高校學(xué)生視角下課程思政元素有效融入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究

衣笑梅 李艷飛

河池學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必要性

（一）順應(yīng)國(guó)家和時(shí)代的發(fā)展

2016年，總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备鶕?jù)總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的，高校要培養(yǎng)學(xué)生們正確的思想觀念，將中國(guó)特色和國(guó)際作比較，全面客觀的認(rèn)識(shí)當(dāng)代的中國(guó)、看待外部世界。“大學(xué)生是十分珍貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著中華騰飛的責(zé)任”，培養(yǎng)大學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的政治立場(chǎng)。為了響應(yīng)總書(shū)記的號(hào)召，各所高校積極探索思政元素如何有效的融入課堂。新時(shí)期社會(huì)發(fā)展背景下，高校不再局限于單一的思政課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，將思想政治元素貫穿于每一節(jié)課當(dāng)中，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)提升思想素質(zhì)的必要渠道。

根據(jù)國(guó)家人才戰(zhàn)略方針，我國(guó)急需一批商務(wù)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)且能夠熟練的運(yùn)用英語(yǔ)的復(fù)合型人才。既然復(fù)合型人才在戰(zhàn)略中占主導(dǎo)地位，那么在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政元素就是必須的，這可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界、了解事實(shí)，讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與國(guó)際接軌，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

高校的學(xué)生正處于樹(shù)立世界觀、價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。而此時(shí)也最容易受到外來(lái)文化的沖擊，特別是英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇懈嗟臋C(jī)會(huì)接觸外來(lái)的文化。此時(shí)的學(xué)生如果沒(méi)有正確的思想指引而導(dǎo)致思想?yún)T乏、立場(chǎng)不堅(jiān)定的話，會(huì)十分危險(xiǎn)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，是在英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，與他國(guó)商務(wù)人士進(jìn)行商務(wù)交際的一門(mén)課程。因此，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)外國(guó)文化和思維方式，會(huì)不可避免的受到外來(lái)思想文化的沖擊，而且部分引進(jìn)的國(guó)外教材，介紹的是外國(guó)的文化，內(nèi)容很少涉及到關(guān)于中國(guó)的特色文化。所以，將思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是極其有必要的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)另一門(mén)語(yǔ)言的同時(shí)，能增強(qiáng)文化自信，保持一個(gè)清新的頭腦。時(shí)刻關(guān)注自己國(guó)家的發(fā)展，保持對(duì)國(guó)家的自豪感，不與國(guó)家脫節(jié)。事實(shí)表明，如果我們高校學(xué)生缺乏愛(ài)國(guó)思想、愛(ài)國(guó)精神、集體主義觀、大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等，后果是十分危險(xiǎn)的。因此在每一門(mén)課程中融入課程思政元素，是對(duì)我們大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、傳統(tǒng)文化教育和生命觀教育的一種有效途徑。

二、思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的可行性

實(shí)際上商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程具有很強(qiáng)的思政元素融入的可操作性。如學(xué)校為我們專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程——《跨文化交際導(dǎo)論》，開(kāi)設(shè)的目的是讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生了解到不同國(guó)家的溝通方式，特別是在商務(wù)交際過(guò)程中一些需要注意的事情。通過(guò)分析與別國(guó)商務(wù)交際的真實(shí)案例，可以了解到不同國(guó)家的國(guó)情和文化。此時(shí)，學(xué)生就需要教師給出一個(gè)正確的引導(dǎo)，給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀，使學(xué)生能夠正確客觀地對(duì)待商務(wù)過(guò)程中的遇到的一些商業(yè)文化。而不是任由他國(guó)文化擺布，崇洋媚外。因此將思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就顯得尤其重要。教師可以將中國(guó)的文化與課本中的涉及到的西方文化進(jìn)行對(duì)比，可通過(guò)辯論和話題討論等形式，遷移默化的將思政元素有效融入課程當(dāng)中，這可以讓學(xué)生在分析案例、學(xué)習(xí)跨文化交際的過(guò)程中，始終遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生始終保持一個(gè)理性的頭腦，不被外來(lái)文化所左右。由此可見(jiàn)，將思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是十分可行的。

