架，把學(xué)生能夠自學(xué)的部分放在課下或線上。比如，教師及時(shí)將教學(xué)資料整理分類，并上傳到課程學(xué)習(xí)群或搭建的教學(xué)平臺(tái)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而打破教學(xué)課堂的局限性。另外，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，與教師探討設(shè)計(jì)作品，這樣更有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作品存在的問(wèn)題，擺脫以往授課定點(diǎn)、定時(shí)的局限性。課程教學(xué)從平面變成立體可以變得優(yōu)質(zhì)高效，這有利于師生將重點(diǎn)、難點(diǎn)放在課堂上解決。

四、數(shù)字短片參加比賽“項(xiàng)目”完成效果的總結(jié)

在2021-2022學(xué)年第1學(xué)期中，通過(guò)本課程，學(xué)生制作的數(shù)字短片參加各類設(shè)計(jì)大賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)：參加2021年第14屆中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，制作的以“2022年冬奧會(huì)”為主題的動(dòng)畫短片榮獲國(guó)賽三等獎(jiǎng)、省賽三等獎(jiǎng)；制作的以漢語(yǔ)言文學(xué)（唐詩(shī)宋詞）動(dòng)畫型微課榮獲省賽三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生數(shù)字繪畫作品，參加2021年米蘭設(shè)計(jì)周中國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)科師生優(yōu)秀作品展榮獲三等獎(jiǎng)2名。指導(dǎo)學(xué)生參加2021第九屆全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，其設(shè)計(jì)榮獲國(guó)賽二等獎(jiǎng)；以河南豫劇為表現(xiàn)元素的數(shù)字影像與視頻設(shè)計(jì)榮獲省賽二等獎(jiǎng)；以皮影為設(shè)計(jì)元素的動(dòng)畫短片榮獲省賽三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參加第13屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，國(guó)潮風(fēng)設(shè)計(jì)作品榮獲國(guó)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)2名、省賽二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)各1名、優(yōu)秀獎(jiǎng)4名。

通過(guò)參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，推進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)《數(shù)字短片創(chuàng)意》課程改革，專業(yè)課程與技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，形成“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化計(jì)劃，完善課程教育體系；參加競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成；讓教師直接參與組織比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與，這才是應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更能有效促進(jìn)教師充分了解行業(yè)高素質(zhì)人才的崗位技能要求和培養(yǎng)需求。