打造靈動(dòng)課堂

夏為未

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的作用和價(jià)值有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生不僅要掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)身為情趣，更要在音樂(lè)技能上得到充分的鍛煉，讓學(xué)生在有效參與各種音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力。這樣他們才能長(zhǎng)久保持對(duì)音樂(lè)的興趣，在靈動(dòng)課堂的影響下積極主動(dòng)地提升自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，從音樂(lè)中獲得更多的精神營(yíng)養(yǎng)。而打擊樂(lè)是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的的重要途徑。以下從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)加入打擊樂(lè)的重要意義，打擊樂(lè)教學(xué)的有效應(yīng)用及其合理評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開(kāi)論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);打擊樂(lè);小學(xué)音樂(lè)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-439

在以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生參與音樂(lè)課堂的形式比較有限。除了欣賞音樂(lè)和演唱歌曲外，幾乎沒(méi)有其他的參與渠道。一些音樂(lè)教學(xué)游戲，指向的往往也是音樂(lè)欣賞和歌曲演唱。在樂(lè)器方面，學(xué)生能有效應(yīng)用的也比較單一，主要就是豎笛。總的來(lái)看，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的參與程度不夠，缺少全面的音樂(lè)理解，在音樂(lè)技能方面存在較大的缺陷，課堂氣氛也經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“老生常談”的教學(xué)形式不感興趣而陷入沉悶。打擊樂(lè)的引入能夠較好地解決上述問(wèn)題，在學(xué)生有機(jī)會(huì)充分參與的情況下，師生共同打造出更加靈動(dòng)和高效的音樂(lè)課堂。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)加入打擊樂(lè)的重要意義

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)加入打擊樂(lè)主要有三重意義。首先，打擊樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。打擊樂(lè)相對(duì)簡(jiǎn)單，門(mén)檻比較低，樂(lè)器種類(lèi)比較豐富，學(xué)生比較容易從中找到自己喜歡的一種，這些特點(diǎn)都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引學(xué)生的注意。其次，打擊樂(lè)能夠促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的全面發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)，學(xué)生的打擊樂(lè)演奏水平會(huì)實(shí)現(xiàn)提升，還會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)行集體演奏展示，學(xué)生對(duì)節(jié)奏和音樂(lè)本身的理解都會(huì)提升。第三，打擊樂(lè)為教師提供了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的良好切入點(diǎn)，有助于教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)。

二、打擊樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的有效應(yīng)用

1、認(rèn)識(shí)旋律節(jié)奏

在以上論述中，多次提到了打擊樂(lè)與節(jié)奏之間的關(guān)系。小學(xué)生在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)時(shí)，最先學(xué)會(huì)的也往往是通過(guò)打擊樂(lè)來(lái)認(rèn)識(shí)節(jié)奏并用某些樂(lè)器來(lái)展現(xiàn)出節(jié)奏。所以，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上應(yīng)用打擊樂(lè)時(shí)，應(yīng)該將旋律和節(jié)奏的認(rèn)識(shí)作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，得到比較深入的參與性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)技能，為他們后續(xù)在打擊樂(lè)及音樂(lè)領(lǐng)域的持續(xù)成長(zhǎng)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以教材內(nèi)容為核心，將打擊樂(lè)合理融合進(jìn)去，保證教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。

例如，在學(xué)習(xí)欣賞《口哨與小狗》的時(shí)候，這首音樂(lè)本來(lái)是管弦樂(lè)，但是節(jié)奏感比較強(qiáng)，完全可以將打擊樂(lè)應(yīng)用起來(lái)。其實(shí)，節(jié)奏感強(qiáng)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的普遍特點(diǎn)。因?yàn)檩^強(qiáng)的節(jié)奏感能夠產(chǎn)生較好的感染力，更容易吸引小學(xué)生的注意，也便于小學(xué)生去認(rèn)識(shí)節(jié)奏。在認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞這首音樂(lè)的同時(shí)，使用三角鐵、木魚(yú)、沙錘等打擊樂(lè)器來(lái)附和音樂(lè)的節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行更加自由開(kāi)放的嘗試，讓學(xué)生感受到利用打擊樂(lè)器深入?yún)⑴c音樂(lè)課堂的趣味，為打擊樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂的持續(xù)出現(xiàn)和有效奠定基礎(chǔ)。

2、鍛煉樂(lè)器操作

在學(xué)生剛剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)和使用打擊樂(lè)的時(shí)候，他們的操作一定是不規(guī)范的。當(dāng)然，打擊樂(lè)的門(mén)檻較低，而小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的難度也不高，所以不規(guī)范的操作并不妨礙學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)成果。但是，隨著教學(xué)工作的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生從音樂(lè)課堂上得到更多的知識(shí)和理解，打擊樂(lè)器的操作仍然止步不前就不合適了。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師就要抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生進(jìn)行示范，通過(guò)各種方式為學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用打擊樂(lè)器的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的操作能力能夠與他們的音樂(lè)綜合素養(yǎng)同步前進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《布谷》的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之前表現(xiàn)出的興趣及能力特點(diǎn)來(lái)分配三角鐵、手鼓、手搖鈴等打擊樂(lè)器，然后不僅要求學(xué)生用打擊樂(lè)器來(lái)反映音樂(lè)的節(jié)奏，還要去感受不同打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)。另外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，告訴學(xué)生正確的操作是什么樣子的，絕不是讓打擊樂(lè)器發(fā)出聲音就可以的。在學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了比較好的理解，操作能力也有所增強(qiáng)后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互相交換打擊樂(lè)器，進(jìn)行更多的嘗試，通過(guò)親手操作的方式幫助學(xué)生完成更多的音樂(lè)知識(shí)技能積累。