三、思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的有效途徑

（一）教師需要提高課程思政能力

教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效?！薄氨仨氉ズ谜n程思政建設(shè)，解決好專(zhuān)業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問(wèn)題。”所以，學(xué)校要積極的將課程思政元素融入課堂，而教師在這一過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，其融入課堂的效果與教師的思政能力是密不可分的。教師不僅僅要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力、精湛的業(yè)務(wù)水平和過(guò)硬的政治素養(yǎng)，還應(yīng)該具備思政意識(shí)、課程思政能力和創(chuàng)新能力。而且教師應(yīng)該有一種愿意且樂(lè)意鉆研教學(xué)的精神，積極挖掘課本中的思政元素，將育人與育才相結(jié)合。教師是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要人物，總書(shū)記指出：“傳道者自己要先明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。所以學(xué)校要加大培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍的力度，專(zhuān)業(yè)教師是高校思想政治工作隊(duì)伍的重要力量之一，他們肩負(fù)著將思政元素與專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的責(zé)任，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行思想政治教育的重要職責(zé)。因此，這就要求專(zhuān)業(yè)課教師要有著更高的教學(xué)能力。教師要將理論知識(shí)和思想政治教育資源有效的協(xié)同，充分挖掘課本當(dāng)中隱性的思政元素，進(jìn)行隱性的思政教育。教師必須在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要以馬克思主義理論作為指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的世界觀和方法論，有助于學(xué)生為以后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)。

新時(shí)代的大學(xué)生，是在一個(gè)高速互聯(lián)網(wǎng)的世界里出生的，網(wǎng)上充滿(mǎn)著豐富的信息，因此學(xué)生更喜歡新鮮的、時(shí)效性強(qiáng)的、有趣的信息，而不愿接受枯燥無(wú)味的信息。教師的課堂內(nèi)容和上課方式必須生動(dòng)有趣，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式的難關(guān)。因此，要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的短板，將思政元素生硬的搬到課堂是不可取的。所以這就要求教師要學(xué)習(xí)思政，懂思政，緊跟時(shí)代的步伐，尋找一種學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，潤(rùn)無(wú)聲地將思政元素融入課堂。比如學(xué)生就特別喜歡課堂上教師播放視頻。因此，教師可以在課堂上加入包含有思政元素的影視資源。這種方式既是學(xué)生感興趣的，同時(shí)又達(dá)到了將思政元素融入課堂的目的。

（二）在專(zhuān)業(yè)課程中挖掘和融入思政元素

教師可以結(jié)合課程的特點(diǎn)，融入思政元素。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程還是有很多可以挖掘的思政元素。以大二上學(xué)期的《商業(yè)倫理：概念與案例分析》這門(mén)課程為例，學(xué)生認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生理解什么是倫理的過(guò)程中，可以巧妙的引入儒家文化看商業(yè)倫理，如《論語(yǔ)》中的“己所不欲勿施于人”在制定商業(yè)計(jì)劃過(guò)程中，要遵循人才之需，尊重市場(chǎng)的需求，若自己都沒(méi)有辦法信賴(lài)自己的產(chǎn)品，又如何銷(xiāo)售給別人？用人管人，也要遵循人才之需求，若是自己做的都是自己不擅長(zhǎng)的事情，又如何能把工作做好？所以這句話可以衍生出換位思考之意。從道家文化看商業(yè)倫理：“慎終如始，則無(wú)敗事”這句話出自道德經(jīng)，字面意思是告誡人們做事應(yīng)謹(jǐn)慎小心，堅(jiān)持始終如一，才不致功敗垂成。這不僅是老子的智慧的結(jié)晶，也常作為企業(yè)家經(jīng)營(yíng)的座右銘。以上提到的《論語(yǔ)》和《道德經(jīng)》里面的一些道理也是我國(guó)國(guó)家和人民一直所遵守的，這不僅體現(xiàn)在日常生活中，還體現(xiàn)在生意場(chǎng)上，更體現(xiàn)在我國(guó)與國(guó)際友人交往的過(guò)程中。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)《商業(yè)倫理：概念與案例》地過(guò)程中運(yùn)用上面提到的《論語(yǔ)》和《道德經(jīng)》，不僅可以讓我們更好的了解什么是倫理，同時(shí)也可以更好的嵌入思想政治的元素，學(xué)生能夠更好的了解我國(guó)的政治理念和思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德倫理觀。還可以通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例去分析另一個(gè)國(guó)家的國(guó)情和文化。

