運用信息技術(shù)提高初中生物教學效率的策略探究

劉世民

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)可以起到豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式的效果，降低知識理解的難度，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的積極性，為此，我們要把傳統(tǒng)教學方式和信息技術(shù)教學相結(jié)合，探索全新的教學模式，提高生物教學的質(zhì)量水平，實現(xiàn)生物教學的目標。本文結(jié)合初中生物教學實際，就信息技術(shù)的應(yīng)用進行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 信息技術(shù)? 應(yīng)用

信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學的各個環(huán)節(jié)之中，成為現(xiàn)代教學不可分割的一部分，作為生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，認識到信息技術(shù)的重要性，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學生開闊視野，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣和動力。

一、借助信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，高效教學要建立在學生擁有足夠?qū)W習興趣基礎(chǔ)之上，為此，我們教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的有適合，提高生物教學的趣味性和生動性，營造輕松愉快的學習氛圍，吸引學生注意力，激發(fā)學生求知的欲望和動力，讓學生自發(fā)地參與到課堂學習中來。以往學生缺乏學習興趣的主要原因就是因為課堂氛圍枯燥乏味，內(nèi)容單一，難以滿足學生的興趣愛好，因此，教師要把握學生的年齡特征和興趣愛好，靠近學生興趣點，豐富教學內(nèi)容，讓枯燥的知識點變得生動、形象起來，激發(fā)學生學習的興趣和動力，從而提高課堂教學的質(zhì)量水平。例如，在教學“被子植物的一生”的時候，課前教師鼓勵學生閱讀教材內(nèi)容，然后借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集自己感興趣的被子植物的視頻和圖片資料，和自己預(yù)習獲取的知識點關(guān)聯(lián)起來，分析被子植物的特征，加強學生對被子植物的認知和理解，為課堂正式學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、借助動畫技術(shù)演示，加強生物概念理解

生物學科中涉及許多生物學概念，這些概念抽象性強，以學生的思維能力理解起來比較困難，特別是生物體結(jié)構(gòu)和生理活動過程的相關(guān)概念和知識點更是對學生的思維能力有著較高的要求，常常會成為學生構(gòu)建概念的障礙，影響學生學習效率。因此，教師要借助信息技術(shù)動畫技術(shù)將抽象復(fù)雜的生理活動過程形象直觀地演示出來，增強教學的直觀性，加強學生對生物概念的理解，構(gòu)建完善的知識體系。例如，在教學“血液循環(huán)”這部分知識點的時候，學生對心臟輸送血液的方式理解比較困難，從而使學生無法構(gòu)建起完整的生物學概念。為此，教師可以借助信息技術(shù)制作動畫課件，以動畫的方式將血液循環(huán)的過程生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好地理解血液循環(huán)的過程，構(gòu)建生物學概念。首先，教師搜集了一些有關(guān)“血液循環(huán)”的資料，包括視頻、圖片，先帶領(lǐng)學生觀看視頻材料，幫助學生初步了解血液循環(huán)的相關(guān)概念，了解血液循環(huán)的過程，這樣不僅可以為之后的學習奠定基礎(chǔ)，同時還能有效激發(fā)學生學習的興趣和動力，讓學生積極主動地參與到課堂學習活動中來。然后，借助動畫技術(shù)動態(tài)展示血液循環(huán)的過程，讓學生理解什么是肺循環(huán)和體循環(huán)，隨后教師指導(dǎo)學生根據(jù)血液顏色來區(qū)分靜脈血和動脈血，幫助學生糾正錯誤認識，教師還要給學生詳細講解血液循環(huán)具體過程，讓學生明白靜脈血和動脈血是如何相互轉(zhuǎn)換的，加強學生對血液循環(huán)的生理學意義有更深刻的理解和認知。最后，教師借助PPT課件通過填詞訓練幫助學生及時鞏固所學知識，幫助學生建立完善知識體系，構(gòu)建生物學概念。此外，教師還要引導(dǎo)學生開展小組合作交流學習，就學習過程中遇到的問題進行溝通討論，交流觀點，分享自己的學習成果，提出自己的疑惑，借助小組力量克服學習障礙，進一步加強學生對肺循環(huán)和體循環(huán)相關(guān)概念的認知和理解，提高教學的有效性。