3、開(kāi)展音樂(lè)表演

在小學(xué)音樂(lè)課堂的打擊樂(lè)教學(xué)中，表演是必然的組成部分，對(duì)小學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。首先，小學(xué)生本身的特點(diǎn)就使得他們很容易對(duì)表演類(lèi)的活動(dòng)感興趣，希望通過(guò)表演來(lái)展示自己，獲得他人的認(rèn)可;其次，小學(xué)生在打擊樂(lè)領(lǐng)域的持續(xù)成長(zhǎng)，讓他們想要找到一條途徑來(lái)驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果，幫助他們樹(shù)立起繼續(xù)堅(jiān)持下去的信心，這是他們的心理需求，可以通過(guò)表演的形式來(lái)加以滿(mǎn)足。所以，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該選擇合適時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)表演。這對(duì)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及能力其實(shí)也是有效的鍛煉。

例如，《小樂(lè)隊(duì)》這部分內(nèi)容就是組織音樂(lè)表演的好機(jī)會(huì)。教師可以先組織學(xué)生演唱歌曲，幫助學(xué)生掌握這首歌曲的節(jié)奏和基本演唱方法。隨后，再帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用各種樂(lè)器，包括打擊樂(lè)器來(lái)完成整首歌曲的演奏，可以多訓(xùn)練幾次，讓大家都能比較熟練的完成，并在這一過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行分工。最后，在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，展開(kāi)音樂(lè)表演，有的學(xué)生負(fù)責(zé)演唱，有的則組成樂(lè)隊(duì)，其中就有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)打擊樂(lè)的學(xué)生。表演結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)回顧和反思，還可以根據(jù)學(xué)生的意愿調(diào)換分工多嘗試幾次。

4、鼓勵(lì)自主探究

以上屬于比較“正常”，“按部就班”式的教學(xué)措施，其優(yōu)勢(shì)在于符合小學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，能夠有效推動(dòng)小學(xué)生腳踏實(shí)地的進(jìn)步。但是，小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力比較差，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲及探索精神。所以他們不可能一直跟著教師的指揮棒行動(dòng)，一定會(huì)有強(qiáng)烈的自主展開(kāi)各種探索的愿望。教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)和空間，只要沒(méi)有破壞正常的教學(xué)秩序，有利于學(xué)生對(duì)于打擊樂(lè)及音樂(lè)的理解，都可以成為課堂內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生和小學(xué)音樂(lè)課堂都變得靈動(dòng)起來(lái)。

比如，教師可以嘗試將一套架子鼓帶到課堂上，在為學(xué)生示范后，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)感受一下。大家可以根據(jù)自己的想法來(lái)操作架子鼓，打出不同的節(jié)奏和音色組合，形成獨(dú)屬于自己的旋律。如果學(xué)生普遍表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，而且部分學(xué)生還比較有悟性，能夠較好地操作，教師可以教給學(xué)生用簡(jiǎn)易材料來(lái)制作架子鼓的方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余和課后時(shí)間完成。最后在班里組織一個(gè)小型的“架子鼓樂(lè)隊(duì)”，大家輪流使用自己制作的這些“架子鼓”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與音樂(lè)表演。一定能夠讓學(xué)生得到非常快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂打擊樂(lè)教學(xué)的合理評(píng)價(jià)

打擊樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂上并不是全新的內(nèi)容，但一直以來(lái)只是作為一種能夠吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容和手段，應(yīng)用并不充分，教師也不是特別重視。所以，以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也很少將打擊樂(lè)考慮在內(nèi)。在更多且更全面地融合打擊樂(lè)的情況下，教師也要在評(píng)價(jià)上進(jìn)行改革，將學(xué)生參與打擊樂(lè)的態(tài)度，實(shí)際操作打擊樂(lè)器的水平，以及在表演等音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造力都考慮進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生取得的進(jìn)步，積極開(kāi)展縱向及過(guò)程性的評(píng)價(jià)，要讓這種評(píng)價(jià)成為學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展的重要指導(dǎo)。

綜上所述，打擊樂(lè)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是很有價(jià)值的。希望大家都能加強(qiáng)對(duì)該領(lǐng)域的重視，多從小學(xué)生及小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮教學(xué)涉及到的各種問(wèn)題，用好打擊樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的靈動(dòng)課堂上得到更好的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)步。

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