（三）學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)和課后鞏固

教師不僅要明白是為誰(shuí)而培養(yǎng)人才，當(dāng)代大學(xué)生更要明白自己是要為誰(shuí)服務(wù)的，思政元素融入課程對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)“家國(guó)情懷”和“世界眼光”重要的基石。學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受到思想文化的碰撞也是最為激烈的，同時(shí)也是最易受外來(lái)思潮和文化的干擾。因此作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須要堅(jiān)定立場(chǎng)，擁有辯證思維，在面對(duì)商業(yè)文化的時(shí)候，能夠客觀的看待，而不是隨波逐流，迷失自我。高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅是發(fā)揚(yáng)本國(guó)母語(yǔ)的傳遞者，更是作為漢語(yǔ)和英語(yǔ)的樞紐，更好的內(nèi)化思政元素并提高思想素質(zhì)是大學(xué)生本分所在。

教師在教學(xué)過(guò)程中不能生搬硬套，而要巧妙的進(jìn)行融合。光講道理而不聯(lián)系實(shí)際，不是以一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將思政元素融入課堂，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作為學(xué)生，在課前、課后和聽(tīng)課過(guò)程中也要自覺(jué)地將課本內(nèi)容與思政元素聯(lián)系在一起，時(shí)刻要記住，自己是中國(guó)人，是要為中國(guó)而服務(wù)的。所以學(xué)生要及時(shí)的內(nèi)化思政元素，要具有愛(ài)國(guó)情懷、崇高的個(gè)人道德修養(yǎng)和職業(yè)道德等。所以這就需要學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，課后做好鞏固。

學(xué)生在課前，可以將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自覺(jué)地將它與中國(guó)的文化相聯(lián)系，相對(duì)比，從而達(dá)到在課前一個(gè)自學(xué)的效果。如《綜合商務(wù)英語(yǔ)》，這門(mén)課程它始終貫穿于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的每個(gè)學(xué)期，其主要教學(xué)目的是鞏固學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)和提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)。以大三下學(xué)期的《綜合商務(wù)英語(yǔ)》為列，如第三單元的——AIG Knows Everyone in Asia,這篇文章主要是講從最初在上海創(chuàng)辦的一家小保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)行發(fā)展成為全球最具有市場(chǎng)價(jià)值的保險(xiǎn)公司——美國(guó)國(guó)際集團(tuán)，講它在亞洲的人脈資源，如何一步步挖掘中國(guó)的這個(gè)巨大的潛在的保險(xiǎn)市場(chǎng)。在上課前，學(xué)生可以回去做功課查找關(guān)于中國(guó)的保險(xiǎn)公司，以及他們發(fā)展的歷程，與AIG進(jìn)行對(duì)比，找出他們的相似之處和不同之處，以及自己國(guó)家的保險(xiǎn)公司發(fā)展的不足點(diǎn)，給出幾點(diǎn)自己國(guó)家保險(xiǎn)公司發(fā)展的建議。就比如說(shuō)AIG為什么能獲得中國(guó)的保險(xiǎn)市場(chǎng)，而中國(guó)的某些保險(xiǎn)公司卻一直止步不前？因?yàn)锳IG注重人脈資源，它為了進(jìn)入中國(guó)的市場(chǎng)，它向中國(guó)人民示好長(zhǎng)達(dá)17年之久。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更加了解中國(guó)的保險(xiǎn)市場(chǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