三、利用信息技術(shù)輔助，有效開展合作學習

首先，教師要引導(dǎo)學生就學習成果進行展示，同學之間分享學習心得和體會，交流學習成果，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，及時取長補短，模擬自身的缺陷，提高學習效果。例如，在學習“生物的進化歷程”的時候，教師讓學生以小組為單位就多媒體課件中內(nèi)容進行描述，分析鳥類和人類的進化過程，加強學生對生物進化過程的了解和認知，提高課堂學習的有效性。其次，教師要引導(dǎo)學生抓住問題進行質(zhì)疑，提出自己的疑問，小組合作探究，深入分析問題，探究問題的答案。例如，在學習“地球上生命的起源”的時候，教師提出了這樣一個問題：“地球為何會存在生命？”教師課前搜集了一些關(guān)于生命起源的視頻資料，比如細胞演變的過程、太陽系的演變過程、地球的演變過程等等，通過直觀形象的呈現(xiàn)將學生的注意力吸引到課堂上來，鼓勵學生進行探討，提出自己的疑問，借助小組智慧分析問題，找到問題的正確答案。此外，辯論合作，通過觀點交鋒驗證理論的正確性。學生思維方式的差異會導(dǎo)致學生對同樣的問題持有不同的理解和觀點，為此，教師可以讓持有不同理解的學生分到一個小組之中，進行分析討論，鼓勵學生證明自己理論的正確性，嘗試去說服隊友，在不同思維的碰撞上產(chǎn)生智慧的火花，加強學生對生物知識的理解和認知。例如，在教學“生物進化的原因和證據(jù)”時候，學生對造成生物進化人為原因和自然原因持有不同觀點，為此，教師讓學生小組內(nèi)部交流討論，說出自己的觀點并進行論證。另外，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對教材提出的觀點進行論證，通過合作探究學習探索教材中具有價值的知識內(nèi)容，鍛煉學生自主學習能力。例如，在教學“細胞分裂”的時候，很多學生對癌細胞生長所需的環(huán)境和條件不是很理解，為此，教師借助多媒體動畫技術(shù)形象生動再現(xiàn)了癌細胞的分裂和生長過程，幫助學生答疑解惑，內(nèi)化知識，鍛煉學生生物思維能力，提高教學質(zhì)量。

四、構(gòu)建完善知識體系，提高學生學習效率

生物課程的知識內(nèi)容比較“凌亂”，想要形成清晰的知識脈絡(luò)就需要轉(zhuǎn)變記憶方式，提高學習效率。很多時候?qū)W生需要花費大量的時間去背誦記憶知識點，但隨著時間的推移，學生學習了新知識后就可能會遺忘之前學習的知識，這時就要沖去整理復(fù)習舊知識點，這樣不僅費時費力，同時還會打擊學生學習的積極性，影響學習效率。所以，教師可以借助信息技術(shù)將知識脈絡(luò)進行梳理，幫助學生構(gòu)建完善知識體系，這樣不僅可以實現(xiàn)溫故知新，增強學生對知識點的整體認知和掌握，同時也能減輕學生學習負擔，讓學生保持積極向上的學習狀態(tài)。例如，在教學“生物的遺傳和變異”時，面對這些知識點學生記憶很容易出現(xiàn)混亂，需要一遍又一遍對知識脈絡(luò)進行梳理，學習效率會大大降低。為此，教師可以借助信息技術(shù)建立樹形圖，將變異、遺傳的相關(guān)知識羅列出來，學生根據(jù)樹形圖可以把知識點串聯(lián)在一起，讓學生擁有更多思考的空間。此外，教師可以把每個章節(jié)的知識點制作成微課，學生可以隨時翻閱章節(jié)內(nèi)容，及時復(fù)習鞏固知識點，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。