再比如，第二單元——Coffee Culture Comes to Coffee-growers。學(xué)生可能并不太了解咖啡文化，或者說(shuō)對(duì)咖啡并不是很感興趣，閱讀起文章自然缺乏興趣。此時(shí)學(xué)生課前可以查找在中國(guó)比較有代表性的中國(guó)茶葉。茶文化起源于中國(guó)，中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，中國(guó)最早是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)茶是可以飲用的，而國(guó)外最早是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)咖啡的，中國(guó)的哪個(gè)城市盛產(chǎn)茶，國(guó)外的哪個(gè)國(guó)家盛產(chǎn)咖啡，通過(guò)這樣的一個(gè)對(duì)比，不僅可以讓學(xué)生更好的了解咖啡，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的自信，讓我們?cè)谌虻囊曇跋卤３旨覈?guó)情懷。這個(gè)篇文章還講到了星巴克這個(gè)品牌，那么學(xué)生課前就可以查找我們中國(guó)的知名品牌，選出自己最喜歡的三個(gè)國(guó)內(nèi)品牌，課上跟大家進(jìn)行分享，在這個(gè)過(guò)程中，可以增強(qiáng)我們民族的自信心，對(duì)自己的國(guó)家會(huì)由衷地產(chǎn)生自豪感和驕傲感。

課后鞏固也是必不可少的，《綜合商務(wù)英語(yǔ)》每個(gè)單元最后都會(huì)有一個(gè)任務(wù)，可以是案例分析，也可以是presentation,鞏固每個(gè)單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且進(jìn)行一定的內(nèi)容擴(kuò)展。案例分析可以以小組的形式去討論，頭腦風(fēng)暴，分工協(xié)作，各抒己見(jiàn)，將不同的想法匯集到一起，以報(bào)告的形式向大家展示。在這個(gè)討論的過(guò)程，學(xué)生要自覺(jué)聯(lián)系到跟中國(guó)有關(guān)的一些文化、企業(yè)、政治、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品等等，進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)他們的不同以及雙方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因?yàn)椤毒C合商務(wù)英語(yǔ)》涉及的都是英美國(guó)家的文化、政治、經(jīng)濟(jì)等，而對(duì)本國(guó)的企業(yè)、產(chǎn)品和文化鮮有提及，這不利于學(xué)生對(duì)各國(guó)商務(wù)文化的辯證理解，會(huì)讓學(xué)生在文化的大潮流中喪失自己的立場(chǎng)。讓學(xué)生課后以小組討論的形式鞏固所學(xué)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，這個(gè)過(guò)程本身就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，樹(shù)立勇于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（四）完善商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容

教材是進(jìn)行思政教育的主要媒介，所以適合的教材是必不可少的。商務(wù)英語(yǔ)最重要的一門(mén)課程是《綜合商務(wù)英語(yǔ)》，這本書(shū)是由David Cotton和Simon Kant進(jìn)行編輯的。課本內(nèi)容大都是跟英美國(guó)家有關(guān)的，所以這就不利于傳播中國(guó)的文化。因此各所高校要加大對(duì)教材的研發(fā)和投入，使之成為既符合學(xué)校的教學(xué)特色，同時(shí)又能滿(mǎn)足教師的教學(xué)需求，并且達(dá)到思政教育的功能。所以進(jìn)行教材研發(fā)是極其重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

思政元素有效融入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)新時(shí)代環(huán)境下?lián)碛袗?ài)國(guó)情懷，清晰我國(guó)政治立場(chǎng)的復(fù)合型外語(yǔ)高級(jí)人才，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂袊?guó)際視野的高級(jí)外語(yǔ)人才。開(kāi)發(fā)和應(yīng)用思政元素在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程上就顯的尤為重要。教師是關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)的發(fā)展態(tài)勢(shì)的不可或缺的人物?？赏ㄟ^(guò)改進(jìn)教材、提升教師的思政能力和思政意識(shí)等有效途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而學(xué)生是這個(gè)過(guò)程的主體，學(xué)生肩負(fù)著傳播中國(guó)文化的歷史重任。作為當(dāng)代大學(xué)生要自覺(jué)的堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在面對(duì)各國(guó)文化時(shí)，一定要堅(jiān)持自己特有的民族文化和民族自信心，也要尊重不同民族的文化，明確自己的政治立場(chǎng)。