五、豐富教育教學資源，實現(xiàn)課堂延伸拓展

我們教師要響應(yīng)新課程標準要求，充分利用信息化的課程教育資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學的延伸與拓展，開闊學生視野，提升學生學科核心素養(yǎng)。借助信息技術(shù)可以將網(wǎng)絡(luò)中海量的教育教學資源搬運到課堂上來，豐富課堂知識內(nèi)容，讓學生了解更多生動有趣的生物學知識，同時，在信息技術(shù)的幫助下，抽象的文字內(nèi)容可以以形象生動的視頻、圖片展現(xiàn)出來，增強教學的趣味性和生動性，滿足學生興趣愛好，對激發(fā)學生學習興趣具有非常大的幫助。例如，在教學“保護生物的多樣性”這節(jié)課的時候，教師用《一個真實的故事》這首學生耳熟能詳?shù)母枨M行教學導(dǎo)入，引出這節(jié)課要學習的知識點，然后借助PPT課件為學生展示了多種珍稀動物和植物的圖片資料，還為學生介紹了一些因為人類活動導(dǎo)致滅絕的動植物圖片，讓學生了解因為人類的某些不當活動給大自然生態(tài)環(huán)境和其他物種的生存空間造成了巨大破壞，破壞了生態(tài)平衡，從而增強學生環(huán)保意識，培養(yǎng)學生正確的價值觀，讓學生從自身做起，保護生物多樣性。

六、借助信息技術(shù)優(yōu)勢，提高課后學習效率

復(fù)習是鞏固知識，提升成績的重要途徑，能夠起到溫故知新的效果。復(fù)習的方式主要是通過將理論知識和生活實際問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學生運用所掌握的知識點解決生活問題來加深學生對知識點的理解和掌握。受應(yīng)試教育的影響，灌輸式教學是教師采用最多的教學方式，過度重視知識全面性，忽視了學生自主探究能力的培養(yǎng)，學生長期被動地接收教師灌輸?shù)闹R內(nèi)容，沒有自由發(fā)揮的機會，這樣不僅會降低學習的效率，影響學生對知識的理解深度，同時還會打擊學生學習的熱情，破壞學習興趣。為此，我們要突出學生的主體地位，根據(jù)學生自身的情況給予學生自由發(fā)揮的空間，讓學生充分發(fā)揮自主優(yōu)勢，在復(fù)習中不斷鞏固、創(chuàng)新，做到理論知識和實踐能力并進，實現(xiàn)綜合能力的升華。為了幫助學生鞏固所學知識，提高課后學習效率，教師要借助信息技術(shù)開展課后輔導(dǎo)，在線布置作業(yè)，在線批閱作業(yè)，在線解答學生問題，在線輔導(dǎo)學生學習，實現(xiàn)課堂教學的延伸與拓展。另外，為了提高學生核心素養(yǎng)，鍛煉綜合能力，教師要精心設(shè)計課后學習任務(wù)，靠近學生最近發(fā)展區(qū)，滿足學生認知需求，發(fā)揮課后作業(yè)的作用，真正起到幫助學生鞏固知識，鍛煉能力，促進發(fā)展的效果。教師可以根據(jù)學生能力層次的差異性設(shè)計分層復(fù)習任務(wù)，對學生復(fù)習過程進行實時跟蹤評測，通過統(tǒng)計分析對學生的學習情況進行全面了解掌控，進而根據(jù)學生的表現(xiàn)對教學方案和復(fù)習計劃進行針對性調(diào)整優(yōu)化，訓練學生解題思維，提高復(fù)習效率。同時，教師還要注意鍛煉學生知識應(yīng)用能力，引導(dǎo)學生運用所學知識解決問題，做到學以致用，進一步激發(fā)學生學習生物知識的興趣。

總之，在今后的生物教學中，作為教師要結(jié)合學生認知特點發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學策略，推進傳統(tǒng)教學模式和信息技術(shù)相結(jié)合，打造現(xiàn)代化高效課堂，提高生物教學的質(zhì)量水平。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第五中學）